祖國啊,我親愛的祖國教學(xué)教案

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1、 祖國啊，我親愛的祖國教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．理解、積累“干癟、 疲憊、簇新、迷惘、 緋紅、 噴薄” 等詞語。 2．了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。 3．感情誦讀并背誦全詩。 能力目標(biāo) 1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培 養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。 2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 3．把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻身祖國的精神。 教學(xué)重點 誦讀，理解詩歌中新穎的

2、意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 教學(xué)難點 探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵， 準(zhǔn)確把握詩歌中 抒情主人公的情感歷程。 教學(xué)方法 1. 誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。 2．聯(lián)想想象法 用于對詩中意象含義的把握。 第 1 頁 3．討論點撥法 用于對詩歌主題的分析。 教具準(zhǔn)備 多媒體 CAI 課件、投影儀、錄音機 課時安排 1 課時 教學(xué)過程 [ 教學(xué)要點 ] 誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義， 把握全詩的情

3、 感歷程，探究詩歌主題。 [ 教學(xué)步驟 ] 一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計 ( 一 ) 同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔， 《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩 人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng) 歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷， 以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時 代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。 ( 板書文題、

4、作者 ) 第 2 頁 設(shè)計 ( 二 ) 同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃?因為它凝練、 雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不 是中國詩歌寶庫的全部。 一批錦繡滿腹、 才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng) 作了一大批精彩華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌，我們會得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。 ( 板書文題、作者 ) 二、資料助讀 多媒體顯示： 舒婷及《祖國啊，我親愛

5、的祖國》 舒婷， 1952 年出生于 福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。 祖籍晉江泉州。 以后一直生活在廈門。 1969 年插隊落戶于閩西太拔， 1972 年返城。 1980 年，調(diào)福 建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后 1979 年，才開 始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》 ( 獲全國第一屆新詩集優(yōu) 秀獎 ) 、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》 ，散文集《心 煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、 荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青 年歡迎的詩人。 《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于 1979 年

6、 7 月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗室作對祖國新 第 3 頁 興的謳歌。 三、誦讀，整體感知詩意 1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意 設(shè)影： (1) 注音：干癟 (bi ě) 駁船 (bó) 蝸行 (wō) 胚芽 (p ēi) 迷惘 (wāng) 隧洞 (suì) 緋紅 (f ēi) 淤灘 (y ū) 纖繩 (qiàn)(2) 釋義： 疲憊：非常疲乏。簇新：極新 ( 多指服裝 ) 。迷

7、惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴?。盒稳菟蛱栍科稹⑸仙臉幼?。 學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。 教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、

8、激昂的高峰。 3．學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。 教師示例： 第 4 頁 我／是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫； 我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦； 我／是新刷出的／雪白的起跑線； 是/ 紅的黎明 正在／噴薄； ——祖國啊 ! 我／是你十億分之一， 是你九百六十萬平方的／總和； 你／以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上

9、去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國啊 我親愛的／祖國 ! 4．學(xué)生有感情誦讀全詩，思考： (1) 經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情 ?這種感情又是 通過哪些事物來表現(xiàn)的 ? 第 5 頁 (2) 第一詩節(jié)中， 詩人創(chuàng)造了幾個意象 ?它們之間有什么聯(lián) 系 ? (3) 第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎? (4) 第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化 ?詩人是用哪些意象表達這種感情的 ? (5) 第四詩節(jié)中， 詩人抒發(fā)的感情

10、與第三節(jié)有何異同 ?用自 己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。 學(xué)生思考后精彩回答，教師點撥： (1) 詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富 饒”“榮光”“自由”的重任。 詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水 車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強活力的特點。 (2) 詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落

11、后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。 (3) 第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。 第 6 頁 (4) 第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。 詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼 淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等， 這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài) (5) 第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。

12、詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖 國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富 饒”“榮光”和“自”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族 責(zé)任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。 5．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。 明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。 第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。 第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。 第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。 四、研讀，探究品味 1．教師配樂范讀，學(xué)生合作探究： (1) 每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感

13、情是否一樣，從中 可以看出詩人的情感有何變化．為何有這樣的變化? (2) 這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎 ?“我”與祖國是一種什么關(guān)系 ? (3) 舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點 ? 第 7 頁 四人學(xué) 小 合作研 、交流，教 點 ： (1) 四句“祖國啊”所抒 的情感并不一 。第一句抒 了 人 以言狀的悲哀之情；第二句 含著 人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是 人 祖國母 的壯 誓言；第四句是 人 未來美好祖國感到無比自豪 抑制不住的深情呼 。可

14、， 人的感情由低沉 息逐 向亢 烈。 種 化是 史 展在 人心靈中折射的必然?！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀?一代人富有 代特征的迷惘、困惑、 疑、失落的情 ，也使他 通 心靈的折光抒 峻的思考、深刻的反省和 的追求。舒婷的 把個人的悲喜同民族和國家的命運 合起來．把 的感知同理想的追求 合起來，表 出 烈的 國主 精神、 患意 和 史使命感。 (2) 《祖國啊， 我 的祖國》 以第一人稱寫成， 以“我”向“你” ( 祖國 ) 的 ，表達了抒情主人公 烈的 國之情和 史 任感。 中，“我是你??”或“我是??”句式 反復(fù)出 ， “我”和祖國一同走

15、 困苦、一同 雨 桑，“我”和祖國生死相依、血肉相 。 個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人， 一代人面 新的 史機遇，他 將承擔(dān)起振 中 的 史 任?！拔摇钡男蜗?，是熔 在祖國的大形象里的。 (3) 的第一 和第二 ，寫祖國的 去。 人寫的 是 和苦 ，情感中卻始 流 著 祖國的 、依戀和 第 8 頁 頌。 例如： “我是你河邊上破舊的老水車， ／數(shù)百年來紡著疲 憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然 “疲憊”，卻仍保持著頑強的生存力。同樣，下文的“礦 燈”“稻

16、穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈 不撓的形象。“我是你祖祖輩輩／痛苦的希望啊，／是 ‘ 飛天 ’ 袖間／千百年未落到地面的花朵”，這 幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。 以上種種， 都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。 第 9 頁