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1、《夏商西周的興亡》教學(xué)反思
一．本人對(duì)教材的理解：
本課在中國(guó)古代史中具有承上啟下的作用，上承原始社會(huì)，下啟奴隸社會(huì)。主要介紹了夏、商、西周的興亡交替過(guò)程及西周的分封制。重點(diǎn)是理清朝代更替線索以及朝代更替的原因。難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)分封制的理解。
二．學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：
針對(duì)于對(duì)本課教材的理解特制定學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：記住夏朝的建立和西周分封制；
能力目標(biāo)：簡(jiǎn)述夏、商、西周的興亡過(guò)程；
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)分析商湯攻夏和武王伐紂獲勝的原因，知道“得民心者得天下”的道理。
三．教學(xué)流程：
1．復(fù)習(xí)舊知，通過(guò)設(shè)問(wèn)“夏朝的建立者是誰(shuí)？夏朝的建立有什么作用？”利用設(shè)問(wèn)：
2、復(fù)習(xí)舊知，并由此導(dǎo)入新課。
2．引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的“自主先學(xué)”部分（時(shí)間7分鐘）
3．學(xué)生展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
4．老師精講分封制的目的、內(nèi)容、作用。
5．引導(dǎo)學(xué)生小組討論完成“合作探究”的題目。
6．老師指導(dǎo)分析商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因？進(jìn)而分析這幾個(gè)朝代滅亡的共同原因。最后得出結(jié)論：暴政必然滅亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會(huì)是我們?nèi)祟愖非蟮墓餐繕?biāo)。
7．小結(jié)全課、習(xí)題鞏固。
四．教學(xué)反思：
1．對(duì)于學(xué)情的分析不是很到位，初一的學(xué)生提煉歷史信息的能力依然不是很強(qiáng)，所以在導(dǎo)學(xué)案“自主先學(xué)”部分設(shè)計(jì)內(nèi)容不宜太多，這樣會(huì)在心理上給學(xué)生帶來(lái)壓力。把文字?jǐn)⑹霾糠挚?/p>
3、以用“學(xué)以致用”部分的表格來(lái)替代，這樣呈現(xiàn)給學(xué)生的問(wèn)題是比較一目了然的。學(xué)生在完成時(shí)也不會(huì)有太大的心理負(fù)擔(dān)。
2．教學(xué)中老師有點(diǎn)急躁，沒有把心沉下來(lái)，留給學(xué)生的時(shí)間比較倉(cāng)促，自主學(xué)習(xí)中學(xué)生有點(diǎn)囫圇吞棗，沒有真正意義上的理解內(nèi)容。因?yàn)楸菊n內(nèi)容龐雜、線索眾多。所以在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)于部分學(xué)生是無(wú)法理解的。而老師在這一過(guò)程中沒有預(yù)留足夠的相間，所以學(xué)生吃的是“夾心飯”。于是在合作探究中部分小組的討論流于形式。沒有實(shí)效，而且浪費(fèi)時(shí)間。
3．由于對(duì)教材的挖掘不是很深，所以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是很到位。部分學(xué)生并沒有真正意義上懂得“興”的體現(xiàn)、“亡”的原因。在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“興亡”進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)脈絡(luò)。
準(zhǔn)備倉(cāng)促，對(duì)教材挖掘不夠深刻。
4．在難點(diǎn)的突破上內(nèi)力不足，沒有把教材的事例運(yùn)用得當(dāng)，在講分封制的時(shí)候，稍微有點(diǎn)亂。在教學(xué)中應(yīng)該把目的、內(nèi)容、作用強(qiáng)調(diào)清楚即可。
5．教學(xué)中拔高不夠，課堂中的生成不多。對(duì)于“分封制”，可適當(dāng)進(jìn)行延伸，“分封制”在早期對(duì)于西周起到了積極作用。但是后期也出現(xiàn)了問(wèn)題。為春秋的紛爭(zhēng)也埋下了禍根。
《夏商西周的興亡》教學(xué)反思
