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1、
新版以“言傳身教”為主要思想貫徹幼兒品德教育匯編
幼兒教育是教育的起始階段，此時(shí)孩子正處于觸碰世界的階段，身心正開始快速發(fā)育，人生初期塑造正確的道德觀對(duì)人生后期的影響可謂大不可言，所以幼兒教師需要挑起孩子品德教育的重?fù)?dān)，以自身來(lái)引導(dǎo)孩子塑造正確**觀，讓孩子成長(zhǎng)為品行端正的祖國(guó)人才。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“德者師之魂。”但如果只是從理論方面著手，照本宣科地教育孩子，晦澀難懂的理論和照本宣科的講授會(huì)讓認(rèn)知有限的孩子很難理解老師的用意。然而從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，以自身感染孩子，言傳身教，潛移默化，在親近的氛圍中會(huì)更容易使孩子養(yǎng)成正確的道德觀。下面將從實(shí)際教學(xué)中的幾個(gè)方面來(lái)論述“言傳
2、身教”思想如何使幼兒品德教育走向高效優(yōu)質(zhì)。
一、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用“言傳身教”思想的四個(gè)方面
（一）熱愛幼教事業(yè)，用愛使孩子學(xué)會(huì)愛
愛是言傳身教中的基礎(chǔ)。尚未過(guò)多接觸世界的孩子對(duì)待事物的情緒還不穩(wěn)定，他們很難對(duì)某個(gè)人或者某物正確地表達(dá)自己的愛，但懂得如何去愛其它事物是人立足于社會(huì)的基本，家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園也是希望孩子能夠在老師的教育下變得更加有愛，因此幼兒教師首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的是愛。然而愛是一種很難用言語(yǔ)表達(dá)的情感，它位于人內(nèi)心深處卻又擁有著強(qiáng)烈的感染力，人尤其是剛踏處世界的幼兒總能很敏銳地捕捉到這種情感。因此從言傳身教方面來(lái)說(shuō)，老師要教給孩子的愛應(yīng)是來(lái)源于日
3、常教學(xué)中流露出的對(duì)孩子的愛，籠統(tǒng)地來(lái)說(shuō)就是對(duì)幼教事業(yè)的愛。
熱愛幼教事業(yè)，這是老生常談的話題了，幾乎每一位想要進(jìn)入幼教事業(yè)的老師都是信誓旦旦地說(shuō)自己熱愛幼教事業(yè)，但這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。當(dāng)剛成為幼兒園老師的激情褪去，依舊有一屆又一屆不曾長(zhǎng)大的孩子送到你的面前，你要像父母一樣替他們擦干凈吐在身上的牛奶；不厭其煩地哄他們吃飯；細(xì)心地替他們換下尿臟了的衣服……這些細(xì)碎的瑣事極易磨平幼師那顆熱愛之心。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?
（二）提高自身學(xué)習(xí)能力，感染孩子去學(xué)習(xí)
做一名合格的幼兒教師，要不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力
4、，提升自身素質(zhì)。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，更何況如同人們所說(shuō)的“清涼油”，需要樣樣本領(lǐng)在身的幼兒園教師。要給孩子一杯水，自己必須先有一桶水，這就要幼兒教師不斷學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)。在信息時(shí)代做好幼兒教師，要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，深入學(xué)習(xí)各種理論，把教育理論最新研究成果引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，不斷探索教育孩子的科學(xué)模式，在耕耘中擴(kuò)展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉與升華師藝。
提升自我學(xué)習(xí)能力是能夠貫徹好的言傳身教前提之一，它之所以重要，是因?yàn)橛變涸谂c老師相處的過(guò)程中，會(huì)很大程度地受到老師知識(shí)文化水平的影響，老師不經(jīng)意間流露的對(duì)知識(shí)的尊重和追求會(huì)使孩子好奇知識(shí)和渴望學(xué)
5、習(xí)，這為孩子日后系統(tǒng)性學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)隱形的良好開端。
（三）注重自律與贊美，端正孩子品行
幼兒教師是幼兒除了家人接觸最多的人，幼師們的一言一律，一舉一動(dòng)，往往都被孩子看在眼里，記在心里。記得有一次學(xué)生家長(zhǎng)跟我說(shuō)，她的孩子上幼兒園后第一次對(duì)她說(shuō)：“媽媽，你的裙子很漂亮，你的身材很美。”家長(zhǎng)驚奇于孩子懂得贊美他人，而這是我所處幼兒園的老師的言傳身教的結(jié)果。幼兒園的孩子總是把老師看作學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，我園老師常常對(duì)小朋友進(jìn)行鼓勵(lì)與贊美，并率先做出正確的舉止教育孩子，小朋友回到家后便會(huì)模仿老師的語(yǔ)氣音調(diào)說(shuō)話，模仿自己的老師給家人上課，贊美家人。
以言傳身教思想創(chuàng)設(shè)寬
6、松和諧、熱情團(tuán)結(jié)的教育環(huán)境，在潛移默化中影響和感染孩子。首先幼師們應(yīng)明白每個(gè)人對(duì)幼兒的品德教育都負(fù)有責(zé)任，在教育上應(yīng)言行一致，平時(shí)時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到用語(yǔ)親切文明，舉止優(yōu)雅大方，早上上班主動(dòng)跟同事打招呼，下班熱情告別等，給孩子樹立一個(gè)良好的模仿與學(xué)習(xí)的好榜樣。
（四）提升自身創(chuàng)新能力，帶動(dòng)孩子熱愛探索
幼兒階段的孩子對(duì)世界充滿著好奇心，他們往往在這階段發(fā)現(xiàn)自己最感興趣和能力最強(qiáng)的領(lǐng)域，因此作為一名幼師，要不斷提高自己的創(chuàng)新能力，事事用發(fā)展的眼光看待，不斷開拓新局面，開展豐富多彩的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)。當(dāng)代對(duì)兒童認(rèn)知的研究成果表明，兒童是在與外界積極的、主動(dòng)的相
7、互作用中發(fā)展認(rèn)知能力，完成認(rèn)知構(gòu)建的。好讓幼兒在歡樂(lè)中自由參加活動(dòng)，在活動(dòng)中表達(dá)自己的意見興趣和展示各方面的能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使幼兒在愉快的氣氛中，不知不覺地接受了教育，并意識(shí)到自己***和存在，增強(qiáng)自信心和**精神。這些活動(dòng)也會(huì)不同程度地激發(fā)孩子的語(yǔ)言文字和動(dòng)手能力，鍛煉孩子的邏輯思維等。品德教育也會(huì)以言傳身教的形式在這些飽含教師創(chuàng)新精***活動(dòng)中有效地抵達(dá)孩子心里。
二、總結(jié)
言傳身教的思想應(yīng)貫徹到幼兒一日生活的方方面面，而不是一次兩次的講授就能奏效的，應(yīng)堅(jiān)持不懈地執(zhí)行下去，要在平時(shí)的日常活動(dòng)中抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒將觀察到的禮儀行為遷移到日常生活中，使行為得以養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而形成品德?？偠灾?，幼兒教師正確的言傳身教會(huì)使幼兒品德教育更加有效優(yōu)質(zhì)。
新版以“言傳身教”為主要思想貫徹幼兒品德教育匯編
