《優(yōu)質(zhì)課《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《優(yōu)質(zhì)課《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
課題: 10-2 認(rèn)識(shí)浮力
學(xué) 1. 知道浮力的概念和方向。
習(xí) 2. 會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小。
目
3.
理解浮力產(chǎn)生的原因。
標(biāo)
4. 通過實(shí)驗(yàn)與探究,感受浮力、認(rèn)識(shí)浮力,經(jīng)歷浮力概念的建立過程。 10-2 認(rèn)識(shí)浮力
板 一、浮力的概念:
書 方向:豎直向上
二、浮力的測(cè)量: F浮 G F拉
三、浮力產(chǎn)生的原因: F 浮 =F 向上- F 向下
學(xué)生活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
問題設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)方式 檢查方式 反思
活動(dòng)一:做游戲,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1
2、. 如何快速取出礦泉水瓶中的乒乓球
思考、討論、 口頭描述
要求:請(qǐng)不要拿起或者傾斜礦泉水瓶。
評(píng):備課時(shí)要 評(píng):由于
2. 產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么
設(shè)計(jì),是小組 思維含量
評(píng):創(chuàng)設(shè)情境的目的,不是為了老師提出問題,而是讓學(xué)生
討論還是同位 不大,同
提出他感興趣的問題, 這樣學(xué)生才會(huì)有興趣。,如果想辦法讓
討論。建議:
學(xué)生提出感興趣的問題,你會(huì)怎么做
同位交流
建議:關(guān)于浮力,你想知道什么你有什么疑惑
學(xué)生會(huì)提出:什么叫浮力、為何產(chǎn)生、大小、方向、測(cè)量
位交流一
下,學(xué)生
說老師做
3、
活動(dòng)二:實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)浮力
提問: 1. 在水中下沉的物體受不受浮力作用呢
兩 人 合 作
小組合作
評(píng):?jiǎn)栴}還是老師提出來的,只要給學(xué)生機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生 展示
這個(gè)疑惑,然后從這個(gè)疑惑開始研究,老師順勢(shì)而為:大家想辦法研究一下這個(gè)問題
學(xué)生演示:用彈簧拉住實(shí)心球,注意觀察實(shí)心球從空氣浸入水中過程中彈簧長(zhǎng)度的變化。
(實(shí)心球不要接觸容器底)
問:演示的同學(xué)手部感覺有什么變化彈簧長(zhǎng)度呢這些現(xiàn)象反映了什么問題
評(píng):這個(gè)演示可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓更多的學(xué)生動(dòng)手,不要教用什么做和怎么做。
在學(xué)生的展
4、示方法中,追問,得出浮力的測(cè)量方法
2. 氣球在空氣中松手后會(huì)有什么現(xiàn)象它反映了什么物理
規(guī)律
評(píng):研究氣體中是否受浮力,應(yīng)該是研究者想到的,要總結(jié)出一個(gè)規(guī)律:氣體和液體統(tǒng)稱為流體,物體在氣體中是否也受浮力呢請(qǐng)你尋找生活實(shí)例說明。
把學(xué)生當(dāng)成研究者,就是讓學(xué)生想到應(yīng)該這樣研究 。
總結(jié)得出浮力概念。
3. 觀察浮于水中的木塊下方的細(xì)線以及氣球下方的細(xì)繩,你認(rèn)為浮力的方向應(yīng)該是怎樣的用重錘線驗(yàn)證一下。評(píng):不要教學(xué)生怎么做,而是讓他想怎么做。
改:現(xiàn)在我們研究第二個(gè)問題:浮力的方向。
想辦法用你
5、用手邊的東西設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或生活中的實(shí)例來確定浮力的方向。
4. 理論驗(yàn)證:對(duì)浮于水面的乒乓球和空中的飛艇做受力
分析。
設(shè)計(jì) +做 ( 課 件 打
出:展示什
么,怎么展
示)
同位交流
不 需 要 展
示,因?yàn)榇?
家都知道
小組交流
學(xué) 困
6、 生 展
示
1) . 物體受到幾個(gè)力的作用
2) . 施力物體分別是什么
3) . 根據(jù)力的平衡知識(shí),能否準(zhǔn)確描述其所受浮力的方
向
評(píng):這個(gè)可以作為練習(xí)最后做,在學(xué)生研究過程中,最好不要打斷學(xué)
生的思維
活動(dòng)三:用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力
情境導(dǎo)入:用彈簧拉住實(shí)心球慢慢浸入水中,學(xué)生注意觀
察彈簧長(zhǎng)度變化。
提問:① . 浸入水中的實(shí)心球受到幾個(gè)力的作用處于什么
狀態(tài)這些力之間存在什么關(guān)系
② . 橡皮塞在水中會(huì)下沉,如果想知道它浸在水中時(shí)所受的浮力,應(yīng)該如何測(cè)
7、量呢
評(píng):?jiǎn)栴}所在:?jiǎn)栴}是老師提出來的
請(qǐng)各組同學(xué),利用手中的器材, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程, 進(jìn)行試驗(yàn), 小組交流記下試驗(yàn)數(shù)據(jù),小組討論后,告訴老師你們的發(fā)現(xiàn)。
評(píng):按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,應(yīng)該把這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)放在解決“在水中下
沉的物體是否受浮力”中解決。學(xué)生一定能想出來用測(cè)力計(jì)。
這樣也可以減少課堂教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感覺更容易
活動(dòng)四:探究浮力產(chǎn)生的原因
8、
績(jī) 優(yōu) 生 展
示
情景設(shè)置 : 在液體中的物體一定會(huì)受到浮力作用嗎如圖:
從上方往兩端開口的瓶中注水,球會(huì)浮上來嗎
思考:1. 浸在水下的乒乓球是否受到浮力
作用。
2. 你能讓小球浮起來嗎
評(píng):第二題是無(wú)效問題,因?yàn)閷W(xué)生不知道改: 1、乒乓球在水中一定上浮嗎
(學(xué)生回答:上浮。引發(fā)認(rèn)知沖突)
2、老師演示:無(wú)蓋:不浮
蓋:上浮
問題情境創(chuàng)設(shè)不錯(cuò),但要有一種意識(shí):引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突
最關(guān)鍵的是讓學(xué)生
9、從這個(gè)現(xiàn)象中找到不同。 這就是分析原因的
學(xué)困生展
切入點(diǎn) 小組交流
示
問:產(chǎn)生兩種效果的原因在哪(蓋與不蓋)
再思考
追問: 1、蓋與不蓋產(chǎn)生了什么不同(球的下方有沒有水)
2 、球的下方有沒有水,造成球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同,大家接著往下分析,浮力是怎么產(chǎn)生的。
上面是大家做的理論分析,下面用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:
教師播放視頻,利用多媒體演示,引導(dǎo)學(xué)生理論分析浮力產(chǎn)生的原因。
這樣做的好處, 研究思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,以后遇到問題,也會(huì)按這個(gè)思路去考慮。這就是老師的兩個(gè)重要作用:學(xué)生思維的引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。
10、活動(dòng)五:梳理知識(shí) 質(zhì)疑拓展
1. 這節(jié)課你學(xué)到了什么
2. 這節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識(shí)目標(biāo),是否全面掌握。同位討論、交
3. 還有什么疑問 流 口頭總結(jié)
提出疑問
活動(dòng)六:課堂訓(xùn)練,鞏固新知
各小組依次應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問題, 思考、解答、及 展示
其他小組做出評(píng)價(jià)并及時(shí)補(bǔ)充。 時(shí)補(bǔ)充
活動(dòng)七:布置作業(yè),查缺補(bǔ)漏
1. 教材 P60 頁(yè) 1、 2、 3 題
2. 課后實(shí)踐活動(dòng):取一空礦泉水瓶,蓋上瓶蓋,將其豎直向下慢慢按壓入水桶中,體驗(yàn)其所受浮力有何改變,將自己的感受書寫下來,明天回來后交流。
評(píng)價(jià)方案
第一種方案:老師口頭表?yè)P(yáng),學(xué)生掌聲鼓勵(lì)
第二種方案:組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)對(duì)本組的活動(dòng)和展示情況展開自評(píng)和互評(píng), 將乒乓球贈(zèng)與
表現(xiàn)最好的同學(xué)。班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各組的展示和答題情況,課后氣球贈(zèng)與表現(xiàn)最好的小組。