《教師心理健康狀況、標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)策研究》課題結(jié)題報(bào)告

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):28206084 上傳時(shí)間:2021-08-24 格式:DOC 頁數(shù):10 大?。?2.01KB
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1、 《教師心理健康狀況、標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)策研究》課題結(jié)題報(bào)告 《教師心理健康狀況、標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)策研究》這一課題自##年被臨沂市教育教學(xué)研究中心批準(zhǔn)立項(xiàng)以來,課題組成員嚴(yán)格按照開題報(bào)告書中的計(jì)劃如期進(jìn)行了各項(xiàng)研究工作。 ##年10~12月,經(jīng)過三個(gè)月的精心準(zhǔn)備,全體課題組成員就課題研究實(shí)施方案進(jìn)行了詳細(xì)研討,制定了研究實(shí)施計(jì)劃和實(shí)際操作方案。兩年多來課題組的老師認(rèn)真查閱資料,結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了研究的總體方案。通過確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象、調(diào)查問卷、個(gè)別談話、個(gè)案分析等途徑,了解到了我校教師的心理壓力主要來自工作壓力, 社會(huì)壓力,學(xué)校壓力,學(xué)生和家長的壓力,自身的壓力。分析了形成教師心理壓力的心理原因:教師的多重

2、角色,職業(yè)和人際交往的壓力,超負(fù)荷工作,評(píng)價(jià)不公,社會(huì)對(duì)教師的期望值過高,課程改革的負(fù)面作用等。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)中學(xué)教師的工作環(huán)境和心理特征來設(shè)計(jì)教育對(duì)策:從源頭抓起,提高教師準(zhǔn)入門的資格;從學(xué)校抓起,營造和諧的工作氛圍;從領(lǐng)導(dǎo)抓起,營造寬松的社會(huì)環(huán)境;從制度抓起,建立公正的評(píng)價(jià)體系;從老師抓起,筑起一道心理防護(hù)墻。 本課題經(jīng)過了2年多研究與實(shí)踐,已基本完成了預(yù)期的研究任務(wù),并取得了一系列成果,已具備結(jié)題的條件,現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)匯報(bào)如下,請(qǐng)專家審議。 一.課題提出的背景: 教師素質(zhì)是一個(gè)綜合的整體概念,是教師各種素質(zhì)的集合體,是教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的內(nèi)外品質(zhì)的總和

3、。馬克思指出:“在選擇職業(yè)時(shí),我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美?!苯處熉殬I(yè)恰恰是這兩個(gè)目標(biāo)完美結(jié)合的職業(yè)。教師從事的是一種育人的事業(yè),是一種推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的事業(yè),是一種為祖國培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀人才的事業(yè)。我國從上世紀(jì)六十年代開始,教師就被看作一個(gè)專業(yè)的職業(yè),但長期以來我們只強(qiáng)調(diào)教師的“育人”功能,但教師如何“育己”的話題卻通常被忽視。其實(shí),心理問題就如感冒一樣,幾乎人人都會(huì)遇到,教師也會(huì)存在許多心理問題。 學(xué)生心理不健康,難以成就棟梁之才,教師心理不健康,就會(huì)誤人子弟,甚至將學(xué)生引入歧途。天津市對(duì)中小學(xué)老師進(jìn)行問卷調(diào)查顯示:教師中患有疾病的占10%,而從事其它職業(yè)的卻為2

4、%。國家心理健康教育課題組對(duì)我國部分省市168所中小學(xué)2292名教師進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)心理障礙率為48%,比正常人群的發(fā)病率(20%)高了一倍多。據(jù)重慶大學(xué)心理咨詢室反映,每個(gè)周末都有10多名教師前去咨詢,其中有30%的教師靠藥物來維持睡眠。是什么原因使教師出現(xiàn)心理障礙呢?北京教科院對(duì)北京中小學(xué)教師的調(diào)查表明:工作壓力成為了教師的主要壓力。對(duì)此我們也深有同感,與幾年前相比,特別是參與課題改革的教師、畢業(yè)班的教師感覺到工作壓力很大,教師工作強(qiáng)度也比前幾年有所增加。 俗話說:有怎樣的校長,就有怎樣的學(xué)校;有怎樣的教師,就有怎樣的學(xué)生。在實(shí)際的工作中,我們也不難發(fā)現(xiàn),教師心理健康是促進(jìn)學(xué)生心理健康教

5、育的保證,只有健康心理的教師才能培養(yǎng)出健康心理的學(xué)生。教師心理健康直接影響學(xué)生的心理健康、學(xué)生的社會(huì)性和人格品質(zhì)的發(fā)展。如果教師情緒緊張、煩躁、憂郁會(huì)產(chǎn)生一種緊張與壓抑的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生惶惑不安,會(huì)直接傷害學(xué)生的自尊心、自信心,進(jìn)而影響學(xué)生人格、情感的健康發(fā)展,并極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性,喪失學(xué)習(xí)與行為努力的動(dòng)機(jī)與進(jìn)取心,最終直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。我們在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中,只有發(fā)掘出教師自身的教育因素,減輕教師的心理壓力,才能保證學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性,才能真正把心育工作落到實(shí)處。只有教師處于積極、健康的心理狀態(tài),才能充分發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性,積極投入工作,充分發(fā)

6、揮其潛能,進(jìn)而取得令人滿意的工作效果。本課題是在調(diào)查教師心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析教師因工作壓力而產(chǎn)生心理問題的原因,并從緩解教師工作壓力,促進(jìn)教師心理健康的角度進(jìn)行探析。 二.課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 (一)目標(biāo) 1.調(diào)查了解中學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀并對(duì)由此產(chǎn)生的多種心理問題進(jìn)行歸類分析。 2.分析中學(xué)教師產(chǎn)生多種心理問題的主觀和客觀原因,著重分析形成的心理原因。 3.探討緩解中學(xué)教師工作壓力和心理壓力的教育對(duì)策。 (二)研究的內(nèi)容 本課題是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的課題。在學(xué)校的教育、教學(xué)及各種活動(dòng)中,教師的工作壓力和心理問題都可能存在,與我們學(xué)校日常的各項(xiàng)工作密切相關(guān)。本課題研究的具體

7、內(nèi)容是: 1.收集和整理教師工作壓力現(xiàn)狀和產(chǎn)生心理問題的具體表現(xiàn),并進(jìn)行分類。 2.分析現(xiàn)狀,探析教師因工作壓力而產(chǎn)生心理問題的成因。 3.探討和構(gòu)建一套緩解中學(xué)教師工作壓力和心理壓力的的方法。 三、研究的對(duì)象 本課題研究的對(duì)象是:本校高中教師200名。 四.研究的方法 1.文獻(xiàn)法。 組織課題組成員到圖書館或上網(wǎng)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,盡可能了解國內(nèi)、國外研究的動(dòng)態(tài)和深度,為課題的深入研究提供有益的幫助。 2.調(diào)查法。 使用華東師大周步成教授主持修證的《心理健

8、康教育診斷》、王希永編著的《學(xué)校心理健康教育教程》、國家、省、市教科所提供的有關(guān)資料和課題組老師自編的調(diào)查問卷來了解教師工作壓力和心理健康情況,并設(shè)置問卷調(diào)查表,了解教師工作壓力的現(xiàn)狀,產(chǎn)生的各種心理問題,在此基礎(chǔ)上分析成因,設(shè)計(jì)對(duì)策,并對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象跟蹤調(diào)查,不斷檢驗(yàn)我們的實(shí)驗(yàn)效果。 3.個(gè)案法。 選取具有典型的教師心理個(gè)案進(jìn)行研究,分析現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因,尋找教育對(duì)策,既排除他們的不良心理因素,又培養(yǎng)他們良好的心理因素。 4.談話法。 通過心理講座進(jìn)行集體輔導(dǎo),通過個(gè)別談話做思想工作,了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的心理狀況和成因,使實(shí)驗(yàn)做到有的放矢,少走彎路,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。 五.實(shí)驗(yàn)階段的劃分 (一

9、)選題立項(xiàng)階段:##年9月~##年12月,確定課題后,課題組成員通過收集、整理、分析資料,形成課題研究實(shí)施方案——《教師心理健康狀況、標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)策》##年12月申報(bào)市級(jí)課題成功。期間得到了區(qū)教研室崔廣勝主任的指導(dǎo),對(duì)本課題研究的重要意義作出充分的肯定,同時(shí)對(duì)研究的過程與方法提出了很好的指導(dǎo)性意見。 (二)研究實(shí)施階段:##年1月—##年7月分解落實(shí)課題組成員研究任務(wù),通過工作實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),討論完善理論框架,,探討教師心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)策。這一時(shí)期課題組成員通過訪談、座談、閱讀調(diào)研收集資料,了解教師心理健康狀況各方面的現(xiàn)狀,提出在新時(shí)代教師快樂工作、高效工作的策略研究措施,進(jìn)行實(shí)踐,總結(jié)教

10、師的工作狀況調(diào)查報(bào)告,分析整理資料,提煉經(jīng)驗(yàn)、制定新的舉措。撰寫了中期研究報(bào)告《臨沂第十八中學(xué)教師心理健康基本狀況分析》。 (三)總結(jié)提升階段:##年7月—##年12月,課題題組多次召開研討會(huì),整理分析研究結(jié)果,撰寫總結(jié)性研究報(bào)告,進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證策略的可行性,將理論與實(shí)踐相結(jié)合撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題。 六.實(shí)驗(yàn)成果 通過本課題的研究,我們逐漸明確了新時(shí)代、新社會(huì)、新課程背景下下促進(jìn)教師心理健康的策略,提高了我校教師素質(zhì),為確保我校教育工作有很大的意義。 自本課題進(jìn)入研究實(shí)踐階段以來,我校由本校領(lǐng)導(dǎo)、教師提供講座10余場,先后邀請(qǐng)外來專家學(xué)者提供講座5場,分層次對(duì)全體教師開展的主題培訓(xùn)10

11、余場。大幅度的提高了教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí),提高了自身的知識(shí)素養(yǎng)和精神境界。 (一)利用大型集會(huì)時(shí)間,由我校領(lǐng)導(dǎo)、教師以講座的形式進(jìn)行心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的普及教育,如《塑造健康的自我形象,營造快樂的精神家園》、《危機(jī)干預(yù)——心理創(chuàng)傷的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)》、《情緒是工作的主角》等,從認(rèn)知層面上提高認(rèn)識(shí),引發(fā)思考,為壓力管理、調(diào)控情緒、提高職業(yè)幸福感的方面做出相應(yīng)指導(dǎo),一定程度上緩解了工作壓力,優(yōu)化了工作情緒。 (二)分層次對(duì)教師做主題性輔導(dǎo)和訓(xùn)練,如骨干教師團(tuán)體協(xié)作訓(xùn)練、高考學(xué)科任課教師團(tuán)體輔導(dǎo)、師生共同參與的應(yīng)對(duì)高考團(tuán)體輔導(dǎo)、班主任沙龍,如《改變,從心開始》、《團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練》、《激流勇進(jìn)——備戰(zhàn)

12、高考教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)》、《亮劍高考——應(yīng)對(duì)高考師生團(tuán)體心理輔導(dǎo)》等,幫助老師自我覺察、自我分析、自主成長。通過團(tuán)體輔導(dǎo)的方式,讓老師在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中指導(dǎo)、重塑今后的教育行為。 (三)發(fā)揮文本資料的獨(dú)特作用,以此豐富教師專業(yè)知識(shí),提升理念。為滿足廣大教師的認(rèn)知需要,大力開展讀書活動(dòng),為老師們提供、推薦相關(guān)書籍,如《幸福從心開始》、《陪孩子長大》、《水知道答案》等,先后以校刊《新視點(diǎn)》、《努力釀造的快樂》、《陽光橋》等為載體,選登心理知識(shí),提高理性認(rèn)識(shí),很多老師從書籍、資料中得到了解決家庭、親子、工作中的煩惱和問題,并撰寫了大量心得感悟。 (四)向全體教職工開放心理功能室,

13、針對(duì)性的排解了教師的工作及家庭壓力。在學(xué)校日常工作中,師生間的沖突、教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠不可避免,解決教師個(gè)別問題的渠道成為維護(hù)全體教師心理健康的有效措施和必要補(bǔ)充,而心理咨詢室則為老師們提供了專業(yè)的減壓平臺(tái)。##年,我校完成了“陽光心理工作站”的規(guī)劃和建設(shè),即小團(tuán)體活動(dòng)室、宣泄室、沙盤活動(dòng)室等功能室,現(xiàn)已建成并投入使用,同時(shí)結(jié)合沙盤、相牌等專業(yè)工具,為老師們開展了一些有效的工作,通過傾訴、宣泄,有效的緩解了壓力,也使不良情緒得以化解,從而以更飽滿的熱情投入工作。 (五)針對(duì)高壓人群,如班主任、高考任課教師等,開展沙龍,為班主任傾訴提供專業(yè)平臺(tái),提供緩解壓力的辦法。 在《教師心理壓力調(diào)查

14、問卷》中顯示,班主任屬于高壓群體,應(yīng)給予更多心理關(guān)注和支持。自##年高考前期,咨詢室不定期的舉行班主任沙龍,為班主任提供寬松、自由的氛圍,為職業(yè)倦怠提供專業(yè)傾聽,部分的緩解了工作及升學(xué)壓力,從而更好的指導(dǎo)學(xué)生高考及其他發(fā)展性問題。 (六)由教導(dǎo)處牽頭組織各班召開心理班會(huì),提高了班主任的教育理念和技能。心理健康教育的相關(guān)理論技能越來越多的在學(xué)校教育教學(xué)中得到重視和推廣,能將心理學(xué)理念和技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)工作,既是學(xué)??茖W(xué)化管理的體現(xiàn),也是教師育人理念及技能的寫照,同時(shí),也是帶動(dòng)其自身成長的體現(xiàn)。通過前期培訓(xùn),我校部分教師已初步掌握了一些心理輔導(dǎo)的方法和技能,今年,我校教導(dǎo)處先后兩次在不同范圍內(nèi)

15、組織班主任開展心理班會(huì),班主任老師精心準(zhǔn)備,積極實(shí)踐,在對(duì)心理技術(shù)的實(shí)操過程中,對(duì)育人工作有了新的認(rèn)識(shí),從而能創(chuàng)造性的開展班級(jí)工作。 我校教師工作精神面貌較以前有了極大地改善,在科研、教學(xué)各方面取得了很大成績: 1.我校近兩年的高考成績優(yōu)異,在臨沂市各縣區(qū)學(xué)校綜合排名中名列前茅。這離不開校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和老師們的積極努力、辛勤付出,而老師們的健康心理狀態(tài)是取得好成績的前提。 2.校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)和重視,積極為老師們爭取利益,使我區(qū)教師的工資、獎(jiǎng)勵(lì)工資能夠如期、如數(shù)發(fā)放,并給老師們增加了課時(shí)補(bǔ)貼,既減輕了老師們的經(jīng)濟(jì)壓力,也給老師們以精神鼓勵(lì)和安慰,安居才能樂業(yè)。 3.學(xué)校陸續(xù)組織

16、各科老師去濰坊、淄博等各地學(xué)校學(xué)習(xí),既提高了老師們的專業(yè)水平,又增強(qiáng)了老師的工作熱情和自信心。 4.老師們積極參加“讀書會(huì)”,學(xué)校給老師們免費(fèi)提供了《啟迪》《感動(dòng)》《滋潤》書籍,讓老師們飽覽中外教育名家的教育智慧與感動(dòng)心靈的教育故事,真的是滋潤教師心靈的哲理美文。 5.各位教師積極參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)的“BCA”導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí),工作積極性高,課堂效率高,高一、高二、高三各年級(jí)考試成績都領(lǐng)先于同區(qū)其他學(xué)校。 七、課題研究引發(fā)的思考 1.社會(huì)心理健康教育必須與教師的心理健康教育同步。 振興教育的希望在教師,教師的職責(zé)是教書育人。在新時(shí)期里,由于教師從事職業(yè)的特殊性,也存在許多心理問題。由此看來,

17、提高老師的素質(zhì)和心理健康水平也是勢在必行,為老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的工作環(huán)境也是十分重要的。家庭和學(xué)校不是真空,教師走出家門和校門就接觸社會(huì),一些領(lǐng)域道德失范,假冒偽劣、欺詐行為成為公害,這些不良的社會(huì)風(fēng)氣可以通過家庭、同伴、傳媒、流行等途徑影響其心理健康,導(dǎo)致教師心理問題的產(chǎn)生。教師的不良心理健康問題已嚴(yán)重影響學(xué)生和教師自身的身心健康,制約教師潛能的發(fā)揮,最終結(jié)果使我國教育事業(yè)受到損害。緩解教師心理壓力,促進(jìn)教師的心理健康,這不是學(xué)校單方面能夠做到的事,必須是全社會(huì)共同來關(guān)注。一方面是為了提升全社會(huì)對(duì)教師健康狀況的重視度,另一方面是希望全社會(huì)特別是教育行政部門、學(xué)校及教師自身共同努力和配合,采

18、取有效措施來維護(hù)并增進(jìn)教師的心理健康,并最終保證我國教育事業(yè)健康發(fā)展。 2.教育行政部門要調(diào)整和完善教師評(píng)價(jià)體系。 教育行政部門要依照素質(zhì)教育的要求,不斷改革和完善教師評(píng)價(jià)制度,使教師評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、更加人性化,更加符合教師的職業(yè)特點(diǎn),改變只以學(xué)生考試成績來評(píng)價(jià)教師工作的做法。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是人的全面發(fā)展,對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)也要以是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展為主要評(píng)價(jià)指標(biāo),注重過程評(píng)價(jià),注重教師的工作能力、工作業(yè)績、工作態(tài)度等的綜合評(píng)價(jià),引導(dǎo)教師著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展開展教育教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境。在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí),要出臺(tái)一系列政策措施,要求學(xué)生減負(fù)和教師減負(fù)同步進(jìn)行。在示范校、先進(jìn)單位等評(píng)比過程中,弱化升學(xué)率等帶有應(yīng)試教育色彩的指標(biāo),引導(dǎo)學(xué)校淡化學(xué)生的考試成績,避免把升學(xué)的壓力“傳遞”給教師,為教師營造一個(gè)良好的工作環(huán)境。

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