醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程的探討

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1、醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程的探討 醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程的探討 上海第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系1′郭曉晶；2′趙艷芳；3′許金芳；4′馬修強；5′葉小飛；6′賀佳 【摘要】良好的科研設(shè)計是實驗順利進(jìn)行的先決條件和統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)，一系列現(xiàn)況表明《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程在醫(yī)學(xué)本科生中開展是十分必要的。本文在分析醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)中開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程必要性、存在難點及對策的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的實施建議和應(yīng)把握的問題。 【關(guān)鍵詞】科研設(shè)計；醫(yī)學(xué)本科生；課程設(shè)置 【中圖分類號】G633.23 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2021）01-0001-

2、02 科研設(shè)計是決定醫(yī)學(xué)研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。科學(xué)合理的設(shè)計是研究成功的基石，反之則可能會使其面臨被葬送的風(fēng)險?？茖W(xué)研究設(shè)計不僅體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)計上，也體現(xiàn)在統(tǒng)計研究設(shè)計上。一般說，應(yīng)以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、為主導(dǎo)；以統(tǒng)計學(xué)知識為輔助、為護衛(wèi)。 目前，某醫(yī)科大學(xué)在研究生課程中開設(shè)了《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》選修課，與公共課程《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》相得益彰。但是對于臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)專用等專業(yè)本科生，僅開設(shè)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》必修課，在講解統(tǒng)計分析方法時介紹相關(guān)的科研設(shè)計內(nèi)容，沒有單獨設(shè)置科研設(shè)計的課程。因此，有必要探討在本科生中開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程的必要性及存在的難點和對策。 一、本科教學(xué)中開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程的

3、必要性 1、培養(yǎng)本科生科學(xué)的科研設(shè)計思維和創(chuàng)新實踐能力。 近年來，隨著各醫(yī)科院校培養(yǎng)實用型人才教學(xué)目標(biāo)的實施，《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程的重要性與實用性就顯得更加突出。同時高校的一系列現(xiàn)況也表明了《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程在本科生中廣泛開展的必要性，例如：①部分院校有良好的“本科生導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。學(xué)生從大一入學(xué)開始便有相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)科研及學(xué)習(xí)等，部分學(xué)生已經(jīng)撰寫并發(fā)表了核心期刊及SCI 論文。②部分院校設(shè)有“大學(xué)生創(chuàng)新基金”等項目，用于鼓勵優(yōu)秀的本科生參與科研活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。③部分院校的本科畢業(yè)生需要撰寫畢業(yè)論文。④本科生中第二課堂、暑期社會實踐等一系列活動大多與科研有關(guān)，均需要科學(xué)

4、合理的科研設(shè)計及統(tǒng)計分析作為其良好的支柱。⑤大多數(shù)本科生由于在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程中了解了部分科研設(shè)計的內(nèi)容，對系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科研設(shè)計知識有著強烈的需求。 綜上所述，醫(yī)學(xué)生在本科階段已開始嘗試進(jìn)行一定的科研活動，因此系統(tǒng)地了解科研設(shè)計知識，有助于培養(yǎng)本科生科學(xué)的科研設(shè)計思維，提升創(chuàng)新實踐能力，促進(jìn)科研實驗的合理設(shè)計與正確實施等。 2、為研究生階段及以后的科研和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 某研究者對該醫(yī)科大學(xué)2021 級473 名碩士研究生的科研設(shè)計認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括常用的隨機化方法、實驗研究對照設(shè)置方法、樣本量估計方法，常用抽樣方法等10 種常見的科研設(shè)計方法。結(jié)果顯示：275 人（58.1

5、4%）曾參加過科學(xué)研究，但是對于問卷中設(shè)計的10 種常見科研設(shè)計方法，大多數(shù)研究生（>80%）只是了解，熟悉者很少，部分學(xué)生甚至不知道。據(jù)此認(rèn)為，將《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》引入本科生教學(xué)中，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本科研設(shè)計的方法，不但可以加強科研設(shè)計中統(tǒng)計設(shè)計的基本理論、方法與技能的訓(xùn)練，而且為研究生階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。 有學(xué)者對某醫(yī)學(xué)院校五年制畢業(yè)生1——6 年內(nèi)發(fā)表的論文進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示論文存在著大量科研設(shè)計方面的錯誤。隨著我國醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，醫(yī)科大學(xué)每年都有大量的本科畢業(yè)生走上工作崗位，而大部分學(xué)生畢業(yè)后接受再教育一般間隔2——3 年左右。為了使他們也能成為科研隊伍的一員，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)

6、生事業(yè)的發(fā)展，在校學(xué)習(xí)時盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生了解相關(guān)的科研知識，包括醫(yī)學(xué)科研設(shè)計內(nèi)容，使科研能力在校時就得到培養(yǎng)，并以此為目標(biāo)改進(jìn)當(dāng)前的本科生教學(xué)。 我國的科研設(shè)計文章中存在著大量包括樣本量估計與隨機化等設(shè)計問題；一項調(diào)查研究結(jié)果表明，我國發(fā)表的隨機對照試驗的文章中，僅有9.3%的文章真正實現(xiàn)了隨機化；10種中華雜志2021 年發(fā)表的文章與1998 年相比，質(zhì)量有較大提高，但是仍然存在著隨機化及樣本量估計等科研設(shè)計缺陷。由此可見，強化科研工作者的科研設(shè)計知識和應(yīng)用能力是十分必要，而本科階段設(shè)置科研設(shè)計課程，將有助于他們在將來的科研工作中正確使用科研設(shè)計的方法。 以上現(xiàn)象顯示，在本科階段開設(shè)醫(yī)

7、學(xué)科研設(shè)計課程，可以為研究生階段及以后的學(xué)習(xí)和科研打下堅實的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。 二、本科教學(xué)中開展《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程的難點及對策 1、國內(nèi)尚無配套教材。 目前國內(nèi)編寫的專供醫(yī)學(xué)本科生使用的科研設(shè)計的教材較少。在此情況下，可以借鑒一些相關(guān)教材，如賀佳主編的《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計與統(tǒng)計分析》，介紹了醫(yī)學(xué)科研設(shè)計的基本概念、實驗設(shè)計的基礎(chǔ)知識、單因素試驗設(shè)計與分析、多因素試驗設(shè)計與分析、診斷試驗和調(diào)查設(shè)計等。并且從醫(yī)學(xué)科研實例出發(fā)，針對常見的研究問題，詳細(xì)介紹了如何進(jìn)行設(shè)計、分析、報告結(jié)果和陳述結(jié)論的全過程，是可供本科教學(xué)選用的教材。其次，王仁安主編的《醫(yī)學(xué)實驗設(shè)計與統(tǒng)計分析》和胡良

8、平主編的《科研課題的研究設(shè)計與統(tǒng)計分析》均系統(tǒng)地介紹了科研設(shè)計知識及統(tǒng)計分析知識等，值得教學(xué)人員充分利用。此外，網(wǎng)絡(luò)上大量系列介紹科研設(shè)計錯誤的文獻(xiàn)，均可以用來積累教學(xué)素材。 2、無成型的課程設(shè)置模式可借鑒。 國內(nèi)在醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中廣泛開展《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程，尚無成型的課程設(shè)置模式可借鑒。由于《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程在研究生教學(xué)中，是作為公共選修課的形式廣泛開展的，所以本科生中該課程的設(shè)置可以借鑒該模式，以公共選修課的形式開展，供學(xué)有余力且對系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科研設(shè)計知識有強烈需求的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。 由于部分院校的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程主要安排在大二或大三，選修課開始時大一與大二年級學(xué)生均還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)

9、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程。在授課時需要結(jié)合其實際需要，通俗易懂地講解設(shè)計的基本概念、設(shè)計上存在的問題、以及怎么樣進(jìn)行正確的設(shè)計，可以為將要學(xué)習(xí)的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程奠定科研設(shè)計方面的基礎(chǔ)；而對于大三及以上年級的學(xué)生，可以結(jié)合其已有的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識，介紹各種設(shè)計應(yīng)該注意的問題，及如何合理地選擇統(tǒng)計分析方法。與已有的統(tǒng)計學(xué)知識相輔相成，為高年級學(xué)生正在開展的科研實驗及論文撰寫提供幫助。 鑒于選修課不能根據(jù)年級分為多個班級教學(xué)的局限性，以及不分班級教學(xué)時教學(xué)內(nèi)容組織的困難，和學(xué)生對該課程需求的強烈程度，在此建議若以選修課的形式開展該課程，宜在選課時限定年級，比如可以限定大三及以上年級。 三、實施建議

10、研究者認(rèn)為在本科生中開展《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》的教學(xué)，應(yīng)注意把握以下幾個問題。 1、精心選擇和設(shè)計授課內(nèi)容，滿足學(xué)員需要。 若以選修課的形式在本科教學(xué)中開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》課程，且限定了高年級學(xué)生選修，在介紹科研設(shè)計的基本概念、基本要素、單因素實驗設(shè)計與統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，也可以拓展介紹多因素實驗設(shè)計、調(diào)查設(shè)計、診斷試驗、臨床試驗及醫(yī)學(xué)科研論文的寫作等，為高年級學(xué)生正在開展的科研實驗及論文撰寫提供幫助。 此外，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常介紹國內(nèi)外醫(yī)學(xué)科研的新成果、新方法和新理論及其產(chǎn)生的過程，突出介紹其中的一些重點、難點、爭論點、空白區(qū)和邊緣區(qū)，幫助學(xué)員培養(yǎng)創(chuàng)新意識，活躍科研思維，激發(fā)創(chuàng)新欲望。 2、提高

11、自身業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性。 醫(yī)學(xué)科研設(shè)計作為《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的輔助學(xué)科，具有綜合性、交叉性的特點。其學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，因此對老師的知識水平與綜合能力要求較高。任課老師不僅要熟知科研設(shè)計方面的知識，也要對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床各學(xué)科的內(nèi)容有所了解，并結(jié)合故事或典型案例，才能做到生動形象、言之有物地講解枯燥的理論知識。如在講解藥物臨床試驗的不良反應(yīng)時介紹“大象人”事件等，則可以給學(xué)生留下深刻的印象。所以任課老師自身一定要不斷完善與進(jìn)步，以勝任不斷發(fā)展變化的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究。 3、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 醫(yī)學(xué)科研設(shè)計的內(nèi)容相對比較抽象，若采用傳統(tǒng)以課堂講授為主的方法，學(xué)生會感到乏味，學(xué)習(xí)缺乏主動性。而積極采用討論式、導(dǎo)學(xué)式、案例式等教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)從注重傳授知識為主向知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如開展科研論文的錯誤辨析討論、請學(xué)生介紹自己參與的實驗設(shè)計等活 [1][2]下一頁 第 7 頁 共 7 頁