ffa[五年級語文]案例 多媒體組合課堂教學設計方案

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1、多媒體組合課堂教學設計方案：《曹沖稱象》 設計者：陳衛(wèi)文 執(zhí)教者：陳衛(wèi)文 作者單位：廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學 一、教材內(nèi)容 選自九年義務教育六年制小學《語文》教科書第五課第二課時。 具體內(nèi)容如下： 曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來，說：“我有個辦法，把大象趕到一艘大般上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭，石頭有多重，就知道大象有多重”。 曹操微笑著點點頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象重量。 二、學生特征分析 1、學生是廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學二年級學生。 2、學生當前仍是以

2、形象性思維為主，對抽象的問題難以理解，因此難以直接通過文字去理解曹沖稱象的具體方法。 3、學生年齡小，喜歡敘事性強的課文，此課文是講古時候的故事，學生對課文興趣是比較深厚的。 4、由于學生生活經(jīng)驗少，對浮力的原理知識知道得甚少。 5、學生已逐步學會多種漢字拆分方法（其中包括認知碼的拆分方法，他們能根據(jù)認知碼的拆分原則及方法，較快地給生字編碼。但學生的認知水平仍不高，區(qū)別“相異點”的能力仍較差。 三、教學內(nèi)容與學習水平的分析與確定 1、知識點的劃分與學習水平的確定 課目名稱 知 識 點 學 習 水 平 識 記 理 解 應 用 分析綜合 稱 象 1 字：沉、線、止、然

3、、量 √ 2 詞：下沉、然后、一艘船、 船舷、沿著、果然 √ √ √ 3 句：比較句子 曹操的兒子曹沖7歲 曹操的兒子曹沖才7歲 …才… √ √ √ 4 曹沖稱象的具體方法和步驟 √ √ 5 曹沖稱象的結果 √ √ 6 我們應該向曹沖學習什么 √ 2、學習水平的具體描述 知識點 學習水平 描 述 語 句 行為動詞 1 識記 讀準字音、認清字形 讀準 認清 正確辯形、正確編碼 辨形 編碼 2 識記 記住詞語 記住 理解 解釋詞語 解釋 應用 使用詞語做實驗

4、 使用 3 識記 指出兩個句子的意思有什么不同 指出 理解 知道有些句子中恰當?shù)丶由稀安拧弊郑馨言捳f得更加具體、形象。 知道 應用 能用“才”字說一句話 說 4 理解 理解曹沖稱象的具體方法和步驟 理解 應用 有條理地復述曹沖稱象的具體做法 復述 5 理解 概括曹沖稱象的結果 概括 分析綜合 分析曹沖稱象的辦法，能稱出大象重量的原因 分析 6 分析綜合 歸納文章的思想內(nèi)容（向曹沖學習什么） 歸納 3、分析教學的重點和難點 （1）形難字：然（左上角不要寫成“夕”，右上角是“犬”不是“大”）。 （2）第四節(jié)講曹沖提出稱象的辦法，這節(jié)是

5、課文的重點，也是難點。 四、教學媒體的選擇與運用 知 識 點 學習 水平 媒體類型 媒體內(nèi)容要點 使用 時間 (分) 資料 來源 媒體在 教學中 的作用 媒體 使用 方式 1 識記 詞卡 12個生字（標有拼音） 1’ 購置 復習生字字音 復習鞏固 議-打-講評 邊講邊板演 計算機 認知碼 12’ 自編 認清字形， 正確碼編 黑板 沉、線、止、然、量 2’ 自編 顯示書寫規(guī)范 3 識記 投影 曹操的兒子曹沖7歲 曹操的兒子曹沖才7歲 3’ 課后 練習2 設疑思辯， 解決問題 設疑

6、-播放-講評 4 理解 黑板 四個步驟： 大象上船畫線 大象上岸 裝石頭 稱石頭 石頭總重量=大象的重量 2’ 購置 自編 提供示范 邊播放，邊講解 實物模型 曹沖稱象的方法 5’ 自制 呈現(xiàn)過程， 解釋原理 設疑-演示-講解 應用 投影(活動復合式) 曹沖稱象的方法 3’ 購置 創(chuàng)設情境，復述稱象的經(jīng)過 邊播放邊練講 板書設計 然 沉 線 止 量 1、大象上船 畫線 2、大象上岸 裝石頭 3、稱石頭 4、石頭總重量=大象的重量 五、形成性練習題的設計 知識點 學習水平 題 目 內(nèi) 容 1 識記 組詞： 沿

7、（ ）線（ ）齒（ ）默（ ）量（ ） 沉（ ）線（ ）止（ ）然（ ）是（ ） 抄寫：沉、線、止、然、量 3 識記 理解 應用 曹操的兒子曹沖7歲。 兩個句子的意思有什么不同， 曹操的兒子曹沖才7歲。 兩用帶點的詞造句 4 理解 讀一讀，打一打，再抄寫： 把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭，石頭一共有多重，大象就有多重。 應用 把曹沖稱象這個故事講經(jīng)別人聽。 5 分析綜合 現(xiàn)在，如果動物園里有一頭大象等著你們?nèi)シQ，你會用什么方法來稱象？ 六、課堂教學過程設計 (詳見流程圖)