《高中地理：《氣壓帶和風帶的形成》教學設(shè)計和反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中地理：《氣壓帶和風帶的形成》教學設(shè)計和反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、高中地理：?氣壓帶和風帶的形成?教學設(shè)計和反思
一、課標要求與教材分析：高中地理課程標準提出本節(jié)知識要求：“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，分析大氣運動的規(guī)律，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。〞依據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課時的主要內(nèi)容讓學生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶的形成；掌握氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響〞、“季風環(huán)流〞和“氣壓帶風帶對氣候的影響〞兩局部內(nèi)容做好根底鋪墊?！皻鈮簬Ш惋L帶的形成〞是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規(guī)律需要在前面知識學習的根底上，運用引起大氣運動的根本原因原
2、理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關(guān)系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷那么也需要由全球大氣運動規(guī)律的知識來分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學生掌握氣壓帶、風帶的分布，教師需要通過引導學生分析氣壓帶、風帶的形成原因，進而使學生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。二、學情分析：高一學生由于學生在初中階段學習由于九年級地理課程開設(shè)的缺失，根底較差，同時高一學生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關(guān)的物理學科知識，由于學生根底知識的欠缺，因此在教學中學生理解比較困難，
3、這就要求教師要化繁為簡，層層推進，加強講解便于學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的穩(wěn)固，效果會更好。三、教學目標1.知識目標：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶風帶的形成與移動規(guī)律。2.能力目標：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風帶示意圖，培養(yǎng)和提高學生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。3.情感目標：使學生養(yǎng)成學以致用、理論聯(lián)系實際的學習習慣。四、重點難點1.重點：三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。2.難點：〔1〕.三維空間中高空和近地面的風〔2〕.氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動五、教學方法采用設(shè)問式教學，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設(shè)條件，通過回憶前面所
4、學知識總結(jié)、得出單圈環(huán)流的結(jié)論；再否認其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論；否認其中條件之二，分析得出氣壓帶風帶季節(jié)移動的結(jié)論。學生采用探究式學習，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲取知識、開展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現(xiàn)〞和“重新組合〞知識的過程中進行學習，強調(diào)自主學習。六、教學手段和用具講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合七、教學過程設(shè)計【復(fù)習引入】：復(fù)習熱力環(huán)流，本節(jié)知識的講解及學生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復(fù)習有助于學生理解本課的知識。說明太陽輻射在上下緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本原因，大氣運動的規(guī)律以及對人類活動產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開始學習的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風帶的形成
5、〞?！景鍟浚阂?、氣壓帶和風帶的形成【新課教學】：指導學生閱讀課文，認識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展示總結(jié)板書?！景鍟浚?.大氣環(huán)流的概念及影響【板書】：2.氣壓帶、風帶的形成與分布(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)【師生探究活動】：從課本33頁“活動〞入手，假設(shè)條件“地球外表均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)〞。展示課件，引導學生開展探究學習活動，在上節(jié)課學過熱力環(huán)流的根底上很實現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流。假設(shè)條件“假設(shè)地球外表均勻，且地球自轉(zhuǎn)〞。運用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風帶的形成
6、要引導學生分析認識完成?！局R小結(jié)】：課件展示“三圈環(huán)流的形成〔以北半球為例〕〞知識框圖，引導學生認識總結(jié)三圈環(huán)流形成的根本原理：“冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓上下定風帶。〞【板書】：冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓上下定風帶?！景鍟浚?2).氣壓帶、風帶的分布【師生活動】：課件展示并演示“氣壓帶和風帶分布圖〞，引導學生認識氣壓帶和風帶的分布，明確其位置和范圍，各個風帶的風向變化，強調(diào)說明氣壓帶和風帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導學生從圖中認識氣壓帶和風帶“南北對稱，相間分布〞空間分布特點?！景鍟浚耗媳睂ΨQ，相間分布【講述】：全球氣壓帶和風帶的季節(jié)移動的規(guī)律〔略〕?！編熒顒印浚褐笇W生閱讀“氣壓帶和風帶的季節(jié)移動〞圖，引導學生認識氣壓帶和風帶的季節(jié)移動，認識總結(jié)規(guī)律。【板書】：〔3〕.氣壓帶和風帶的季節(jié)移動北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移?！菊n堂練習】：課件展示習題，指導學生完成?！猜浴场菊n堂總結(jié)】：課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識?！猜浴场菊n后訓練】：地理填充圖冊、練習冊〔略〕
高中地理：《氣壓帶和風帶的形成》教學設(shè)計和反思
