《《研究性學習設計方案模板》作業(yè)（九年級化學）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《研究性學習設計方案模板》作業(yè)（九年級化學）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
研究性學習設計方案
研究課題名稱：
探究燃燒和滅火的原理
設計者姓名
邵麗琪
所在學校
民航廣州子弟學校
所教年級
九年級
研究學科
化學
聯(lián)系電話
13570553533
電子郵件
mymissshao@
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
《燃燒和滅火》是上教版九年級化學教材第七章第一節(jié)的內容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現(xiàn)象。化學是一門以實驗為基礎的學科，科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，是一種重要的學習方法。在緒言《物質的變化和性質》的學習中，同學們認識了燃燒的本質，因此根據(jù)教學的
2、需要設計了這個活動，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，并通過學生自主的探究等活動來實現(xiàn)本節(jié)課的教育目標。真正做到化學與生活實際緊密聯(lián)系。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
通過此探究讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，同時培養(yǎng)學生自主的探究的能力，關注學生獲取知識的過程，同時建立學生化學與生活實際緊密聯(lián)系的觀念。
3、課題介紹
燃燒是我們生活中最為常見的化學現(xiàn)象，滅火的知識又是我們每個人必須熟知的方面，同學們對它們非常熟悉，所以這個課題很容易引起學生濃厚的興趣。
二、研究性學習的教學目標（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的
3、闡述）
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
四、研究的問題、內容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標）
五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）
探究活動結束后，每個位學生上交一份探究活動{實驗}報告。報告內容包括姓名、班別、合作者、日期；探究活動名稱、目的、用品;活動步驟和方法、現(xiàn)象、結論等；
六、資源準備
水、火柴、酒精燈、燒杯、蠟燭、鑷子、小剪刀、沙土、抹布
4、、小石塊、碳酸鈉、稀鹽酸等。
七、研究性學習的階段設計
1、動員和培訓
2、準備階段
⑴提出和選擇課題
⑵成立課題組
⑶形成小組實施方案
3、課題實施階段
研究性學習的階段
學生活動
教師活動
起止時間
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）
1、 接觸、討論問題。
2、 了解本次探究活動的學習目的。
3、 學習了解本次探究活動的步驟、方法、要求。
1、介紹火的來源。
2組織學生就問題談感受，提問題。
3利用演示文稿介紹本次探究活動的步驟與方法。
1課時
第二階段 課題準備階段
提出和選擇課題
1、討論要得到燃
5、燒的條件，應該從哪些方面展開探究呢？
2經(jīng)過師生共同討論，確定研究主題。
1、 組織學生討論。
2 、與學生一起篩選課題，確定研究的課題。
2課時
成立課題組
1、學生每4個同學成立一個小組
2、各小組成立后，選定組長，學習討論小組合作學習評價量規(guī)。
3、小組內進行分工可以為收集資料小隊、和實驗探究隊。
1、參與學生討論，從旁聆聽和指導
2、協(xié)助學生的各種協(xié)調工作
形成小組實施方案
討論得出整個研究方案，并用報告的形式寫下來。
查看報告，提出可實施性建議。
第三階段：課題實施階段
以學生為主體，自己通過查閱資料、實驗、以及講述知識點獲得相關的知識內容
及時
6、補充學生的不足之處。
1課時
八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）
本節(jié)課在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。
其次是根據(jù)學情靈活處理教材中的實驗。如對“燃燒的條件”探究中，加入了對不可燃物的探究，有利于學生更準確的得出結論；改進了“水中白磷燃燒”的實驗，使實驗更容易完成。對“滅火原理”探究實驗，則完全由學生自主設計實驗，極大的發(fā)揮了同學們的想象力。激發(fā)了同學們對化學的熱愛。
第三從教學過程與學生調查匯報所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能發(fā)揮，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。
《研究性學習設計方案模板》作業(yè)（九年級化學）
