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1、
一石激起千層浪──《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例
【案例】
《和 跑》第八自然段有 一個(gè)句子“以后我常做 的游 ，有 和太陽(yáng) 跑，有 和西北 比 ，有 一個(gè)暑假的作 ，我十天就做完了?！?了 學(xué)生學(xué)會(huì)用“有 ??有 ??有 ??” 一句 ， 堂上我用小黑板出示以上那個(gè)句子。
： 同學(xué) 朗 個(gè)句子，然后注意 點(diǎn)的 。 （“有 ” 點(diǎn)）
： 同學(xué) 仿照 個(gè)句子，用“有 ??有 ??有 ??” 一句 ，想好了 把手 起來(lái)，和大家分享。 了 久，盼到有一位同學(xué) 手了。
生：“天上的火 云，有 成了一句小狗，
2、有 成了一座大山，有 成了一 大象。” 位同學(xué)由于膽小， 有些 ，聲音也很小。
：“益妃同學(xué)，你真是勇氣，全班 81 位同學(xué)，你是第一個(gè) 手回答老 的 ，真了不起。不 暑你的聲音有點(diǎn)小， 你再 一遍，聲音再大一點(diǎn)， 全班同學(xué)都能聽(tīng)到，好 ？”
在我的鼓勵(lì)下， 她的膽子 大了些， 聲音比第一次響亮多了。
：大家聽(tīng)清楚了 ？
生：清楚了！
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師：很好，那么誰(shuí)愿意把益妃同學(xué)剛才說(shuō)的那句子再重復(fù)一遍。
這時(shí)許多同學(xué)紛紛把手舉了起來(lái)，課堂氣氛變得活躍多了。我指名學(xué)生重復(fù)剛才那
3、個(gè)句子，然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)重復(fù)得最好。
師：“誰(shuí)復(fù)述得最好，好在哪里？”
全班同學(xué)異口同聲地回答：“李岐瑞?！睅煟耗銈兡苷f(shuō)出好的原因嗎？生：他的聲音很響亮。
生：他說(shuō)的很流利。
生“他的讀音很準(zhǔn)。
他說(shuō)得很有感情。
師：剛才大家表現(xiàn)得十分出色，你們不僅認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，而且能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。真是太了不起了。
受到我的表?yè)P(yáng)后，同學(xué)們的興趣更濃了，激情更高。
師：還有哪些同學(xué)想好了，請(qǐng)舉手。
這下可多了，有的把手舉得高高的，有的索性站了起來(lái)，生怕老師沒(méi)看到。我逐個(gè)讓同學(xué)們把想好的句子說(shuō)出來(lái)。了后
4、
有一位同學(xué)又把手舉了起來(lái)， 我示意她說(shuō)， 沒(méi)想到聽(tīng)到的是：
“我認(rèn)為剛才益妃造的那個(gè)句子不對(duì)?！?
我先是愣了一下，然后溫和地說(shuō)：“那么，你認(rèn)為哪里不對(duì)呢？”又該如何去幫好改呢？
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生：“變成了”不對(duì)，應(yīng)該把它改為“像”，因?yàn)榛馃撇豢赡茏兂烧娴男」?、大山和大象，而?yīng)該是像這些東西，所以不能用“變成了”。
聽(tīng)完這位同學(xué)的回答，我不禁吃了一驚。班里的同學(xué)也開(kāi)始
議論紛紛了?？吹竭@種情景，我覺(jué)得這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，
既能鍛煉學(xué)生的膽量，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，甚至讓學(xué)
生對(duì)比喻句理解得
5、更加透徹。我并沒(méi)有打斷學(xué)生的討論，而
是鼓勵(lì)他們針對(duì)這兩個(gè)句子大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓他們?cè)?
討論中理解和領(lǐng)悟。
【反思】
以上是《和時(shí)間賽跑》的一個(gè)教學(xué)片段。以往的課堂氣氛從來(lái)沒(méi)有像今天那么活躍過(guò)。每次我從外面聽(tīng)課回來(lái)，總覺(jué)得城里的孩子很聰明，知識(shí)面很廣，很適合運(yùn)用課改的理念去
上課。而我們農(nóng)村的孩子連書(shū)都不會(huì)讀。 怎么能把這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到課堂上。更不要說(shuō)讓學(xué)生發(fā)表
自己的獨(dú)特見(jiàn)解和個(gè)人體驗(yàn)了。上完這堂課，我回到辦公室作了一個(gè)深刻的反思。我終于明白課程改革同樣適合于農(nóng)村小學(xué)。課程改革的實(shí)施關(guān)鍵在于教師而不是在于學(xué)生
6、。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，善于思考，打開(kāi)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生會(huì)就積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了打破以往死氣沉沉的課堂氣氛，我
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努力捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)， 并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心，
營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，再加上老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生
的思維就會(huì)被激活，思路就會(huì)拓寬，學(xué)生才能敢于發(fā)表自己
的見(jiàn)解， 形成和諧、 民主的教學(xué)氛圍， 在這樣的課堂氣氛中，
學(xué)生自然而然會(huì)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
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一石激起千層浪──《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例
