《祖國(guó)啊_我親愛的祖國(guó)》教案

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1、全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案設(shè)計(jì) 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、利用網(wǎng)絡(luò)、書籍，查找資料，了解作者，揣摩作者寫這首詩(shī)的意圖。 二、誦讀詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌大意，把握感情基調(diào)。 三、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題，找出不懂的地方。 二、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1.反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容。 能力目標(biāo)： 1. 探究主人公“我”的具體內(nèi)涵；準(zhǔn)確把握抒情主人公的情感歷程。 2. 有感情地正確地誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝

2、重的情感。 情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的感情。 三、 教材分析 人教版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)第一單元《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是一首不論褒揚(yáng)、還是貶抑詩(shī)人的讀者，都擊節(jié)稱贊的名篇。這首詩(shī)宛如一首交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時(shí)表達(dá)出經(jīng)歷挫折的一代青年與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，以自己的血汗去換取祖國(guó)富饒、榮光、自由的心聲。 舒婷把祖國(guó)比擬為傷痕累累的母親，以赤子之情向母親傾訴內(nèi)心的痛苦，表達(dá)為祖國(guó)的未來(lái)而獻(xiàn)身的激情和決心。詩(shī)人把自己擺進(jìn)歷史與未來(lái)相交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)的中，寓己于形象，詩(shī)中交融著深沉的歷

3、史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情，讀來(lái)令人蕩氣回腸。 《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是一首深情的愛國(guó)之歌，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為有感情地誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。誦讀詩(shī)歌時(shí)要把握好由悲哀低沉到信息振奮的感情基調(diào)。把教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為探究主人公“我”的具體內(nèi)涵；準(zhǔn)確把握抒情主人公的情感歷程。 四、 教學(xué)方法 1． 朗讀為本 《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是一首深情的詩(shī)，也是一首凝重的愛國(guó)之歌，特別適合朗讀。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。在朗讀教學(xué)中采用齊讀、默讀、男女生分讀、師生合作讀等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自讀、學(xué)

4、讀、練讀、美讀的提高過程。 2． 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方法 注重學(xué)生的自主理解，再通過合作探究等方式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。 3． 傳授學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)教給學(xué)生朗讀詩(shī)歌和欣賞詩(shī)歌的方法。要求學(xué)生把握住詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠正確地有感情地誦讀詩(shī)歌，從詩(shī)歌新穎的意象中，讀出情味和意蘊(yùn)，讀出詩(shī)中深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，讀出擺脫貧困、掙脫束縛，走向新生活的激情。 4． 貫穿情感教育 　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的感情。 五、教學(xué)過程 教學(xué)要點(diǎn)

5、： 　　以誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，細(xì)心品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握意象的含義。 教學(xué)過程： （一）激趣聯(lián)想，導(dǎo)入新課 1．如果讓你寫一個(gè)比喻句，你會(huì)把祖國(guó)比作什么？ 讓學(xué)生以“祖國(guó)啊，你是　　　　　　　”的句式寫一個(gè)比喻句，教師引導(dǎo)學(xué)生作簡(jiǎn)短交流。 2． 由學(xué)生寫的比喻句，引到郭沫若在詩(shī)歌《爐中煤》中把“祖國(guó)”比作“年輕的女郎”，引到屈原、文天祥等愛國(guó)詩(shī)人，以問句“女詩(shī)人舒婷又會(huì)把祖國(guó)比作什么呢”導(dǎo)入新課。 ３． 板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。 （二） 檢查預(yù)習(xí)，儲(chǔ)備知識(shí) １．檢查生字詞。 干癟（biě） 駁（b）船 蝸（wō）行

6、 胚（pēi）芽 迷惘（wǎng） 隧（su）道 緋（fēi）紅 淤（yū）灘 　　纖（qin）繩 疲憊：非常疲乏。 緋紅：鮮紅。 噴?。盒稳菟蛱?yáng)涌起、上升的樣子。 ２．了解作者，揣摩作者寫這首詩(shī)的意圖。 作者和背景介紹 舒婷，1952年出生于福建。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶與閩西，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后的1979年，才開始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。 　　《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年。這首詩(shī)有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人把從壓抑中

7、釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。 【百度百科】舒婷 3．相關(guān)知識(shí)介紹：朦朧詩(shī)是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌，他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感的情調(diào)和反叛的精神。代表十人有北島、舒婷、顧城。 【百度百科】朦朧詩(shī) （三）合作交流，理解探究 1. 自由讀 讓學(xué)生邊讀邊找出不懂的地方，提出問題。 2. 學(xué)生的問題 學(xué)生提出的問題，由其他同學(xué)立即作答；不會(huì)的問題或考慮偏差的問題，老師引導(dǎo)解決或給出明確說(shuō)法。 ３．教師范讀 ⑴讀前要求學(xué)生注意老師是怎么讀的，注意老師的情感、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速把握得準(zhǔn)不準(zhǔn)，思考若有不理想的地方該怎么處

8、理。 ⑵讀前向?qū)W生提出老師的問題（見下面） 4．教師的問題 ⑴每小節(jié)詩(shī)歌寫了哪些意象？ ⑵這些意象分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 5．教師的課堂處理 ⑴指名學(xué)生讀第一節(jié)詩(shī)。 讓學(xué)生暢所欲言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學(xué)生共同歸納小結(jié)。明確—— 第一節(jié)，詩(shī)人排列了一系列意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。 在這些詞語(yǔ)前面都有或長(zhǎng)或短的修飾語(yǔ)，“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，顯示出它們所受的苦難，“數(shù)百年來(lái)”“歷史的隧洞”表明經(jīng)歷過漫長(zhǎng)歲月，給人貧困、落后的感覺。排列在最后、也是最受強(qiáng)調(diào)的“駁船”，則是在“淤灘上”，在另一頭“深深勒進(jìn)你的肩膊”的纖繩的牽引下艱難前行。

9、該節(jié)運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。作者反復(fù)運(yùn)用“我是……”的句式，在向祖國(guó)的深情訴說(shuō)里，融個(gè)體的“我”于祖國(guó)的大形象里，表達(dá)了“我”與祖國(guó)生死相依、血肉相連的情感。最后一行，以破折號(hào)引出“祖國(guó)啊”的激情詠嘆，這是敘述人稱的轉(zhuǎn)換，也使詩(shī)意在小小的高潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也都以這種方式結(jié)尾。 【百度圖片】老水車　　　　　　　　【百度圖片】煤炭工人（熏黑的礦燈） 【百度圖片】隧洞　　　　　　　 【百度圖片】纖夫（淤灘上的駁船） 詩(shī)人以深沉悲痛的心情．委婉曲折的筆觸，回溯了祖國(guó)數(shù)百年來(lái)貧困．落后的歷史。詩(shī)人用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”等密集的意象，概括出祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮和落后的狀態(tài)

10、。 感情基調(diào)：深沉、悲痛、舒緩、低沉。 教師帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，學(xué)生再讀，找?guī)讉€(gè)學(xué)生再讀。 ⑵教師點(diǎn)評(píng) 朗讀時(shí)注意以下幾點(diǎn)： ①語(yǔ)速要適中；根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，注意音調(diào)或低沉或高昂 ②修飾語(yǔ)、中心詞注意要重讀，語(yǔ)速放慢。比如“破舊的老水車”，“熏黑的礦燈”…… ③朗讀時(shí)要注意節(jié)拍和停頓，讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前要稍微停頓，醞釀感情，因?yàn)槊恳还?jié)詩(shī)表達(dá)的感情不一樣，每一節(jié)詩(shī)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)要注意。 　　朗讀要做到：把握好情感讀：以聲傳情，以情感人 ⑶女生讀第二節(jié)詩(shī)。 讓學(xué)生暢所欲言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學(xué)生共同歸納小結(jié)。明確—— 第二節(jié)，沒有

11、像第一節(jié)那樣排列較多的具體意象。在這一節(jié)里，“貧窮”“悲哀”“希望”等等，是抽象詞語(yǔ)?！帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。前兩節(jié)詩(shī)都寫祖國(guó)的歷史，第一節(jié)重寫實(shí)，這一節(jié)重精神。在精神上，人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”，千百年來(lái)盼望著對(duì)美好生活的祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí)。這些意象既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。祖國(guó)和人民沒有因“貧困”而喪失希望，只是長(zhǎng)期以來(lái)希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。 感情基調(diào)：沉郁、凝重、低緩 教師帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，女生再讀，女生齊讀。 ⑷男生讀第三節(jié)詩(shī)。 讓學(xué)生暢所欲

12、言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學(xué)生共同歸納小結(jié)。明確—— 第三節(jié)，寫的是現(xiàn)在。在新的歷史機(jī)遇面前，千年古國(guó)又開始了新生。詩(shī)人再次排列出一系列生機(jī)勃勃的意象，從“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”，“掛著眼淚的笑渦”，“新刷出的雪白的起跑線”，“緋紅的黎明正在噴薄”，等等，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象，顯示出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。祖國(guó)已涅槃重生，新生的祖國(guó)已站在“雪白的起跑線上”。 感情基調(diào)：由悲哀愁苦變?yōu)樾老病⒄駣^ 教師帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，男生再讀，男生齊讀。 ⑸齊讀第四節(jié)詩(shī)。 讓學(xué)生暢所欲言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學(xué)生共同歸納小結(jié)。明確

13、—— 第四節(jié)，是“我”的宣言。從個(gè)體上說(shuō)，我是中國(guó)十億人口中的一個(gè)，是祖國(guó)的“十億分之一”。但從“我”的使命來(lái)說(shuō)，“我”要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國(guó)融為一體，因而是“九百六十萬(wàn)平方的總和”。“你以傷痕累累的乳房/喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，那么，“我”用什么來(lái)報(bào)答祖國(guó)母親的養(yǎng)育之恩呢？詩(shī)人莊嚴(yán)地向祖國(guó)宣告，“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，以語(yǔ)氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆“祖國(guó)啊/我親愛的祖國(guó)”終篇。 本小節(jié)再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系?！懊糟薄俺了肌边^的詩(shī)人沸騰了，她以發(fā)自肺腑的語(yǔ)言傾吐了獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。 感情基調(diào)：深

14、情、激越、高昂 教師帶領(lǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀，找出處理不當(dāng)?shù)牡胤剑岢鼋鉀Q方案，再次齊讀。 6．歸納四個(gè)“祖國(guó)啊”的讀法 第一節(jié)的“祖國(guó)啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出難以言狀的悲哀。 第二節(jié)的“祖國(guó)啊”是痛苦的呼喚，包含著幾多痛苦，幾多希望。 第三節(jié)的“祖國(guó)啊”欣喜的呼喚，流露著詩(shī)人抑制不住的喜悅。 第四節(jié)的“祖國(guó)啊”是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐了獻(xiàn)身祖國(guó)的愿望。 （四）進(jìn)入角色，誦讀體味 1．欣賞名家誦讀 【百度視頻】《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》的朗誦 2．師生合作仿讀 師：　　我是你河邊上破舊的老水車 　　　　　　數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌 　　一男生：我是你額上熏黑的礦燈 　　　　　

15、　照你在歷史的隧洞里蝸行摸索 　　一女生：我是干癟的稻穗，是失修的路基 　　一男生：是淤灘上的駁船 　　　　　　把纖繩深深 　　　　　　勒進(jìn)你的肩膊， n 合讀：　祖國(guó)啊！ n 　　師：　　我是貧窮 　　　　　　我是悲哀 　　一男生：我是你祖祖輩輩 　　　　　　痛苦的希望啊， 　　一女生：是“飛天”袖間 　　　　　　千百年來(lái)未落到地面的花朵， n 合讀：　祖國(guó)?。? n 　　師：　　我是你簇新的理想， 　　　　　　剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 　　一男生：我是你雪被下古蓮的胚芽； 　　一女生：我是你掛著眼淚的笑渦； 　　一男生：我

16、是新刷出的雪白的起跑線； 　　一女生：是緋紅的黎明 　　　　　　正在噴薄， n 合讀：　祖國(guó)?。? n 　　師：　　我是你十億分之一， 　　齊讀：　是你九百六十萬(wàn)平方的總和； 　　女齊讀：你以傷痕累累的乳房 　　　　　　喂養(yǎng)了 　　　　　　迷惘的我，深思的我，沸騰的我； 　　男齊讀：那就從我的血肉之軀上 　　　　　　去取得 　　　　　　你的富饒、你的榮光、你的自由； 　　合讀：　—— 祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)。 （五）整體回顧，小結(jié)全詩(shī) 這首詩(shī)宛如一首交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國(guó)擺脫苦

17、難、正欲奮飛的歡悅；同時(shí)表達(dá)出經(jīng)歷挫折的一代青年與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，以自己的血汗去換取祖國(guó)富饒、榮光、自由的心聲。 　　這也是一首深情的愛國(guó)之歌。與以往同類的詩(shī)作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色——既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國(guó)母親獻(xiàn)身的真情，交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的責(zé)任感。全詩(shī)立意新穎，感情真摯，從一個(gè)別致的角度吟唱祖國(guó)母親。為表達(dá)這種赤子的深情，詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。既如泣如訴、似哀似怨，又熱烈奔放、一往無(wú)前。全詩(shī)運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感。全詩(shī)四節(jié)，共有四個(gè)意象群，通過它們的遞進(jìn)組合，不僅表

18、達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩(shī)歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩(shī)的要點(diǎn)。 （六）溫故知新，拓展延伸 1. 有感情地誦讀課文。 【百度視頻】《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》的朗誦 2. 誦讀并嘗試賞析郭沫若的《爐中煤》。 【百度百科】爐中煤 附板書設(shè)計(jì)： 祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó) 舒婷 貧困、落后、迷惘 深沉、悲痛、低沉 痛苦、追求、深思 祖國(guó)—我 沉郁、凝重、低緩 新生、希望、喜悅 希望、欣喜、振奮

19、養(yǎng)育、獻(xiàn)身、沸騰 深情、激越、高昂 （七）告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)【百度視頻】如何使用百度（演示視頻） 六、 教學(xué)反思 《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是當(dāng)代詩(shī)人舒婷的一首代表作。它通過平凡而新穎的意象，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)的熾愛之情，它凝重而深情。教學(xué)參考書關(guān)于本課的教學(xué)建議是：以誦讀為手段，通過講解，加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容情感的理解。我認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)最重要的誦讀、賞析意象、體悟作者的情感；因此，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為有感情地誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。反思這首詩(shī)的課堂教學(xué)，給我很大的啟迪，我主要有以下發(fā)現(xiàn)：

20、 1．詩(shī)歌教學(xué)要以讀為本?！叭衷?shī)七分讀”，好的誦讀，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，對(duì)詩(shī)歌的理解也會(huì)起到推波助瀾的作用。我本人很喜歡這首詩(shī)，覺得它很適合朗讀，無(wú)論在哪個(gè)班授課，每當(dāng)范讀完這首詩(shī)，都會(huì)贏得學(xué)生熱烈的掌聲，同時(shí)帶動(dòng)他們誦讀本詩(shī)的熱情和一展風(fēng)采的激情；而接下來(lái)的個(gè)讀、女生合讀、男生合讀、全班合讀則會(huì)異彩紛呈，效果理想。所以我想詩(shī)歌教學(xué)，要將“誦讀”進(jìn)行到底。 2．學(xué)生提出問題，合作探究環(huán)節(jié)好。愛因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”，學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)、書籍查找資料和課內(nèi)自由讀的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦思考，提出問題，說(shuō)明他們是在解決主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。作為教師，

21、一定要重視知識(shí)的獲取過程，我總是盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自主探求，互相交流，互相給出合理的答案;這種做法，讓學(xué)生獲得了自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的快樂，對(duì)這首詩(shī)和所提的問題印象深刻，問題成為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這個(gè)環(huán)節(jié)看似教師僅是一個(gè)穿針引線者，實(shí)則要做大量工作，對(duì)文本理解要全面深刻而透徹，方能應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問題和課堂上出現(xiàn)的各種情況。 3．教師提出問題環(huán)節(jié)好。課堂要以學(xué)生為主體，并非要忽視教師的主導(dǎo)作用。這首詩(shī)的教學(xué)，我以兩個(gè)主問題為紐帶貫穿課堂，讓學(xué)生通過問題進(jìn)行探究、合作與交流的學(xué)習(xí)，重視問題的解決，更重視解決問題的過程，所謂“授人以漁不如授人以漁”，誠(chéng)如南宋理學(xué)家朱熹所說(shuō)“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有

22、疑者，卻教無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。 4．師生合作仿讀環(huán)節(jié)太匆忙。學(xué)生對(duì)欣賞百度視頻中董卿和任志宏的誦讀表現(xiàn)出極大熱情和興趣，也很愿意學(xué)習(xí)和模仿他們的誦讀，可限于時(shí)間關(guān)系，師生的合作仿讀匆匆結(jié)束，來(lái)不及細(xì)品和評(píng)。像這樣的環(huán)節(jié)不應(yīng)只在課內(nèi)蜻蜓點(diǎn)水，要結(jié)合課外進(jìn)行;或者調(diào)整和把握好課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。 5．課后作業(yè)第一題完成得好，學(xué)生的誦讀這首詩(shī)的整體水平較以前有了明顯提高；第二題完成得不夠理想，部分學(xué)生對(duì)《爐中煤》理解不透徹，誦讀時(shí)感情把握不準(zhǔn)，還需要老師加以指導(dǎo)。由此看來(lái)，教學(xué)不只在課內(nèi)。 七、 教師個(gè)人介紹 省份：山東 學(xué)校：青州市滿族初中 姓名：裴文麗 職稱：中學(xué)一級(jí)教師 電話：13583652441 電子郵件：qzspwl@ 通訊地址：山東省青州市滿族初中 裴文麗，濰坊市教學(xué)能手，青州市優(yōu)秀教師。曾獲得省級(jí)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，并參加全國(guó)比賽和交流活動(dòng)。深信在教學(xué)工作中，教師個(gè)人須“學(xué)高為師”；對(duì)學(xué)生要“因材施教”。欣賞并努力踐行歐陽(yáng)夏丹所說(shuō)的“要智慧地對(duì)待一切”。