《酒店管理概論》課程研討式教學(xué)實(shí)施方案研究
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1、?酒店管理概論?課程研討式教學(xué)實(shí)施方案研究 摘要:大眾旅游時(shí)代對(duì)旅游人才提出了更高的要求。對(duì)應(yīng)用型本科院校?酒店管理概論?課程研討式教學(xué)的實(shí)施方案進(jìn)行了研究并在湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)踐,該方案以應(yīng)用型旅游人才培養(yǎng)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力與興趣為中心,并以形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合搭建課程考核體系,教學(xué)效果顯著,對(duì)應(yīng)用型旅游人才培養(yǎng)有一定的參考作用。 關(guān)鍵詞:?酒店管理概論?;研討式教學(xué);應(yīng)用型旅游人才 1研究背景 當(dāng)今中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入群眾旅游時(shí)代,對(duì)旅游專業(yè)人才的需求也提出了質(zhì)和量的雙重要求,因此專業(yè)課程教學(xué)也必須適應(yīng)人才需求進(jìn)行調(diào)整,?酒店管理概論?課程是高等教育旅游管理專業(yè)和酒店管理專
2、業(yè)的核心根底課程,以往的研究說(shuō)明研討式教學(xué)模式在該課程中的運(yùn)用有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性,有助于提高學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí),研究、解決、分析實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)和能力,對(duì)應(yīng)用型本科院校旅游人才的培養(yǎng)十分有意義。 而針對(duì)該課程研討式教學(xué)模式中的具體實(shí)施方案,以往的學(xué)者提到了不同的模式,比方陳艷萍〔2021〕提出成立“飯店管理閱讀小組〞,具體做法是把全班分成假設(shè)干小組,指定某一小組在一定時(shí)間內(nèi)〔一周〕閱讀某些雜志或書目,到期該小組以PPT的形式向全班進(jìn)行閱讀成果匯報(bào)交流。劉敏〔2021〕在案例分析法中提到:選用具有討論與研究余地的經(jīng)典案例,采用學(xué)生對(duì)立分析分散完成和小組討論集中完成兩種形式,最后由老師
3、總結(jié)、歸納、拓展和升華,但不下結(jié)論,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生尋找正確地分析思路和多視角觀察問(wèn)題上。武永成〔2021〕提出“增加教學(xué)中學(xué)生的討論、思考和科研〞。馮清〔2021〕提出在案例教學(xué)中,教師不再告訴學(xué)生該怎么做,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料、分析、討論,自主地尋找問(wèn)題的解決方法。白雪〔2021〕提出“雙向互動(dòng)式教學(xué)〞,即通過(guò)完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的工程進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自我決策、與他人合作交流等能力的提高。劉靜江〔2021〕那么從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手,進(jìn)行了飯店管理課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施。從以上研究可以看出,研討式教學(xué)在?酒店管理概論?課程教學(xué)中的應(yīng)用是有一定的研究根底
4、與應(yīng)用實(shí)踐的,但采用的研討方案不完全相同,值得進(jìn)一步關(guān)注,因此,本研究將針對(duì)?酒店管理概論?課程研討式教學(xué)中采用的研討方案進(jìn)行探討,并在湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐,以期對(duì)課程研討式教學(xué)提供參考。 2研討方案的研究與實(shí)踐 研討式教學(xué)的實(shí)施方案包括學(xué)生的分組方案、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的具體方案、學(xué)生小組討論的具體方案、學(xué)生匯報(bào)的具體方案以及考核方案等。目前湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游管理和酒店管理本科班人數(shù)一般為45人左右,每個(gè)班分成多少組,每組多少人,如何指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,教師在什么時(shí)間什么地點(diǎn)參與小組討論并進(jìn)行指導(dǎo),如何催促個(gè)人在小組的匯報(bào)與小組討論的真正實(shí)施都是必須仔細(xì)研究的問(wèn)題。 方案 由于人數(shù)
5、過(guò)多會(huì)導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)未能真正參與到研討中來(lái),人數(shù)過(guò)少對(duì)完成研討任務(wù)難度太大,學(xué)生完成一次兩次以后就會(huì)降低研討質(zhì)量,因此,根據(jù)人數(shù),在實(shí)踐中將每個(gè)班分成6個(gè)研討小組,每個(gè)組7到8人。比方酒店的類型這個(gè)研討主題,6個(gè)研討小組分別可以選擇商務(wù)型酒店、度假型酒店、經(jīng)濟(jì)型酒店、會(huì)議型酒店、長(zhǎng)住型酒店和民宿這六大類型的酒店,不容許組與組之間重復(fù),這樣便于每個(gè)組完成匯報(bào)以后全班同學(xué)對(duì)酒店的每個(gè)類型有了一定的了解,對(duì)每個(gè)組來(lái)說(shuō)難度也不是很大。 對(duì)于每個(gè)研討主題,研討小組首先要開(kāi)會(huì)討論進(jìn)行分工,以一組為7位同學(xué)為例,因?yàn)橛?個(gè)研討題目,可以由6位同學(xué)分別負(fù)責(zé)一個(gè)題目查閱資料,接著大家把資料匯總讀閱后,一起進(jìn)行討
6、論,得出每個(gè)問(wèn)題的結(jié)論,然后由未查閱資料的同學(xué)匯總并做成PPT并負(fù)責(zé)主講,最后和老師約定時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)〔也可以在之前任何一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)老師進(jìn)行指導(dǎo)〕,同時(shí),每次可以進(jìn)行不同的分工模式,比方每次的主講人不同,這樣可以鍛煉每一位同學(xué)的各個(gè)方面的能力。 方案 課堂匯報(bào)方案主要是指課堂上小組派出代表匯報(bào)時(shí)匯報(bào)的質(zhì)量與時(shí)間控制問(wèn)題。根據(jù)目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在每個(gè)小組討論得出結(jié)論之后,對(duì)每個(gè)小組的PPT以及主講人的講解由老師進(jìn)行指導(dǎo),首先由小組做出PPT,再由老師對(duì)PPT的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與格式以及技巧進(jìn)行指導(dǎo),以酒店的類型這一主題為例,如果該組選擇了度假型酒店,在PPT的結(jié)構(gòu)上可以包含度假型酒店的定義與開(kāi)展、度假型
7、酒店的主要特征與顧客的需求〔重點(diǎn)突出與其他類型相比的主要特征〕、度假型酒店在全球及國(guó)內(nèi)的主要分布、該類型酒店的主要代表、度假型酒店未來(lái)的開(kāi)展趨勢(shì)這幾個(gè)局部,重點(diǎn)突出特征、代表與開(kāi)展趨勢(shì)這三個(gè)局部,度假型酒店的分布這個(gè)內(nèi)容可以采用圖表清晰明了地展示,而主要代表那么可以采用圖文結(jié)合的方式來(lái)展開(kāi)。對(duì)主講人的講解,本研究采用模擬演練的方式,在PPT進(jìn)行修改正后,主講人在全組成員中進(jìn)行模擬演練后再由老師進(jìn)行指導(dǎo),主要可以從表達(dá)、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、儀容儀表儀態(tài)等各方面進(jìn)行指導(dǎo),重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生在講解時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題便于學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。 方案 討論方案主要指討論的質(zhì)量與參與問(wèn)題。值得關(guān)注的是,在討論
8、時(shí),通常積極參與討論的同學(xué)并不多,往往一個(gè)班上就是那幾個(gè)同學(xué)比較積極,小組中也是濫竽充數(shù)的較多,因此如何鼓勵(lì)其余同學(xué)在聽(tīng)完匯報(bào)以后普遍參與討論也是必須研究的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題,本研究采用提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)結(jié)合的方式,繼續(xù)以酒店的類型這一主題來(lái)舉例,在每個(gè)小組發(fā)表了PPT以后,一方面,老師可以請(qǐng)一些同學(xué)對(duì)大家的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),主要從內(nèi)容和講解的優(yōu)點(diǎn)和缺乏以及改進(jìn)路線三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣有助于大家的整體提升。另一方面,針對(duì)這一主題,老師可以設(shè)置幾個(gè)全面性的問(wèn)題讓大家討論并答復(fù),比方酒店業(yè)未來(lái)的開(kāi)展趨勢(shì)如何?在中國(guó)哪種類型的酒店開(kāi)展前景最好?根據(jù)不同的酒店類型的顧客需求,應(yīng)該如何做好酒店效勞與營(yíng)銷?這時(shí)大家
9、可以組內(nèi)討論也可以自由討論,討論過(guò)后請(qǐng)不同同學(xué)發(fā)表意見(jiàn),深化知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),并讓同學(xué)們形成整體意識(shí),跳出自己組所做的某種類型的酒店的局限,從整個(gè)酒店行業(yè)來(lái)看問(wèn)題。 方案 研討式教學(xué)在美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家高校能普遍施行的一個(gè)重要原因就是課程考核體系與平時(shí)研討報(bào)告的緊密掛鉤,比方哈佛大學(xué)商學(xué)院對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),50%50%而平時(shí)的課堂就要求學(xué)生在查找并閱讀大量文獻(xiàn)的根底上在班上匯報(bào)或者提交研究報(bào)告。 而我國(guó)高校目前采用的課程考核方式大多以期末筆試為主,而期末筆試與平時(shí)的研討等教學(xué)任務(wù)沒(méi)有緊密掛鉤甚至沒(méi)有關(guān)聯(lián),因此學(xué)生積極性不高。在實(shí)踐中通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)研討式教學(xué)的準(zhǔn)備工作不充分
10、投入不多的原因除了學(xué)習(xí)觀念還未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)以外,課程考核體系的不配套也是一個(gè)重要原因,比方筆者曾嘗試在?管理學(xué)原理?課程中采用研討式教學(xué),但是由于課程教學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)生的精力大都比較集中于期末考試需要掌握的知識(shí)點(diǎn),局部學(xué)生甚至認(rèn)為老師布置的研討題目的完成質(zhì)量與考試成績(jī)沒(méi)有必然的聯(lián)系,因此并不會(huì)花太多時(shí)間和精力來(lái)查資料進(jìn)行研究,從而嚴(yán)重影響了研討效果。 針對(duì)該問(wèn)題,恰逢湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院修訂教學(xué)大綱全面改革課程考核之際,本研究制定了形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的課程考核機(jī)制,將研討成績(jī)與形成性考核的百分比掛鉤、研討內(nèi)容與終結(jié)性考核的局部試題內(nèi)容掛鉤的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,形成性考核與終結(jié)性考核各占總
11、成績(jī)的50%。其中,研討成績(jī)占形成性考核的60%,以總成績(jī)?yōu)?00分為例,研討成績(jī)占30分,每個(gè)班設(shè)置次3到6次大型研討,2到4次小型研討,每個(gè)大型研討任務(wù)6分左右,小型研討任務(wù)3分左右。而終結(jié)性考核的試題那么設(shè)置50%左右與研討相關(guān)的題目,比方論述題與案例分析題,同樣以總成績(jī)?yōu)?00分為例,研討相關(guān)的內(nèi)容在試題中占25分。把形成性考核與終結(jié)性考核結(jié)合起來(lái),與研討相關(guān)的成績(jī)就占據(jù)了總成績(jī)的55%,如表1所示。這種課程考核方式極大地提高了學(xué)生的研討積極性,保證了研討效果。 3結(jié)論與啟示 首先,在教學(xué)效果方面,?酒店管理概論?課程應(yīng)用研討式教學(xué)法在一定程度上有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力
12、、分析與解決問(wèn)題的能力,同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平,做到教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)以致用。通過(guò)一門課程的學(xué)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)不能起到全面絕對(duì)的作用,但是從?酒店管理概論?這門專業(yè)根底課開(kāi)始,研討式教學(xué)確實(shí)能起到讓學(xué)生養(yǎng)成深入思考與討論酒店及旅游行業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維模式,養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀及思考行業(yè)未來(lái)開(kāi)展趨勢(shì)的行為習(xí)慣,養(yǎng)成在關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題后查閱資料進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的動(dòng)作意識(shí)的作用。 其次,在研討方案方面,相對(duì)以往的研討方案更具體更細(xì)致,針對(duì)課程內(nèi)容,學(xué)生能力進(jìn)行了詳細(xì)的方案設(shè)置,從學(xué)生的分組、收集資料、討論研究、分工合作、制作匯報(bào)PPT、PPT演示、課堂討論與反思、課后討論與總結(jié),都進(jìn)行了詳細(xì)具體的分析,
13、并在實(shí)踐過(guò)程中不斷調(diào)整優(yōu)化,保證了研討過(guò)程的順利實(shí)施。 最后,在課程考核方面,本研究對(duì)?酒店管理概論?課程設(shè)置形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核體系,研討相關(guān)的考核占據(jù)總成績(jī)的約55%,相對(duì)以往以期末筆試為主的考核方式,提高了學(xué)生參與研討的積極性,并保證了研討的質(zhì)量。 研討式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于學(xué)生的主體性,但是教學(xué)實(shí)踐中這種教學(xué)方式在實(shí)施時(shí)遭遇最大的困難在于學(xué)生的準(zhǔn)備不夠充分,學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)系統(tǒng)地有效率地查閱資料的方式,對(duì)問(wèn)題的研究既不深入也不全面,還有一局部學(xué)生沒(méi)有任何準(zhǔn)備,甚至臨時(shí)用 在百度里找一些現(xiàn)成的案例敷衍了事。 造成學(xué)生準(zhǔn)備缺乏的根源在于學(xué)生的學(xué)
14、習(xí)觀念還未能從中學(xué)時(shí)代的看書本、記筆記模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)研究主動(dòng)討論的思維習(xí)慣,因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的每一個(gè)步驟的相互關(guān)系,教會(huì)學(xué)生高效系統(tǒng)的查閱資料的方式,引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向研討式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,并養(yǎng)成研討的習(xí)慣對(duì)研討式教學(xué)開(kāi)展十分重要。 針對(duì)這一問(wèn)題,本研究在?酒店管理概論?上第一堂課時(shí)就將本課程的教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō),和學(xué)生講清楚本課程為什么要開(kāi)展研討式教學(xué),具體如何操作,重點(diǎn)要講清楚如何做和這么做對(duì)大家都什么幫助,并讓學(xué)生自愿組合的原那么進(jìn)行分組,并且和學(xué)生講清楚平時(shí)的探討除了對(duì)大家的思維模式和行為習(xí)慣的幫助以外,還會(huì)和平時(shí)成績(jī)
15、的結(jié)合以及期末考試的結(jié)合,讓學(xué)生產(chǎn)生期待也產(chǎn)生壓力。在平時(shí)的研討過(guò)程中,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助,根據(jù)經(jīng)驗(yàn),很多學(xué)生敷衍了事的原因是學(xué)生沒(méi)有掌握真正的查閱資料的方法和集體團(tuán)結(jié)一致分工合作的方法,比方有些同學(xué)拿到一個(gè)研討題目以后僅僅知道在百度里進(jìn)行簡(jiǎn)單查詢,或者在邁點(diǎn)網(wǎng)上搜索,更多的網(wǎng)頁(yè)搜索方式,知網(wǎng)等學(xué)術(shù)論文查閱方式,以后更多的數(shù)據(jù)比照分析,學(xué)生還沒(méi)有掌握系統(tǒng)的方法,另外,有些研討小組缺乏一個(gè)強(qiáng)有力的組長(zhǎng),所以在分工合作時(shí)缺乏條理性與時(shí)間上的緊湊性,導(dǎo)致局部研討任務(wù)完成得比較簡(jiǎn)單或者時(shí)間上有些延遲,所以在研討中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)與幫助,可以告知學(xué)生一些具體的搜索網(wǎng)站以及查閱旅游飯店資料的網(wǎng)站
16、,比方百度、谷歌、邁點(diǎn)網(wǎng)、攜程網(wǎng)、知網(wǎng)等,并詳細(xì)講解拿到一個(gè)研討題目后如何去搜索需要的資料,除了網(wǎng)站以外,對(duì)學(xué)生介紹某些書籍與學(xué)術(shù)雜志和論文,并教他們?cè)趺床殚嗊@些資料也是很有必要的,這樣學(xué)生就不會(huì)茫然無(wú)措,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高研討效果。 首先是內(nèi)容選取與問(wèn)題設(shè)置時(shí)要難度適中,不能太難,研究性不能太強(qiáng),也不能太簡(jiǎn)單太技能性,因?yàn)閼?yīng)用型人才重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)入行業(yè)的適應(yīng)性與未來(lái)的開(kāi)展?jié)摿?,所以要讓學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)有比較全面的認(rèn)識(shí),具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,但是研究性太深入的問(wèn)題學(xué)生會(huì)因?yàn)楦滋疃S意應(yīng)付,而技能型太強(qiáng)太簡(jiǎn)單的問(wèn)題適合操作不太適合研討,也由于太簡(jiǎn)單讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要大家一起
17、討論完成。 其次是工作量不能太大,一是全學(xué)期的研討次數(shù)不宜過(guò)多,?酒店管理概論?周課時(shí)一般為3到4課時(shí),研討次數(shù)過(guò)多導(dǎo)致工作量太大,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理,失去研討的興趣,二是每次的研討主題設(shè)置的問(wèn)題不宜過(guò)多,問(wèn)題過(guò)多會(huì)增加查閱資料的難度,同時(shí)PPT講解的時(shí)間也會(huì)太長(zhǎng),導(dǎo)致全班同學(xué)討論和總結(jié)的時(shí)間會(huì)壓縮。 最后是要注意變換一些具體的形式讓學(xué)生保持興趣,保持參與性,比方針對(duì)每次主題設(shè)置問(wèn)題時(shí)有客觀問(wèn)題與主觀問(wèn)題之分,選擇主題形式時(shí)有理論和案例之分,小組表述時(shí)有PPT講解和集體表演之分,全班討論有組內(nèi)討論和自由討論之分,總結(jié)有學(xué)生自我總結(jié)和老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)之分,采用不同的形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,增加
18、投入感,對(duì)課堂效果十分有幫助。 盡管如此,本研究在實(shí)踐中依然發(fā)現(xiàn)研討式教學(xué)還有一些問(wèn)題有待解決,比方如何保證團(tuán)隊(duì)成員的共同努力,如何進(jìn)一步提升研討的效果,如何讓更多的同學(xué)參與課堂討論并提出有建設(shè)性的意見(jiàn)等。尤其是在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力方面,在實(shí)踐中,本研究采用自由分組的方式,讓志同道合的學(xué)生組合在一個(gè)小組里,加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作,同時(shí),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分工并在不同任務(wù)中轉(zhuǎn)換角色也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作,但是,即使是在最優(yōu)秀的合作性最強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)中,依然有個(gè)別成員相對(duì)而言參與性教弱或者完成任務(wù)的質(zhì)量較低,而在個(gè)別個(gè)別小組里有個(gè)別成員對(duì)任務(wù)敷衍了事或渾水摸魚的現(xiàn)象也依然存在。根據(jù)國(guó)外研討式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),在后續(xù)
19、的教學(xué)及研究中,是否在有條件時(shí)采用小班進(jìn)行研討,讓每個(gè)學(xué)生都需要單獨(dú)完成某些選題并進(jìn)行匯報(bào),另外,在對(duì)研討任務(wù)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),是否細(xì)化到根據(jù)每一個(gè)同學(xué)的參與性與研討質(zhì)量來(lái)計(jì)分,是否讓組長(zhǎng)和組員相互給出評(píng)定都是值得研究的問(wèn)題。因此,課程教學(xué)改革的研究任重而道遠(yuǎn),值得進(jìn)一步深入挖掘。 參考文獻(xiàn) 【1】陳艷萍.提高飯店管理概論教學(xué)效果的途徑探析[J].西安社會(huì)科學(xué),2021,〔12〕:127-128. 【2】劉敏,曹秀麗.酒店管理概論課程改革探析——基于“校企合作〞人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)外資,2021,〔24〕:192. 【3】武永成,吳玲,常守柱.課程教學(xué)質(zhì)量的PDCA循環(huán)管理法——基于“飯店管理概論〞等管理類課程的分析[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2021,26〔09〕:92-94,120. 【4】馮清.高職“飯店管理概論〞課程教學(xué)改革初探[J].市場(chǎng)論壇,2021,〔07〕:114-115,118. 【5】白雪.基于主體性教育理論的旅游管理本科應(yīng)用型理論課教學(xué)體系重構(gòu)—以?飯店管理概論?為例[J].時(shí)代教育,2021,〔11〕:187-188. 【6】劉靜江.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在?飯店管理?課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際,2021,〔11〕:177-178.
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