新版江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”的意義匯編

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1、 新版江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”的意義匯編 摘 要：202x年6月，江西師范大學加入了“中俄教育類高校聯盟”，成為中方第8所聯盟高校。江西師范大學的加盟，對中俄兩國高等教育事業(yè)的發(fā)展及教育國際化工作產生了積極影響。本文旨在通過現有資料并結合筆者在江西師范大學與俄羅斯院校交流合作實踐活動工作中的經驗及體會，分析江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”的意義。 關鍵詞：高等教育國際化;高校聯盟;辦學質量;合作有效性 202x年6月下旬，來自中俄兩國師范類高校的代表在北京師范大學舉行了“202x中俄教育類高校聯盟”的主題工作會議，會議上各方除了圍繞“未來

2、的教育，教育的未來”這一主題探討如何進一步在國際高等教育領域開展交流、合作、科研和培訓等能夠促進高等教育國際化方面的諸多具體工作外，還通過投票并作出決議，邀請江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”這一致力于集中中俄兩國各自擁有的高水平教學能力的資深院校的教育資源，以此為優(yōu)勢促進中俄兩國間的人才資源的交流、為教學方面的科研項目提供服務與支持，并有利于兩國大學高等教育國際化發(fā)展的組織。 1 江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”意義的體現方式 聯盟的本意是強調復數上擁有對稱規(guī)模與實力的實體，通過一系列協(xié)商促成對多方都具有約束力的各種形式的契約，通過各自的優(yōu)勢形成在內部的相互

3、補正，促使內部要素能夠雙向或多向流動的網絡性組織。高等教育本身作為一種教育或知識服務行業(yè)，實際上，目前也已經有越來越多的國家正在進行從觀點上將教育事業(yè)向教育產業(yè)的轉向，從服務行業(yè)這一概念所要求的發(fā)展需求看，不論是理論方面還是實踐方面都值得借鑒。參照這種模式而出現的無論前綴的地域性、類型與門類為何的各種高校聯盟，其本質上也是促使各加盟高校實現優(yōu)勢互補與要素流通的組織，從眾多高校聯盟至今的發(fā)展來看，大體上都起到了優(yōu)化與促進各個聯盟高校間的資源整合、提升各自的高等教育水平與綜合實力、提高各自院校的核心競爭力等方面的積極作用。 由高校聯盟的本質可以看出，其吸納成員的行為必然是出自對群體發(fā)展

4、的考量，同時，某一個高校選擇加入某個高校聯盟，也必然是源自自身發(fā)展的一種內在需求。江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”，就是一種雙向選擇的結果，既能夠通過“中俄教育類高校聯盟”這一組織與其他聯盟內的成員形成一種長期而穩(wěn)定的合作關系，從而實現各自優(yōu)勢的互補與要素資源的共享，又能夠在這一過程中提高自身的高等教育國際化水平與辦學的綜合實力，同時，對聯盟內的其他高校來說，也有利于滿足各自內在發(fā)展的需求，對“中俄教育類高校聯盟”自身來說，也是有利于現階段整體高等教育發(fā)展的正確選擇。由此可見，某一院校加入某一高線聯盟組織這種行為，本身必然是一種源自雙方各自群體集合意志上的符合普遍性教育發(fā)展規(guī)律的一種功利

5、性與目的性上的契合而產生的結果。另外，我們也要意識到雙方各自考量的普遍規(guī)律性、功利性和目的性就是其行為上的意義所在，其具體表現為雙方對各自行為的原因、作用與價值可確定性的認知，這種可確定性的認知又包含在過去、現在與未來三個維度之內。一般來講，對過去成果的認知產生相互認可的原因，就現在所獲得的條件的認知產生對作用的判斷，基于前兩者之上的認知產生對未來的價值預期。因此，在分析江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”這一行為的意義時，我們不僅有必要從江西師范大學與“中俄教育類高校聯盟”兩個角度進行綜合思考，還要結合以上三個維度來分析意義本身所包含的要素。 2 江西師范大學加入“中俄教育類高

6、校聯盟”的原因 從“中俄教育類高校聯盟”自身宗旨的設定來考慮，202x年“中俄教育類高校聯盟”成立后，成為中俄兩國師生之間進行廣泛交流合作并實現相互理解交流的平臺，以此促進中俄兩國間在教育與文化上的共同繁榮與良好發(fā)展。基于“中俄教育類高校聯盟”的宗旨，江西師范大學自202x年末**開展與俄羅斯部分傳統(tǒng)名校的交流合作活動以來，所展現的工作內容基本符合“中俄教育類高校聯盟”的宗旨。 2.1 江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”的可行性 江西師范大學依據自身的實際條件與需求，提出了建設“全國一流、特色鮮明的高水平師范大學”這一整體方針，后經過對俄羅斯高校的實地考

7、察與評估，確立了“人文學科為先導，結合高等師范教育的學科特色”發(fā)展高等教育國際化的階段性目標。至202x年6月，江西師范大學先后通過多種形式在藝術類學科領域的交流合作活動中取得了積極的成果，其中較為富有成效的交流合作活動形式有： （1）在人才培養(yǎng)方面，從202x年開始，江西師范大學美術學院國際教育中心每年提供江西師范大學本科畢業(yè)生赴俄高層次藝術類人才培養(yǎng)項目，這一具有開創(chuàng)性的措施既能夠在一定程度上保證重點培養(yǎng)的人才在教育方面的可靠性，又能夠為中俄兩國在意識教育領域的教學理念、教學方法和評價方式等方面提供可作為對比的研究資料。 （2）在教學研究領域，最早體現在202x年8

8、月江西師范大學聯合俄羅斯高校的教授兼藝術家定期舉辦的“俄羅斯繪畫與雕塑高研班”上，這個高研班項目，是以多方教職人員的流動性為主要的顯現形式，目的是通過讓我們的教師與學生體驗俄羅斯的造型藝術專業(yè)領域內的教學方法和關注重點，體現要素的有益流動性的特點。 （3）在促進中俄兩國間文化交流與藝術領域高水平人才流動方面，從202x年10月至今，江西師范大學與俄羅斯有關高校在圣彼得堡與江西南昌共舉辦了8次較有規(guī)模的且藝術方面各細分領域各有側重的藝術展覽交流活動。這些展覽交流活動的特點是以中俄兩國優(yōu)秀藝術家兼教職人員為主要群體，以藝術品的交流展覽這種活動形式為主要契機，配套開展一系列具有主題性的交

9、流會、講座、學術論壇等形式的教育領域對話活動。 從以上江西師范大學近幾年與俄羅斯高校的交流合作實踐活動來看，在主旨上與“中俄教育類高校聯盟”存在理念上的共通性，其在藝術與藝術師范類教學領域所積累的經驗與研究成果也是“中俄教育類高校聯盟”需要的寶貴的信息資源，同時江西師范大學作為一個鼓勵科研與實踐傳統(tǒng)的較有實力***高校，也必然會為“中俄教育類高校聯盟”的各方面交流活動提供必要的助力。 2.2 江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”的必要性 江西師范大學與俄羅斯部分院校的交流合作活動，雖然證明了其自身有能力通過一個相對完善的流程模式**開展高等教育

10、國際化實踐活動，但這并不意味著江西師范大學不需要通過與同類院校的協(xié)作完成高等教育國際化的整個過程。例如，從202x年成立的江西師范大學美術學院國際教育中心為江西師范大學畢業(yè)的高層次留學人員所提供的服務后的報告匯總與所參與組織的各項交流合作實踐活動的經驗總結來說，目前以江西師范大學自身***來推進更廣泛的深入的高等教育國際化合作項目依然存在一定的困難。 首先是專業(yè)化的俄語人才的稀缺。目前，要在有限的時間內使重點培養(yǎng)的留學人員都既能夠掌握一定深度的專業(yè)知識又具有熟練的外語表達能力，從時間成本、精力投入和資源分配上來講都存在壓力。因此，這就需要“中俄教育類高校聯盟”提供相關的經驗，為未來

11、人才培養(yǎng)的具體方向提供可參考的建議，以進一步深化與完善相關高層次留學人員的服務保障體系。其次是關于教學方向研究的信息來源的多樣化問題。從目前情況來看，江西師范大學的研究成果均來自實際在藝術類學科高等教育國際化交流合作活動中獲取的直接經驗，還需要通過“中俄教育類高校聯盟”這樣一個平臺獲取廣泛的多方面的信息與其他學科在改善教學活動方面的研究成果，通過對比分析得出結論。最后，是來自現實層面的迫切需求。202x年4月，俄羅斯師范大學造型藝術系教授、教育科學正博士、博士生導師安奇科夫一行代表團來到江西師范大學訪問交流，他提出雙方在教育教學方面開展更為多樣化的合作與建立高層次人才交流平臺，這樣能夠促進江西

12、師范大學本身建設與高等教育國際化進程的推進。因此，江西師范大學自身樂于也必然要加入“中俄教育類高校聯盟”這樣一個組織體系。 3 江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”的作用 關于江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”的原因，我們已經從雙方各自的角度進行了闡述，從中我們可以看出其相互認可的原因來自一系列實踐活動的成果，由此我們也可以得知目前雙方所具有的現實條件，并以此判斷江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”后對聯盟發(fā)展所能夠發(fā)揮的作用，以及“中俄教育類高校聯盟”能夠為江西師范大學國際化帶來的積極作用。 3.1 江西師范大學對聯盟發(fā)展能夠助力資源共享

13、 首先，目前江西師范大學至少在藝術類的國際交流與教學研究上形成了通過增強雙方教師與學生在兩國高校間的流動性的方式，確立一種能夠實現求同存異并使雙方通力合作的運行機制，這是一種具體的有可持續(xù)性的通用制度、執(zhí)行模式、框架標準，這些能夠作為一種可推廣的在高等藝術教育領域內的合作交流模式，對“中俄教育類高校聯盟”中有意開展藝術教育領域活動的院校來說具有重要的指導作用。其次，江西師范大學通過近年來與俄羅斯高校的合作交流實踐活動，與部分俄羅斯院校，包括“中俄教育類高校聯盟”中的部分俄方院校建立了良好的合作關系，能夠達到彼此間的相互信任，這是推動更深入、更廣泛的教育研究工作開展的基礎，同時對其他學科，江西

14、師范大學也能夠在各高校的交流合作活動的組織中發(fā)揮為彼此聯絡溝通的作用。最后，江西師范大學在美術學院成立了與留學人才培養(yǎng)相關的服務性組織機構，即國際教育中心，它的執(zhí)行人員由熟悉俄羅斯教育情況的歸國教授們以及藝術領域與教育領域的專家組成，其基本宗旨是為在俄羅斯的重點培養(yǎng)的留學人員服務，這個機構的功能能夠在“中俄教育類高校聯盟”中有更大的發(fā)揮空間。同時，其在實踐活動中所掌握的關于俄羅斯院校藝術類教育的直接資料，對“中俄教育類高校聯盟”的關于藝術師范類教育改良的研究具有重要的參考作用。 3.2 聯盟發(fā)展提高江西師范大學發(fā)展的核心競爭力 從“中俄教育類高校聯盟”聯盟的角度來看，在

15、現實情況中，各個高校在有限的資源與條件下，不得不將資源投入各自具有優(yōu)勢與特色的學科領域的教育中，因此“中俄教育類高校聯盟”依靠本身的師范教育特色，可以融合國內與俄羅斯高校各自的核心競爭力，提升各加盟高校的教學與研究的整體性，這也是聯盟成立的目的，是基于各高校意圖、提高各自核心競爭力的內在需求。同時，“中俄教育類高校聯盟”不僅是一個高校間交流合作的組織，更是一個能夠促進高等教育國際化的組織，將本身的教學研究與探索高等教育國際化的兩個作用緊密地結合在了一起。 因此，對江西師范大學來說，加入“中俄教育類高校聯盟”，既能夠通過現有的特色學科的核心競爭力獲得更廣闊的發(fā)展與合作空間，又能夠依靠

16、聯盟通過內部在更廣泛的學科交流中的相互溝通與學習，在教學研究中尋求加盟高校具有優(yōu)勢的教育研究機構提供的學術與技術支持，以加強自身對更多學科的建設與高等教育的科研，實現優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。 4 江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”的價值 江西師范大學和“中俄教育類高校聯盟”各自對對方在未來的發(fā)展都存在至少兩個方面的價值，其一是實踐層面的價值，其二是理論方面的價值，兩種價值在對應不同的主體上根據條件的變化則各有側重，雙方的價值也體現了在教育領域中普遍性與特殊性的區(qū)別。 4.1 實踐價值 從江西師范大學的角度來說，其對“中俄教育類高校聯盟”的價值主要

17、體現在實踐層面與特定學科的領域上，例如其在近幾年的藝術交流項目上的經驗與工作成績，事實上相當于在藝術交流活動中的信息溝通層面建立了一個卓有成效的模式與審查標準，并根據自身的工作經驗，通過研究改進探索出了一系列能夠與國外高校求同存異、共同發(fā)展的國際化交流合作活動的組織形式，例如現在江西師范大學在藝術類高等教育交流活動中運用過的造型藝術高研班模式、展覽—論壇結合模式、外籍教授兼藝術家評價標準、藝術類高層次留學人員推薦標準、高層次留學人員培訓—服務—管理模式等。這對“中俄教育類高校聯盟”中有意開展藝術類學科交流活動實踐的院校來說，具有實踐層面的參考與踐行價值，這也正是江西師范大學加入“中俄教育類高校

18、聯盟”的一種具有特殊性的實踐方面價值的體現。同時，江西師范大學在藝術類學科的交流合作活動實踐中所產生的以上工作模式，也是一種基于經驗并結合理論的確認的結果。在未來不斷變化發(fā)展的條件中，種種源自實踐活動的直接經驗，對“中俄教育類高校聯盟”中的對國際間的教育交流活動以及院校常規(guī)的發(fā)展建設來說，都是一種珍貴的理論研究對象與材料，這是江西師范大學對“中俄教育類高校聯盟”的理論價值的體現。 4.2 理論價值 從“中俄教育類高校聯盟”的角度來說，其所有加盟成員都在各自國家的教育系統(tǒng)中有舉足輕重的地位，也都是服務于各自國家在教育領域的政策與需求，這樣的集合體顯然承擔著對高等教育發(fā)展的

19、智庫作用。在高等教育改革、教育目標制定與人才培養(yǎng)模式等方面，其研究成果大多是符合教育規(guī)律且具有普遍性的指導性理論。對江西師范大學來說，在理論研究領域其也迫切需要“中俄教育類高校聯盟”所提供的理論指導與技術支持，由此可以看出“中俄教育類高校聯盟”在理論層面的價值。同時，“中俄教育類高校聯盟”的各個成員在高等教育研究領域都各具特色，因此江西師范大學有必要聯合組織內的其他成員，在更廣泛的學科領域互相使用更豐富的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開展符合實際、跨學科、高層次的聯合研究活動，共同促進“中俄教育類高校聯盟”整體發(fā)展與進步，這也是江西師范大學加入“中俄教育類高校聯盟”在實踐層面的重要價值。

20、參考文獻： [1] 成榕.中俄高校聯盟教育資源共享與規(guī)模經濟優(yōu)勢分析——中俄高校聯盟調研報告[J].中國市場，202x（18）. [2] 高興利.中俄藝術的交流與傳承發(fā)展[J].中國新技術新產品，202x（01）. [3] 顧金玲.當代中俄高等教育交流研究[D].華東師范大學碩士論文，202x. [4] 李丹.中俄大學國際聯盟發(fā)展的SWOT分析[J].世界教育信息，202x（20）. [5] 賈磊磊.跨文化交流的理解與誤差[J].學術探索，202x（01）. 作者簡介：廖***（1985—），男，江西南昌人，俄羅斯國立師范大學藝術學博士、榮譽教授、教育科學專業(yè)博士研究生二年級，江西師范大學美術學院國際教育中心主任，油畫系導師，主要從事油畫藝術實踐與理論及美術學、文藝學和藝術學研究。 馬志明（1963—），男，江西南昌人，西安美術學院藝術學碩士，江西師范大學美術學院院長、教授、碩士生導師，主要從事油畫藝術實踐與理論。