學(xué)習(xí)安吉游戲 追尋教育真諦 ——培訓(xùn)心得體會(huì)

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1、學(xué)習(xí)安吉游戲 追尋教育真諦 ——培訓(xùn)心得體會(huì) 一日千里的科技，正在使一切堅(jiān)固的，變成脆弱的；使一切巋然不動(dòng)的，變成變動(dòng)不居的。未來(lái)三十年世界會(huì)發(fā)生巨變，面臨巨大的挑戰(zhàn)。我們無(wú)法改變科技的進(jìn)程，但是，我們可以改變自己，以及我們下一代的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 感謝這次的安吉學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)會(huì)，幾天的培訓(xùn)，大家全方位浸入式感受了安吉游戲的魅力所在，整個(gè)培訓(xùn)組織嚴(yán)密，節(jié)奏緊湊，達(dá)到了啟迪思維，震撼心靈的效果。 安吉游戲帶給我們的震撼和啟迪，主要在以下幾個(gè)方面: 一是環(huán)境材料的豐富自然。每所幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地都不是一覽無(wú)余、一馬平川的塑膠場(chǎng)地，而是形態(tài)多樣，盡顯自然野趣。草地、土山、沙地、戲水池、山洞

2、、種植園，樹林、木屋、帳篷、藤架、隧道等為孩子們營(yíng)造出了富于童趣的綠色世界。不同種類的材料分布于最適宜的場(chǎng)地中，滾筒、中大型建筑積木和大木盒子在平坦寬廣的水泥場(chǎng)地和寬敞的廊檐下；木屋、帳篷、原木、桌椅散落在樹林、草地、沙地之間，隨時(shí)隨地引發(fā)激發(fā)孩子們自然而然進(jìn)入到自己的游戲世界。戶外活動(dòng)場(chǎng)地中高低不一、形狀不同、材質(zhì)各異的洗手池、清洗池以及游戲材料收納箱柜和架子，為孩子們游戲后的清洗和游戲材料的收納提供了便利，也便于培養(yǎng)幼兒良好的收納整理歸類存放的好習(xí)慣，方便孩子的同時(shí)也解放了老師。種類豐富和低結(jié)構(gòu)性能的材料可以被反復(fù)操作搭配，讓幼兒百玩不厭。各種高低不同的木梯竹梯、各種規(guī)格大小的木盒子、滾筒

3、、各種材質(zhì)不同的木屋竹屋帳篷、各種規(guī)格形狀的戶外搭建用的木塊木板、體能游戲墊、手拉車、木板車、木箱車、滿操場(chǎng)的水管、小桶、甚至是廢舊的鍋碗瓢盆，這些都成了游戲材料，孩子們腦洞大開，各種玩法都有，玩得不亦樂乎。安吉游戲材料調(diào)動(dòng)起了孩子們無(wú)限的、自主的、創(chuàng)造性智慧。所有的園所環(huán)境沒有成人的任何作品，沒有毫無(wú)用處的裝飾品，處處都是孩子們生活的作品、游戲的痕跡：幼兒一日生活記錄、游戲故事、閱讀分享、手工作品、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題解決……,這樣的環(huán)境充分展示幼兒發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)環(huán)境作為隱性課程的教育性。 安吉游戲的課程主要由兩部分內(nèi)容生成：一是由多種類低結(jié)構(gòu)的材料、寬松開放的環(huán)境和豐富多彩、無(wú)限創(chuàng)新的玩法融合

4、而成的安吉戶外自主游戲活動(dòng)；二是由室內(nèi)外游戲引發(fā)的游戲故事、游戲分享活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)獲得和問(wèn)題探究生成的系列主題活動(dòng)?！敖?gòu)游戲”“樹林游戲” “沙水活動(dòng)”“物理科學(xué)探究” “我的發(fā)現(xiàn)” “植物記錄” “游戲故事”等等，極富創(chuàng)造力的幼兒每一天不同的游戲?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的生成提供了取之不盡的課程資源。這些活動(dòng)不是教師安排的活動(dòng)，也不是教師高控的課程，而是源于最基本的環(huán)境，幼兒在自主、自由的真游戲中獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，是一種高效的真學(xué)習(xí)。 二是孩子能力的高度發(fā)展。在安吉，我們從孩子的行為中看到的是自信、專注、快樂、平靜、神圣！孩子們體格強(qiáng)健、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他們善于合作、互相幫助，他們善于反思、善于交流，他們勇于探索、百折不撓，他們獨(dú)立自主、自理自立，他們享受藝術(shù)、大膽表現(xiàn)。在梯子、攀爬網(wǎng)、小木屋上靈活敏捷地爬上跳下，搭建、整理時(shí)獨(dú)立地或三兩個(gè)人合作來(lái)回輕松自如地搬運(yùn)梯子、木箱、長(zhǎng)板、游戲墊，游戲故事、游戲分享中鎮(zhèn)定從容、大膽酣暢的質(zhì)疑和表達(dá)。這才是真正有童年的孩子！安吉游戲中孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，涵蓋了幼兒園五大領(lǐng)域的所有目標(biāo)，甚至幼兒的語(yǔ)言能力、體能素質(zhì)、人際交往和社會(huì)認(rèn)知水平、科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)創(chuàng)造能力均超越《指南》與《綱要》中的“目標(biāo)”與“合理期望”，令國(guó)內(nèi)外的專家贊嘆和欣喜。