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1、九年級化學(xué)上教學(xué)反思 金剛石、石墨和C60
教學(xué)心得教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！〞我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就開展什么.〞課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個學(xué)生一生的命運！一個化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情〞在化學(xué)課中，如何表達(dá)化學(xué)學(xué)科的“人文性〞，其基點就在于“情感〞。一個沒有激情的教師，怎么能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？老師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)〞“我想學(xué)〞的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)?課題1
2、金剛石、石墨和C60?這個課題時，我找來金剛石、石墨和C60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？〞同學(xué)們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹ぐl(fā)興趣〞極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂〞。以前的化學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流〞。我們要還給學(xué)生一個“交流〞的課堂，實現(xiàn)“文本對話〞、“師生交流〞和“生生交流〞?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟〞。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的
3、潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。學(xué)生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導(dǎo)電性實驗的時候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學(xué)生分析原因，此時學(xué)生充分發(fā)揮了團隊的智慧，大家在一塊找原因、想方法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問題的方法。看著學(xué)生在匯報成果時興奮的小臉。不禁對學(xué)生有了新的認(rèn)識。為什么老師的問題學(xué)生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買賬？我想，是不是因為我們太小看了我們的學(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路，不會走時一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學(xué)會走路嗎？何時放手？如何放手？考驗父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎
4、？葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷穩(wěn)固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在?課題1金剛石、石墨和C60?教學(xué)中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中參加鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；由學(xué)生親自動手向紅墨水的溶液中參加木炭粉，體驗?zāi)咎康奈叫?；由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳〞感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的新課程理念?！白尰瘜W(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)〞。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使孩子們深切地感受到：化學(xué)離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字〞的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸福快樂的時光！
九年級化學(xué)上教學(xué)反思 金剛石、石墨和C60
