蘇人版八年級思想品德 行為與后果的關系說課稿

《蘇人版八年級思想品德 行為與后果的關系說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇人版八年級思想品德 行為與后果的關系說課稿（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 蘇人版八年級思想品德 行為與后果的關系說課稿 第7課第一框《行為與后果的關系》說課稿 一、說教材（地位與作用） 《行為與后果的關系》是蘇人版教材第三單元第一個課題。在此之前，學生們已經學習了第一第二單元，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。 二、說教學目標 根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著八年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 1.知識與技能目標：認識到生活在社會關系中的每個人都會產生一定的行為，體驗到任何行為都一定會帶來相應的后果。 2.情感與價值觀目標：感悟行為與

2、后果的必然關系。懂得每一種行為都會產生一定的后果，理解行為不同產生的后果不同的道理。體驗選擇行為時要考慮后果。 三、說教學的重難點 本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。 教學重點：行為與后果的關系 教學難點：在法律上，人的行為有作為和不作為 為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。 四、說教法。 我們都知道思想品德是一門培養(yǎng)人的品德的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。 考慮到八年級學生的

3、現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2.活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情

4、景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。 3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 由于本課題內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。 五、說學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人

5、”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程。 六、說教學過程 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。 案例導入:播放視頻 思考: 是什么原因造成了這些車禍? 過渡: 從中我們會發(fā)現(xiàn)行為與后果是有密切關系的。 [探究平臺] （一）關于行為 閱讀書

6、P76海因茨的的故事,并根據(jù)要求進行分析。 1.如果你是海因茨，你是偷藥還是不偷藥，為什么？ 這個故事最美好的結局是什么？并談談理由。 2問：其實，面對如此復雜的道德情形，人的行為不只是“偷藥”與“不偷藥”的選擇，評價的標準也不只是簡單的對與錯。那么，有沒有更好的方法來幫助海因茨，使他既放棄“偷藥”與“不偷藥”的痛苦抉擇，又可以得到藥物醫(yī)治愛妻挽救她的生命呢?為實現(xiàn)這樣的后果，海因茨還有其他選擇嗎？ 為了救妻子，海因茨還有其它更好的行為選擇嗎？（分組討論后回答） 過渡：海因茨的目的只有一個，但是他可能采取的行為是多樣的。 認真思考行為的分類：對照提示閱讀課本P78第一段： 1.

7、從有無意識的角度看：有意識、無意識； 2.從動機的角度看：善良、不道德； 3.從行為的性質看：合法、非法 4.從法律角度看：作為、不作為 不作為，就是指法律要求做而沒有去做的行為，換句話說，就是行為人有義務實施且可能實施而沒有實施的行為，即當為而不為，其實質就在于：應當履行而不履行。 舉出三個生活中“不作為”的例子： I. 警察接警不出 II. 父母不撫養(yǎng)、教育子女 III. 醫(yī)生見死不救 （二）關于后果 在人們日常生活中，不僅行為是多樣而復雜，行為導致的后果也是多樣而復雜的。 [生活在線] 一人闖紅燈到底后果會多大？早7 點40，湖塘武宜路路口。路口東西向紅燈閃爍時，一

8、位行人打頭，七八名行人“殿后”，三兩成群闖紅燈過馬路。違章者振振有詞地表示：不就闖了個紅燈嗎，車流間有空隙，利用空余資源，沒什么危險?？墒聦嵣?，一個人闖紅燈就會帶動一群人效仿，車輛慌忙避讓，本來就超飽和的路口，經過這一耽擱，車輛排起長龍，一條線上百余輛車停滯難行。 [探究] 行為 可能的后果 闖紅燈 隨地吐痰 沉溺于電子游戲 …… [歸納] 生活在社會中，每個人都會有行為。只要有行為就會產生一定的后果，不管是作為還是不作為，都會產生后果。只是有些行為會產生預期的效果，有些行為帶來的后果會出乎人的意料；有些行為會產生有利于他人和社會的后果。而有些行為則有損于他人和社會的

9、利益；有些行為的后果是顯而易見的，有些行為的后果可能不會直接表現(xiàn)出來；有些行為的后果會隨著行為的發(fā)生而發(fā)生，有些行為的后果則可能在一段時間后產生。 （三）行為與后果的關系 播放視頻 問：根據(jù)材料，談談行為與后果的關系應該有哪些？（書P79） 行為與后果具有一致性。有的行為會產生一個后果，而有些行為則會產生多個后 果，甚至是連鎖的后果。有行為就會有后果，不同的行為會產生不同的后果。某 種后果一定是由某些行為引起的。有的后果是一個行為造成的，而有的后果是由 多個行為造成的。 [情感升華] 過渡：個人的行為是這樣，對一個集體、國家也是如此，請列舉一個集體（班級、學校）、國家采取

10、的積極的行為，并談談它給我們的生活帶來的后果。 （引導學生感受國家、集體積極行為帶來的積極影響，激發(fā)學生關注社會、熱愛祖國的情感） 集體 國家 行為 圖書管理制、飲水制、值日班長制、學習互助活動等 希望工程、義務教育、科教興國、西部大開發(fā)、、“天宮一號”與神八對接、蛟龍一號潛入深海等 后果 [小結] 人的行為帶來一定后果，一個集體，一個國家的任何一個行為也會帶來一定的后果。因此，無論是個人還是集體、國家在做出某一個決定時，一定要考慮后果，要選擇正義的事，選擇對國家、人民有利的事，選擇對自己有利而又不會損害他人的事。七、結束語 本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。