激發(fā)興趣 提高課堂教學效率

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1、激發(fā)興趣 提高課堂教學效率 激發(fā)興趣 提高課堂教學效率 [摘要]“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣對課堂教學有著非常重要的作用。結合具體案例，從教學內容和學生兩個方面探討學習興趣在課堂教學中的重要性，從中總結出提高課堂教學效率的有效途徑，幫助學生提高學習成績。 [關鍵詞]小學；興趣；效率；英語教學 [中圖分類號]G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-37122014）29-0058-02[WN] 一、認識興趣的重要性 《義務教育英語課程標準2011年版）》在情感態(tài)度價值觀二級

2、目標中這樣描述：“能體會到學習英語的興趣；敢于開口，表達中不怕出錯誤；樂于感知并積極嘗試使用英語?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)學生的學習興趣在課堂教學中起著重要的作用。 二、如何激發(fā)興趣，提高課堂教學效率 如何才能激發(fā)學生學習興趣，使學生在課堂上能學到東西，學得快樂呢？ 一）如何讓教學內容有趣 1.適當進行文本重構 有些教學內容前后脫節(jié)，不能調動學生學習欲望，需要教師進行文本重構，從而使教學內容生動有趣。 案例1 《譯林英語》3B Unit 7第三課時教學內容包含三個部分：Cartoon time ，Sound time和Song time。教學主要

3、目標是：能初步聽懂、會說、會讀Cartoon time里的生詞句型，能體會字母m的發(fā)音[m]，會唱歌曲On the farm。這三個板塊前后脫節(jié)，如果單純地按照這三個板塊教學，學生必然覺得枯燥乏味。如果教師能創(chuàng)設相應的語境，激發(fā)學習興趣則更加利于學生的理解、掌握。有的教師在教學這一課時，根據自身教學條件、學生實際水平和具體教學需要進行了文本重構。該教師是這樣設計的：om媽媽今天過生日，om請同學幫自己為媽媽做幾件事，給媽媽一個驚喜。om的同學都非常樂于助人，和om一起完成很多事情包括：1.Do farm work： pick fruit and feed animals；2.Sing a so

4、ng： On the farm；3.Prepare a show： Cartoon time；4.Make a gift：Sound time）。在幫助om的同時學生自己也輕松地掌握了知識。 2.設計貼近學生生活的學習內容 教師要將設計的教學內容和學生的日常生活聯系起來，使他們暢所欲言，愿意表達自己的想法。一位教師在這一點上做得很好。 案例2 《譯林英語》4A Unit 6 At a snack barstory time）第一課時主要是圍繞elen、Mike和爸爸在“snack bar”點餐的這一情景而展開。這一課涉及的主要句型是“What would you

5、 like？I’d like…Anything else？”，主要單詞是“amburger”等食物。本課內容比較貼合學生日常生活，所以在接下來的拓展部分該教師在學生表演課文的基礎上，引導學生創(chuàng)設其他的情境，讓學生利用所學語言進行輸出。學生對此很感興趣，創(chuàng)設了諸如公園野餐、服裝店、生日聚會等場景。教師鼓勵學生根據實際情況進行合理改編，適當加入個性化元素。這樣很好地激發(fā)了學生的學習興趣，每個學生都躍躍欲試、積極參與，課堂妙趣橫生，高潮迭起。 3.使教學內容具有挑戰(zhàn)性 “最佳挑戰(zhàn)度理論”Stepik，1988）指出，那些容易完成、不能積極地促進能力發(fā)展和提高的學習任務不能激發(fā)學生內在

6、的興趣，而那些難度適中、通過努力可以實現的學習任務才能激起學生的興趣。筆者曾經觀摩過《譯林英語》3A Unit 7 Would you like a pie？的課堂。 案例3 在Presentation and practice這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設闖關情境，一共三關。根據現階段學生的學習狀況和學習水平，教師設定了如下任務：第一關：1）Introduce your friend！2）Play a game；第二關：1）學習句型，2）Sing a song；第三關：講解Story time。第一關較容易，而第二關任務稍稍超出學生現有的語言水平。第二關出現了新句型“Would you

7、 like…？What about…？”及其答句“Yes，please./No，thank you.”，并且在學完后要和同桌相互練習。第三關的難度則需要學生付出更多的努力。這一關出現了一些具體的問題如1）Who’s the girl？2）What do the children say to her？ 學生們積極參與其中，三個闖關激發(fā)了學生學習的內在動力，在完成任務的同時又增強了學習英語的自信心。 二）如何讓學生感興趣 1.將學習的主動權留給學生 傳統課堂里總是以教師講、學生聽為主，教師總處于一種主導地位，這樣的課堂怎么會激起學生的學習欲望呢？教師在整個教學中只

8、需要起到一個引領作用，其他的放手交給學生就可以了。 案例4 《譯林英語》4B Unit5 Seasons story time 主要涉及一個語言知識點：go +動詞ing構成方式。筆者的教學目標是：學生通過自己的觀察，能總結并歸納動名詞的構成方式。首先通過短語首個單詞組詞，歸納學生所學的一些短語，如：have have lunch，have dinner），playplay football，play basketball），引導學生在回顧舊知識的同時和學習的新知識對比。然后引出go直接加動詞inggo boating，go climbing），讓學生自己觀察三組詞組的區(qū)別，這

9、樣學生就能發(fā)現其差異。接著筆者讓學生翻譯詞組去溜冰，去滑雪），有些學生翻譯成“go skating”“go swimming”。另一些學生由于提前預習了課文，因此能翻譯正確。這時筆者讓學生以小組為單位，討論go+動詞ing構成方式。學生組內交流觀點，很快觀察并總結出動名詞的三種構成方式。 課堂上只有把主動權留給學生，通過學生自主實踐，才能將所學知識內化為自我知識。 2.利用多媒體輔助教學 我們身處現代化的信息時代，多媒體能夠幫助教師更加直觀地呈現教學內容。如教學3B Unit 7On the farm 這一課利用多媒體能夠讓學生聽到動物的聲音、看到動物的樣子，做到圖文聲像并茂，

10、大幅度調動學生的注意力和興趣。 3.營造輕松愉快的課堂氣氛 游戲是兒童的天堂，游戲不僅能夠輕松激發(fā)兒童的學習熱情，同時也能提高其課堂注意力。游戲的形式是多種多樣的，如“Songs，chant，rhyme…”，教師可以根據不同的教學內容設計適當的游戲。 案例5 如在教授《譯林英語》4B Unit 7 What’s the matter story time 這一課時，筆者結合課文重點句型和學生心理特點創(chuàng)編了一首朗朗上口的chant： Matter，matter，what’s the matter？ ungry，hungry，I’m hungry.

11、 Matter，matter，what’s the matter？ ungry，thirsty. ungry and thirsty. 在教授的同時，筆者還給chant配上了相應的動作和輕快的節(jié)奏，大大激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。有些學生自己也能創(chuàng)編出順口易讀的chant： Matter，matter，what’s the matter？ ired，tired，I’m tired. Matter，matter，what’s the matter？ ired，sad. ired and sad. 這一環(huán)節(jié)中學生樂于參與，積極響應，營造了一種輕松、快樂的課堂氛圍。 三、小結 激發(fā)興趣絕不是追求華而不實的課堂，它的核心在于促進學科學習。激發(fā)興趣一定要以生為本，讓學生積極參與教學活動。教師不僅要關注每一堂課的興趣培養(yǎng)，更要關注學生興趣的長久保持。 參考文獻： 【1】吳雁，應麗君，王敏.英語口語課堂教學效率研究――一份實證調查報告[].江西教育學院學報：社會科學，20058）. 【2】江峰.英語聽說課堂教學效率研究[].教育與職業(yè)，20087）. 【3】溫春蕊.淺談如何提高小學英語課堂教學效率[].學周刊，20137）.