自主實驗模式在《計算機組裝與維護》實踐教學中的應用

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1、自主實驗模式在?計算機組裝與維護?實踐教學中的應用 自主實驗模式在?計算機組裝與維護?實踐教學中的應用 摘要：實踐教學是?計算機組裝與維護?課程教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。它對該課程的教學效果有很大的影響。本文從社會對技術型人才的需求出發(fā)，針對提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，提出了一種新的實驗教學改革方案——自主實驗模式。實踐證明，將自主實驗模式引入?計算機組裝與維護?課程的實踐教學中，有利于培養(yǎng)學生實踐能力和解決實際問題的能力，有助于學生提高自身的就業(yè)競爭力。 關鍵詞：自主實驗模式；計算機組裝與維護；實踐教學；技能訓練 中圖分類

2、號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727〔2021〕07-0128-02 ?計算機組裝與維護?課程是我校計算機專業(yè)及應用電子技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是一門理論與實踐相結合的課程。通過學習該課程，學生應具備從事計算機專業(yè)相關工作的技能，并具備獲得相應的計算機組裝與維護職業(yè)資格證書的能力。 目前，一些學校沿用傳統(tǒng)的教學模式及落后的設備，往往激不起學生的學習興趣。 自2002年開始，我校就對該課程的教學進行了探討及改革，教學主要圍繞學生根本技能訓練，為提高學生的就業(yè)能力、工作能力做好準備。變知識學科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解〞、“掌握〞為評價體系

3、的學科型課程目標，從“任務與職業(yè)能力〞分析出發(fā)，設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標；變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)知識傳授方式的框架，以適應工作為主線，結合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在實踐教學中，將自主實驗模式引入實踐教學。 “自主實驗〞簡介 所謂自主實驗，是指在給定的實驗要求和實驗條件下，讓學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)，屬于把驗證性實驗按設計性實驗完成的模式。自主實驗突出“以學生為中心〞，以激發(fā)學生主動性及培養(yǎng)學生綜合設計系統(tǒng)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為最終目的。對掌握了實驗根底知識的學生，引導他們進行開放式自主實驗，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，讓學生充分發(fā)揮主觀能

4、動性和創(chuàng)造性，提高知識綜合應用能力、系統(tǒng)設計能力、工程實踐能力，確保學生的學習效果。 本課程以計算機及應用專業(yè)、應用電子技術專業(yè)學生的就業(yè)為導向，以本專業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)，緊密結合職業(yè)資格證書中計算機組裝技能要求開展實踐教學，包括根本實驗、整機安裝實訓、開放實驗、課外實習等四個環(huán)節(jié)。 “自主實驗〞的具體途徑 根本實驗 根本實驗是使學生初步認識計算機的結構。在實驗過程中，變指導教師詳細講解與示范的角色為引導者。在以往的實驗中，學生要根據(jù)指導教師提供的元器件以及在教師的示范指導下完成計算機的組裝與調(diào)試。現(xiàn)在，指導教師的主要作用是指導學生設計實驗方案，學生自主進行實驗。這種實驗方

5、式，使學生擺脫以往枯燥乏味的實驗，提高了他們的動手操作能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力。在這一局部，主要是使學生掌握計算機的根本知識，從整體上認識計算機的根本結構，讓學生從外部到內(nèi)部、從局部到整體全面認識計算機的根本組成。主要內(nèi)容包括：認識各式CPU及其在主板的位置，能正確進行CPU的安裝、拆卸；認識主板的結構，能正確進行主板的安裝及拆卸；認識常見內(nèi)存、插槽及其結構，能正確進行內(nèi)存的安裝及拆卸；認識各種顯卡、聲卡、網(wǎng)卡及其結構，能正確進行顯卡、聲卡、網(wǎng)卡的安裝及拆卸；認識各種硬盤及其結構、接口，能正確進行硬盤的安裝及拆卸；了解光盤驅(qū)動的原理，能區(qū)分各種光驅(qū)，能正確進行光驅(qū)的安裝及拆卸；

6、認識各種顯示器接口，懂得各種顯示器的連接；認識各種機箱及電源，能正確進行各種電源的安裝；掌握各種軟件的安裝及故障診斷等。 整機安裝實訓 學生通過根本實驗，對計算機的硬件組裝操作、軟件安裝操作、導線連接、計算機的常見故障及日常維護等有了一定的根底。在這一環(huán)節(jié)，進行整機安裝實訓，使學生掌握各項計算機組裝技能的根本操作要領。在進行組裝之前，要求學生做好各種準備工作。組裝電腦雖不需要有復雜的儀器、設備和工具，但也要把常用的工具準備好，如十字螺絲刀、尖嘴鉗、鑷子、電工刀、試電筆、萬用表等。要求學生在組裝前，盡可能多地搜集并仔細閱讀所有部件〔如主板和各個適配卡、內(nèi)存條、磁盤和光盤驅(qū)動器、顯示器等〕的

7、說明書。在準備工作時，最好還準備一個空的盒子，在組裝過程中用以存放一些螺絲、擋板、連接線之類的小物品，以免這些小物品因亂扔亂放而給組裝計算機帶來麻煩。在實施過程中，按計算機組裝技術操作工程實施的順序逐步展開，在讓學生掌握裝機技能的同時，引出相關專業(yè)理論知識，使學生在技能訓練過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯開展的需要。 開放實驗 只是利用有限的實驗課時間，還不能滿足學生實驗的需求。為了提高學有余力學生的學習興趣，充分利用實驗室資源，該課程的實驗室向所有學生開放。學生可根據(jù)需要，向?qū)嶒炇疫f交實驗預約申請報告，然后在規(guī)定時間去實驗室完成實驗，最后

8、向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾?。通過這種方式，既可提高實驗室資源的利用率，又可增強學生的實踐能力。當然，在開放實驗的過程中，教師及管理員要做好監(jiān)管工作，確保學生平安、有效地實驗。 將實驗延伸到宿舍 現(xiàn)在，很多學生都購置了電腦，學生宿舍也可以成為實施實驗的場所。在這一方面，主要是學生進行軟件方面的操作。如硬盤分區(qū)的操作、Windows XP的安裝、常用驅(qū)動程序的安裝、常用軟件的安裝及卸載等。當然，在課堂上，教師要提出適當?shù)囊?，并能適時檢查學生實施的情況。 課外實習 在進行根本實驗及整機安裝實訓之后，學生根本掌握了計算機的組成及組裝方法。但僅憑這些操作，遠不能滿足學生對計算機組裝知識的需求。而

9、且，在組裝過程中可能遇到更多實際性的問題。為此，我們組織學生利用課余時間到電腦城進行實習，跟隨計算機工程師進行計算機組裝及調(diào)試或參與檢修。 組織學生參加計算機組裝技能比賽 為了進一步強化學生實踐技能，全面提升計算機組裝、計算機維修技能水平，增強學生科技創(chuàng)新能力，我校每年都組織一次計算機組裝技能比賽。主要有三個方面內(nèi)容：〔1〕計算機硬件拆卸、硬件組裝與維修。要求學生能熟練識別硬件、準確檢測硬件常見故障。〔2〕計算機系統(tǒng)軟件安裝。要求學生掌握計算機系統(tǒng)軟件的安裝與調(diào)試，掌握常用軟件使用情況。〔3〕數(shù)據(jù)恢復。要求學生對硬盤誤格式化和數(shù)據(jù)誤刪除等操作導致的數(shù)據(jù)喪失能進行數(shù)據(jù)恢復處理。我們精心組織

10、學生參加比賽，可讓學生從中了解到最新的計算機硬件信息，增強自身計算機硬件組裝的實踐能力，更重要的是可激發(fā)學生學習計算機專業(yè)知識的興趣。 成效分析 提高了學生實驗的興趣及主動性 開展自主式實驗教學后，學生逐漸擺脫過于依賴教師的做法。學會自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題。學生自主選擇、安排實驗，具有了發(fā)揮想象力、進行創(chuàng)新實踐的時間和空間。采用自主式實驗模式，不僅使根底差的學生在課余充分地利用實驗室準備實驗，自主思考，主動參與，使實驗室的實驗儀器和設備的利用率得到提高，滿足了現(xiàn)在教學中開放實驗教學的要求，還培養(yǎng)了學生的實驗興趣，使其學生能積極主動地參與到實驗過程中來。 提高了學生的動手

11、能力 在整機安裝實訓階段，從硬件的連接，軟件的安裝及調(diào)試，BIOS設置及優(yōu)化，硬盤分區(qū)到高級格式化等，都是由學生自己獨立完成。在這些過程中，會遇到CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、顯示卡、顯示器、鍵盤、鼠標、電源等的常見故障，這就要求學生能對這些常見故障進行處理。到公司參加實習，能直接接觸到各種新的機型，會遇到各種新的問題，給學生更多的鍛煉時機。 提高了教師的業(yè)務水平 由于采用自主式實驗模式，給實驗課的內(nèi)容、形式、考核方法都帶來了很大的變化，這就要求教師要不斷地學習，以適應教學的要求。為此，教師自覺地進行理論學習，參與實踐，與同事進行研討交流。通過這些方式，提高了教師自身的理論水平、業(yè)務水

12、平及教科研能力。 將自主實驗模式應用到?計算機組裝與維護?課程的教學中，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決實際問題的能力。實踐說明，取得了良好的實驗教學效果，提高了學生的動手能力，提高了學生的就業(yè)能力。 參考文獻： 【1】侯世英，周靜，李昌春，等.“電工學〞實驗課程自主實驗模式[J]．實驗室研究與探索，2006，25〔4〕：492-494，502. 【2】李天安，傅英姿．學生自主實驗教學模式探索[J]．西南師范大學學報〔自然科學版〕，2002，27〔2〕：290-292. 【3】李垚．談計算機組裝與維護課程教學模式改革的假設干思考[J]．黑龍江科技信息，2021〔7〕：150-150. 【4】許力航．計算機組裝與維護課程教學中存在的問題及對策[J]．遼寧高職學報，2021〔1〕：44-45. 【5】孟慶偉，張紅艷．?計算機組裝與維護?教學改革實踐與思考[J]．長春教育學院學報，2021〔4〕. 【6】劉曉星，胡暢霞．計算機組裝與維護課程的教學改革與實踐[J]．中國教育技術裝備，2021〔35〕：108.