初中語文案例：《生物入侵者》教學(xué)案例

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1、 堅(jiān)守課堂小陣地 提高語文大素養(yǎng) ——《生物入侵者》教學(xué)案例 　 教學(xué)目標(biāo)： 1．默讀課文，篩選信息，了解本文說明的主要內(nèi)容。 2．學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法，體會(huì)其說明效果，并學(xué)以致用。 3．提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)過程： 《生物入侵者》是一篇科普說明文。我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“梳理脈絡(luò)”“研讀課文”“學(xué)以致用”“你說我說，和諧夢(mèng)想”“共享收獲”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 和金山中學(xué)二（六）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)探討了這篇極具可讀性的小品文。 下面我為大家展現(xiàn)本課教學(xué)過程中的若干情景： 一 導(dǎo)入新課

2、我把一捆已經(jīng)開花的“加拿大一枝黃花”帶進(jìn)了課堂，并用課件展示它漫山遍野黃怒放的圖片。我用下面的話語導(dǎo)入新課： 看著它漫山遍野生長(zhǎng)、開花的畫面，你也許會(huì)感嘆：多么蓬勃，多有生機(jī)！我們先聽聽它的“自白”： “我是加拿大一枝黃花，顧名思義，開出的花鮮黃亮麗、嬌艷無比,雖無大家閨秀之風(fēng)范，也有小家碧玉的姿色。1935年作為觀賞植物被邀請(qǐng)移民到中國(guó)上海。這里沒有競(jìng)爭(zhēng)者，也沒有天敵，幾十年來，我憑著“今年一株，明年兩萬”的超強(qiáng)繁殖能力，一舉消滅30多個(gè)本地物種，足跡遍及十多個(gè)省市，在嘉興占領(lǐng)7萬畝,余姚8000畝,慈溪4000畝。正欲一統(tǒng)天下之際，手下敗將投靠地球環(huán)保委員會(huì)，痛斥我破壞生態(tài)平衡！我的“

3、三搶”政策（搶陽光、搶水分、搶養(yǎng)料）慘遭壓制。禍不單行，人類對(duì)我痛下殺心，用藥殺、用火燒、連根拔……我，遭遇十面埋伏！” 這究竟是為什么?是啊 ，這是為什么？讓我們來學(xué)習(xí)一篇科技說明文《生物入侵者》，大家一起求知解惑。 大家由衷的笑聲和發(fā)亮的眼神告訴我第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)初步消除了師生間的陌生感，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二 梳理脈絡(luò) 瀏覽課文,找找各段落中的中心句,自由選題作答: 1.什么是生物入侵者? 2.生物入侵會(huì)帶來哪些危害? 3.生物入侵者為什么會(huì)增多? 4.生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的學(xué)者對(duì)生物入侵有哪兩種看法? 5.目前各國(guó)對(duì)生物入侵有什么反應(yīng)？ 以上問題提出后

4、，學(xué)生開始看課文。我要求大家拿筆勾畫各段落的中心句，并準(zhǔn)備作答。兩分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉手回答了前面第一二三五題，其中回答第二題時(shí)連續(xù)兩個(gè)學(xué)生都沒有找到中心句，而是講述文中的具體例子斑貝等帶來的危害。在我提示找找本段的中心句后，同學(xué)馬上讀出了中心句，解決了第二題。第四題需要學(xué)生對(duì)文本略作篩選，我引導(dǎo)大家找到關(guān)鍵句并請(qǐng)學(xué)生做小結(jié)，展示板書： 概 念 危 害 原因和途徑 不同態(tài)度 措 施 接著，我簡(jiǎn)單介紹了說明文的三種基本說明順序，學(xué)生明確本文采用的是邏輯順序。 三 研讀課文： 設(shè)問：作者是怎樣具體說明生物入侵帶來的危

5、害的?請(qǐng)舉例說說其說明效果。 學(xué)生緊扣文本，研讀典型例子，具體數(shù)據(jù)和生動(dòng)的比方學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。我適時(shí)引導(dǎo)設(shè)問： 1．“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕?！比绻丫渥訐Q成：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的絕大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇趕盡殺絕?！闭?qǐng)比較說明效果有什么不同，體會(huì)列數(shù)字說明的準(zhǔn)確性。 2．“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元……”請(qǐng)學(xué)生想想用這么大筆錢可以做哪些事情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字的說明效果，感受生物入侵帶來的嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失。 3．課文中如何稱呼“斑貝”等生物入侵者的？ 明確：“入侵者”“偷渡者”等。并請(qǐng)學(xué)生用“入侵”“偷渡”“移

6、民”造句，體會(huì)打比方說明的生動(dòng)形象性，以及作者對(duì)生物入侵現(xiàn)象的情感態(tài)度。 學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法及其作用理解頗為到位。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既落實(shí)了語文的工具性，又為后面學(xué)生合作探究奠定了基礎(chǔ)。 四 學(xué)以致用 說說你所了解的生物入侵現(xiàn)象。(建議使用一兩種所學(xué)的說明方法) 教師收集相關(guān)文字和圖片資料：（課件展示） 1．水葫蘆，原產(chǎn)南美，1901年作為花卉引入我國(guó)。水葫蘆繁殖快，有凈化水質(zhì)的作用，上世紀(jì)五六十年代還作為豬飼料推廣。但是現(xiàn)在豬不吃這種飼料了，水體的富營(yíng)養(yǎng)化又促成了水葫蘆的瘋狂繁殖，成片聚集的“綠島”不僅堵塞河道，影響通航，更

7、嚴(yán)重的是它們已成了破壞江河生態(tài)平衡的罪魁禍?zhǔn)?。目前我?guó)每年因水葫蘆造成的經(jīng)濟(jì)損失接近100億元，光是打撈費(fèi)用就高達(dá)5至10億元。 2．食人魚又名食人鯧，原產(chǎn)于亞馬遜河，外表妖艷，性情殘暴，能夠在短時(shí)間內(nèi)將大于自己體積幾倍，甚至幾十倍的動(dòng)物吃掉。一些人引進(jìn)到我國(guó)供人觀賞，結(jié)果流入了江河魚塘，大量地“屠殺”水中其他的魚類，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡帶來嚴(yán)重危機(jī)，造成不可估量的損失。 （根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)機(jī)動(dòng)運(yùn)用這些材料，著重注意材料中列數(shù)字和打比方之處） 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相補(bǔ)充，列舉了多種生物入侵現(xiàn)象，感受到了生物入侵帶來的嚴(yán)重危害；并在介紹過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了說明方法，訓(xùn)練了語文技能。 五 你說

8、我說 和諧夢(mèng)想 面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)據(jù)（上一環(huán)節(jié)大家介紹的生物入侵現(xiàn)象），我們心里也要多問問為什么？多多分析錯(cuò)在哪？ 好好探討該怎么辦？ 為什么 錯(cuò)在哪 （板書） 怎么辦 學(xué)生四人小組合作探討，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析下面兩個(gè)句子，請(qǐng)關(guān)注加點(diǎn)詞： 1．在自然條件下,一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾千米后才會(huì)落地,如果各種條件適合,它會(huì)在那里生根發(fā)芽成長(zhǎng);山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失調(diào)。 2．1988年,幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸……它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中

9、……它很可能會(huì)無節(jié)制地繁衍。 學(xué)生很快理解了生物主動(dòng)自然遷徙和被動(dòng)“入侵”帶來的不同的結(jié)果，并思考在生物入侵過程中人的過錯(cuò)和責(zé)任。進(jìn)而深入探討“怎么辦”，抓住了問題的關(guān)鍵。 有了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生的合作探究熱情高漲。我一邊了解學(xué)生探討的內(nèi)容，一邊引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一具體生物入侵者探討解決問題的方法，或者就生物入侵現(xiàn)象廣開言路，談?wù)勑滤悸?，出出金點(diǎn)子。學(xué)生代表的發(fā)言很有現(xiàn)實(shí)意義，也很有見地。我贊賞他們，也體味教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣。 …… 下課鈴聲響了，還沉浸在融洽美好的課堂氛圍中的我“順手拈來”，請(qǐng)同學(xué)們想個(gè)辦法處理好老師帶來的這個(gè)生物入侵者。就這樣“首尾呼應(yīng)”中結(jié)束了緊張而熱烈的一堂課

10、。 教學(xué)反思： 通過本堂課的教學(xué)，我更深刻地體會(huì)到了語文課程工具性和人文性是結(jié)合在一起的，要同時(shí)實(shí)現(xiàn)這兩方面的目標(biāo)并不矛盾。工具性和人文性的高度統(tǒng)一是語文課堂應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)，也是完全可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，老師要努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂氛圍，使教學(xué)在師生平等對(duì)話、興趣盎然的情境中進(jìn)行。要輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師除了要有以學(xué)生為主體的理念，還得有走進(jìn)學(xué)生心靈調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的智慧。這種智慧可以是像74歲高齡的錢夢(mèng)龍老師因?yàn)樽约旱男睦砟挲g只有18歲而讓初次見面的學(xué)生叫自己錢大哥的幽默平和，也可以是老師深入鉆研文本真誠(chéng)研究學(xué)生后在走進(jìn)課堂那一刻收心攝魂的生花妙語。當(dāng)我

11、手扶一捆加拿大一枝黃花，惟妙惟肖地模仿其“自白”導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被成功調(diào)動(dòng)，課堂氣氛熱烈而融洽。 再者，課堂教學(xué)中如何落實(shí)語文的工具性，把握語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力呢？又如何利用語文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染呢？老師不僅要從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)適時(shí)運(yùn)用自主、合作 、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高語文素養(yǎng)。從而真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性相統(tǒng)一的思想。我在本次語文教學(xué)中，根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“了解本文說明的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文所使用的說

12、明順序和說明方法，體會(huì)其說明效果，并學(xué)以致用”等知識(shí)能力目標(biāo)，也設(shè)計(jì)了“提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)”這樣的思想情感目標(biāo)。并在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位，組織課堂教學(xué)，在 “梳理脈絡(luò)”“研讀課文”“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累語文知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力和學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識(shí)的能力。同時(shí)感受生態(tài)危機(jī)，思想受到震撼；在“你說我說 和諧夢(mèng)想”“共享收獲”環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣和素質(zhì)，并通過交流形成正確的觀點(diǎn)，提高環(huán)保意識(shí)，情感和價(jià)值觀得到熏陶。可見，落實(shí)語文課程的工具性和人文性并不是兩條平行線，而是可以相互交融同時(shí)進(jìn)行的。只有這兩者真正統(tǒng)一于日常的教學(xué)中了，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為

13、終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)才不會(huì)淪為空談。 愿語文課堂這方小小的陣地，在師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)中，成為提高學(xué)生素養(yǎng)、提升民族素質(zhì)的大舞臺(tái)。C29C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFEDD1B6C87D1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AF95AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9D1B6C8795AD9C

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