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1、《〈莊子〉二則》教學設計
《莊子》二則屬于寓言故事，可讀性強，發(fā)人深思，耐人尋味，意蘊豐富，能引起學生的學習興趣。因而適合學生自主學習，探究學習，再加之我們在上冊曾學過《秋水》一文，學生對作者及《莊子》有了初步了解。在此基礎上，我確立本課如下的教學目標：
教學目標：
1、了解莊子寓言的內容及其哲學思想。
2、熟讀課文，多角度理解本文寓意。
3、教育學生尊重自然,按客觀規(guī)律辦事。啟發(fā)學生注重內在氣質的修煉，不斷提高自我。
教學重點：
1、通過自主學習掌握寓言的內容。
2、通過探究式學習多角度理解寓意。
莊子的語言，想象奇幻，構思巧妙，言辭詭奇，思想深邃。如何引導學生
2、在學習中使自己的感情與作者的感情產生共鳴，進而深悟其中道理，領悟其藝術魅力，將是本科教學難點。
教學難點：
理解本文是如何神奇的表達意蘊，傳遞信息的。
教學時數(shù)：二課時
第一課時，主要介紹莊子及《莊子》，講授第一則寓言故事《渾沌之死》。
因為我們曾學過莊子的寓言，學生對莊子及其作品有一定了解，為喚醒學生記憶，活躍其思維，我采用設問的方式導入新課。
教學過程：
一、導入：在中國古代文學史上有一部奇書，魯迅贊曰：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！边@部作品被人稱為“文學的哲學，哲學的文學”。誰知道這部作品是什么？
二、文學常識介紹：
莊子及《莊子》（大屏幕出示）
3、。
莊子：戰(zhàn)國時哲學家,散文家,宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去。《史記》上說，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈”，終身不仕。
他的哲學思想的核心：無為而治，順應自然。
《莊子》：莊子及其后學者所著，唐后稱《華南經》，是道家經典之一，現(xiàn)存33篇?！肚f子》不僅是一部論述精到的哲學論文集，還是一部文采絢爛的散文集，同時也是一部言簡意賅的古代寓言集。
三、整體感知課文：
1、學生自讀短文，找出疑難字詞，做好標記。
2、教師范讀，注意正音斷句。
3、反復朗讀課文，疏通課文大意。
4、鞏固重點實詞 ，以
4、提問的形式進行（大屏幕出示）。
為倏 日鑿 謀報
七竅 相與 以視、聽
通過以上的教學環(huán)節(jié)，學生已初步掌握了課文內容，在此基礎上，教師應進一步引導學生對文章內容結構進行更深了解，使學生對課文由感性認識上升到理性認識，設如下思考題：
思考下列問題： A 倏與忽為渾沌開竅的原因是什么？
B 倏與忽為渾沌開竅的結果如何？
C 渾沌為什么死了？
對于“渾沌為什么會死”的問題，學生也許思維非?；钴S，做出五花八門的回答，這時教
5、師應善于引導，結合莊子的哲學思想，使他們認識到：“渾沌”之所以為“渾沌”，就在于它的不開竅，一旦開了竅，他也就失去了生命的本質，即使不死，也不是“渾沌”了。
為了使學生更好地領會寓言的寓意，了解作者的思想，教師要啟發(fā)學生的悟性，倡導自主合作探究學習，從而在情感態(tài)度及價值觀等方面提高文學素養(yǎng)。我設計了以下思考題，解決本課的重難點。
1、這則寓言故事體現(xiàn)了莊子怎樣的哲學思想？
2、這則寓言故事，有哪些現(xiàn)實意義？你從中獲得哪些啟示？
3、結合莊子的思想，說一說故事中作者給“渾沌”“倏”“忽”命名的含義。
第一題因為學生前面已對課文有了理性的認識，所以對莊子的哲學思想很容易便答出“無為而治，
6、順其自然 ”。接下來教師依據(jù)課文闡述的道理，聯(lián)系實際，對學生進行更深層次啟發(fā)回答第二題。這里要鼓勵學生發(fā)散思維，不拘泥于課本。最后，為了充分體會莊子文章想象大膽，辭趣華深，汪洋恣肆的特點，我們從寓言故事本身入手，理解“倏”“忽”“渾沌”命名的含義。
四、布置作業(yè)
查詢資料，收集有關莊子的寓言故事，然后在班級交流。
第二課時
第二課時講授第二則寓言故事《呆若木雞》。
因本則寓言故事比較淺顯，且書下注釋詳盡，所以可以把學習的主動權交給學生，可采用與上一課時相同的教學方法。在此毋庸贅言。
一、導入：
由學生講述《莊子》中的寓言故事導入新課．
旁門左道 躊躇滿志 游刃有余 失之交
7、臂 支離破碎
沉魚落雁 朝三暮四 以貌取人 東施效顰 標新立異
無中生有 越俎代庖 扶搖直上 唇亡齒寒 捉襟見肘
二、整體感知課文
1、學生自讀短文，找出疑難字詞，做好標記。
2、教師范讀，注意正音斷句。
3、反復朗讀課文，疏通課文大意。
4、思考下列問題：A、紀渻子對斗雞的觀察分為哪幾個階段？
B、紀渻子養(yǎng)的雞能使“異雞無敢應者”，
主要得益于什么？
C、聯(lián)系生活實際，說一說這則寓言給了我們
什么啟示？
《莊子》是一座語言藝
8、術的豐碑，一部杰出的古代寓言總集。他的語言瑰瑋奇詭，辭趣華深，文筆汪洋恣意，意境開闊，宜通過合作探究方法比較閱讀。對此，課上練習題如下：
三：課堂練習：
比較兩篇寓言故事，說一說它們在語言上，寫法上的異同。
語言上：《渾沌之死》運用比喻貼切有趣，奇特怪異，妙不可言；
《呆若木雞》典雅古樸，意境幽遠。運用對話展開情節(jié)。
寫法上：《渾沌之死》 大膽想象，充滿浪漫主義；
《呆若木雞》采用現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的寫法。
因為莊子的文章博大精深，語言絢麗多姿，寫法變幻莫測。我們在教學中不可能面面俱到，所以在設題的時候可就兩文中最突出的特色進行比較。這樣難易適中，便于學
9、生概括總結出兩文的異同，積極調動學生思維，不斷提高其歸納能力。
我們初三的學生，還應注重培養(yǎng)學生的應試能力，因此我們在教學中應結合課內知識進行適當遷移，下面是我根據(jù)本文內容設立的相關練習。
四、拓展延伸：
閱讀短文，回答問題
齊莊公出獵，有一蟲舉足將搏其輪。問其御曰：“此何蟲也？”對曰：“此所謂螳螂者也。其為蟲也，知進而不知卻，不量力而輕敵?！鼻f公曰：“此為人，而必為天下勇武矣！”回車而避之。
1、解釋下列句中加線的詞：
（1）不量力而輕敵 （2）此為人
2、下列各句中的“其”與“其為蟲也”中的“其”的用法，意義相同的一項是 （ ）
A、其如土石何 B、其真不知馬也
C、其一犬坐于前 D、專其利三世矣
3、翻譯句子：
有一蟲舉足將搏其輪。
4、請寫出出自本文的一個成語。
5、本文帶給你哪些思考？
以上就是《莊子》二則的授課思路，有不當指出，請各位同仁指正。
（語文版）初中語文九年級下冊《〈莊子〉二則》教學設計
