高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)影視人物造型課程的教學(xué)改革與探索[權(quán)威資料]

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1、高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)影視人物造型課程的教學(xué)改革與探索 　　摘 要 文章針對高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的影視人物造型課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究，提出了以“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)改革方案。分別從教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)等多方面來探討該課程的教學(xué)改革。 　　關(guān)鍵詞 影視人物造型 角色設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 項(xiàng)目驅(qū)動 　　G424 A 　　Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image D

2、esign Professional "Film Character Modeling" Courses 　　HE Juan 　?。═he Arts of Animation Design， Hunan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hunan 410100） 　　Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， p

3、ut forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to

4、 explore the teaching reform of the course. 　　Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven 　　1 課程的性質(zhì)與作用 　　影視人物造型課程是根據(jù)影視劇本來分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業(yè)）及人物性格和劇中的規(guī)定情景（人物所處的環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代背景、風(fēng)俗）來研究劇中角色的外觀造型，以對角色外部形象的造型進(jìn)行設(shè)計(jì)。它綜合了化妝、發(fā)型、服裝的造型、質(zhì)地、色彩以及風(fēng)格等因素的表現(xiàn)效果，是實(shí)

5、用性與審美性的完美結(jié)合。它不僅包含服裝造型、發(fā)型設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)、體態(tài)造型等具體內(nèi)容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統(tǒng)一；同時(shí)還是一個(gè)整體的、全面的構(gòu)思與計(jì)劃，也是把這種構(gòu)思與計(jì)劃通過一定的手段設(shè)計(jì)完成的過程。影視人物造型課程是為了滿足三年高職高專人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，于2006年開設(shè)于我院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的，是非常重要的專業(yè)必修課課程。 　　2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題 　　2.1 課堂教學(xué)沒有深入課程本質(zhì) 　　影視人物造型是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。設(shè)計(jì)師首先要分析劇本，然后從劇本出發(fā)根據(jù)演員的外形和氣質(zhì)來設(shè)計(jì)符合劇本中的人物形象。在過去的教學(xué)中，

6、大都以T臺秀或影樓造型的方式來設(shè)計(jì)模特的服裝和化妝，再者是給出某個(gè)年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統(tǒng)的實(shí)例操作來手把手教學(xué)，卻并沒有強(qiáng)調(diào)和突出影視人物角色設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，沒有賦予作品太多的個(gè)性和內(nèi)涵。對學(xué)生來說，這部分知識幾乎是匱乏的，做的設(shè)計(jì)也都停留在時(shí)尚、漂亮的淺層次理解上，沒有深入挖掘影視角色內(nèi)心世界與外在造型的關(guān)系，對人物的理解也不深刻，很難產(chǎn)生好作品。 　　2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 　　由于該課程的特殊性，在學(xué)習(xí)過程中都是以實(shí)際操作為主要培養(yǎng)目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往會忽略導(dǎo)入影視角色分析的理論基礎(chǔ)。老師教什么他們就跟著學(xué)什么，學(xué)得比較零散，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過

7、程中很被動，對課程內(nèi)容沒有一個(gè)整體的主動的把握。學(xué)習(xí)起來目標(biāo)不明確，而只是學(xué)到些簡單的技能，卻沒有把握好影視角色的內(nèi)在與外在造型的關(guān)系以及如何表現(xiàn)出每個(gè)角色的唯一性。 　　2.3 學(xué)生缺乏真正的動手過程 　　以前的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備沒有現(xiàn)在這么全，這么方便，所以很多服裝設(shè)計(jì)的縫制都是學(xué)生拿著設(shè)計(jì)圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過程。這樣讓學(xué)生對服裝款式的裁剪沒有全面而細(xì)致的了解，甚至對服裝布料、材質(zhì)的特點(diǎn)也沒有很好地掌握，這樣反過來對服裝造型的設(shè)計(jì)思路也會有影響。 　　3 課程改革的思考 　　3.1 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排 　　根據(jù)高職教育的定位，高職院

8、校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，與市場接軌。該專業(yè)的課程是根據(jù)現(xiàn)階段國內(nèi)企業(yè)、公司所運(yùn)用的制作流程來設(shè)計(jì)的。而影視人物造型課程的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)都是針對影視劇組、電視臺個(gè)別欄目的制作環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的。堅(jiān)持按照職業(yè)崗位分析→培養(yǎng)目標(biāo)確定→就業(yè)能力與素質(zhì)分析→分解能力要素點(diǎn)→概括知識要素點(diǎn)→對應(yīng)要素點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容→整合為課程→形成課程結(jié)構(gòu)→形成培養(yǎng)方案的流程設(shè)置課程與教學(xué)方案，圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。具體說是基于工作過程來安排教學(xué)內(nèi)容，從影視人物造型行業(yè)遵從的邏輯順序安排教學(xué)內(nèi)容，從發(fā)掘項(xiàng)目、搜集相關(guān)資料、進(jìn)行角色分析、創(chuàng)作，到最后的制作，堅(jiān)持從認(rèn)知到實(shí)踐再到應(yīng)用，教學(xué)采取學(xué)生分小組進(jìn)行的方式

9、 ，力爭在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。 　　這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時(shí)）和角色分析課（40課時(shí)）結(jié)合，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解劇本劇情，劇中的規(guī)定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來分析劇中的人物角色。并通過繪畫的方式將服裝和化裝貼切表現(xiàn)在角色的整體造型上。以培養(yǎng)學(xué)生將文學(xué)劇本視覺化，對影視角色進(jìn)行整體形象設(shè)計(jì)的能力。該課程總課時(shí)80個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容共分為4個(gè)模塊，教學(xué)模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊二：影視人物角色的服裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊三：影視人物角色的化裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊四：影視人物角色整

10、體造型的運(yùn)用（含實(shí)訓(xùn)）。參考學(xué)時(shí)：24學(xué)時(shí)。各個(gè)模塊分別從理論與實(shí)訓(xùn)兩方面組織教學(xué)。其中，理論教學(xué)滿足學(xué)生所必需的理論知識和基本方法，分配32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)滿足學(xué)生對理論的掌握和熟練運(yùn)用，分配48學(xué)時(shí)（比例為2：3）。 　　3.2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 　　在影視人物造型課程的教學(xué)改革中將項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)習(xí)應(yīng)用到該課程的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生根據(jù)一段文學(xué)作品，通過繪畫造型來表現(xiàn)影視角色形象，掌握設(shè)計(jì)的方法和技能。不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時(shí)體現(xiàn)了高職專業(yè)教育的特色。在課程改革中還大力營造模擬工作環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從學(xué)生的角度轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)人員的角度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。本課程將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

11、采用“項(xiàng)目驅(qū)動”的形式以劇本為項(xiàng)目下達(dá)給各個(gè)小組同學(xué)，小組按照影視拍攝劇組的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作、仿真實(shí)訓(xùn)。在影視角色設(shè)計(jì)創(chuàng)作中體現(xiàn)自己對于影視人物形象的構(gòu)思。整個(gè)教學(xué)活動以小劇組的形式來組織，根據(jù)劇本中提供的人物進(jìn)行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力，又加強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)合作能力和求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。 　　將課程教學(xué)完全置于真實(shí)的工作環(huán)境里，以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、創(chuàng)意與設(shè)計(jì)為一體的形式來組織課程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識灌輸、學(xué)生被動接受的局面，實(shí)現(xiàn)了工作即是課堂，教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式。使教師的“授”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，從而把理論知識、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境緊密地

12、結(jié)合在一起。 　　采用“項(xiàng)目內(nèi)容一體化”的方法：分解課程項(xiàng)目實(shí)例相關(guān)知識，把影視人物角色的整體造型分解在每個(gè)章節(jié)里，再從服裝、化妝、發(fā)型等方面結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例分別舉例講解和練習(xí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該有能力完成整體的項(xiàng)目實(shí)例。 　　3.3 多種教學(xué)方法的運(yùn)用 　?。?）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環(huán)境和人物性格等。（2）分析法。運(yùn)用分析法對劇本中的人物角色性格、歷史背景、規(guī)定情景進(jìn)行比較分析，掌握劇中人物的不同個(gè)性和特質(zhì)，為后面設(shè)計(jì)制作時(shí)所運(yùn)用的造型、色彩、材質(zhì)等有一個(gè)整體把握和調(diào)度。（3）案例法。運(yùn)用對目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進(jìn)行分析，從中掌握優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的

13、創(chuàng)作思路。（4）實(shí)訓(xùn)法。運(yùn)用在劇組制中來仿真模擬，完成影視人物的整體造型。 　　3.4 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用 　　影視人物造型是集繪畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)制作、化裝設(shè)計(jì)為一體的綜合藝術(shù)。我們的教學(xué)場所即是影視人物造型制作的流程環(huán)節(jié)，這里設(shè)備齊全，有畫室、化妝實(shí)訓(xùn)室、服裝實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室等。按照工作流程分區(qū)，是一個(gè)完備的人物形象塑造的工作場所。學(xué)生在這樣真實(shí)工作場所的學(xué)習(xí)情景里，專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時(shí)還有多媒體教學(xué)和世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的共同使用，讓學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，效果更明顯。 　　3.5 實(shí)訓(xùn)環(huán)境 　　3.5.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

14、 　　自本專業(yè)設(shè)立以來，實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，先后擁有4個(gè)功能齊備的形象實(shí)訓(xùn)室，其中1個(gè)美發(fā)造型、專業(yè)化妝實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)人物攝影實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)服裝實(shí)訓(xùn)室；影視人物造型實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。另配置有梳妝臺32個(gè)，專業(yè)電吹風(fēng)32個(gè)，旋轉(zhuǎn)椅32把，鎖邊機(jī)2臺、縫紉機(jī)40臺、多功能機(jī)4臺、化妝材料、頭模、頭模架、各類舞臺表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎(chǔ)耗材等。保障了學(xué)生的制作成品從前期到完成整個(gè)流水線與社會、公司的統(tǒng)一銜接。 　　3.5.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè) 　　校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有4個(gè)：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發(fā)連鎖店、楊柳形象設(shè)計(jì)工作室。計(jì)劃到2015

15、年底前再增建3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地來作為補(bǔ)充。 　　本專業(yè)雖建立了基本對應(yīng)于影視劇組、電視欄目流水線的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但與高水平的實(shí)訓(xùn)基地相比還存在一定的差距。首先，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的質(zhì)量都需要增加和提升；已有的工作室需要進(jìn)一步管理和引導(dǎo)，該課程的研發(fā)能力有待提高；校外頂崗實(shí)習(xí)基地有待進(jìn)一步建設(shè)，方能滿足在校學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。 　　3.6 課程考核方法 　　該課程的考核以最終的作品為標(biāo)準(zhǔn)。在作品中考查學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況。與我院影視藝術(shù)系表演專業(yè)的影視戲劇片段排演課程進(jìn)行聯(lián)合式、互動式教學(xué)。作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵學(xué)生動腦動手創(chuàng)作不同風(fēng)格，好

16、的學(xué)生作品，劇組或欄目肯定會給予采用，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)意，并取得良好成效。 　　4 結(jié)語 　　本文針對影視人物造型課程在以往教學(xué)中存在的不足，提出了將“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)方法引入到課程改革中并付諸實(shí)踐，利用多元化的教學(xué)手段將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)新了教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，取得了良好的教學(xué)效果?？傊n程改革還需要我們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。 文檔資料：高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)影視人物造型課程的教學(xué)改革與探索 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載 閱讀

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