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1、
陜西省西安市慶安中學(xué)八年級(jí)政治下冊(cè):艱難曲折的探索歷程 新人教版
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課標(biāo)分析
新課標(biāo)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這一課內(nèi)容作了這樣的要求:了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索社會(huì)主義建設(shè)道路過(guò)程中的嚴(yán)重失誤。
這個(gè)要求屬于識(shí)記層次,要求學(xué)生通過(guò)了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)史實(shí),知道這兩次運(yùn)動(dòng)是探索社會(huì)主義建設(shè)道路過(guò)程中的嚴(yán)重失誤即可。需注意的是,教材中的另處兩個(gè)子目,“中共八大”和“國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整”,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有明確的要求。
二、教材分析
本課所處的第三單元,介紹的是探索社會(huì)主義建設(shè)道路中前20年的歷史,上承三大改造基本完成,社會(huì)主義制
2、度基本確立,下啟改革開(kāi)放新時(shí)期的到來(lái)。本單元的主題是社會(huì)主義建設(shè)在“曲折中前進(jìn)”,講述1956年以后到1962年探索歷程,課標(biāo)要求僅為識(shí)記層次,但僅僅知道這些歷史,并不能幫助學(xué)生真切地感知并理解這段歷史,也就不能從中借鑒反思,從而不能在成長(zhǎng)中運(yùn)用從歷史中掌握的經(jīng)驗(yàn),增加對(duì)社會(huì)的了解?;谶@樣的認(rèn)識(shí),備課時(shí)識(shí)記層次延伸為理解層次。教學(xué)方法設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,包括閱讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流探討、總結(jié)反思等,達(dá)到學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
三、學(xué)情分析
初二學(xué)生,有一點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備,處于對(duì)世界看法形成時(shí)期,有強(qiáng)烈的好奇心,有一定分析問(wèn)題的能力,喜歡交流,愿意表現(xiàn)自己,認(rèn)識(shí)問(wèn)題比較感
3、性,理性思維欠缺。
學(xué)習(xí)本課之前,同學(xué)們已經(jīng)知道中國(guó)歷史上的第二次巨變,也就是三大改造基本完成標(biāo)志著中國(guó)基本確立了社會(huì)主義制度,走上了社會(huì)主義道路,但對(duì)今后社會(huì)主義道路過(guò)程中的艱難曲折可能意識(shí)不到。另外,本課涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的理論概念,是八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平所達(dá)不到的,需特別注意。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
①了解中共八大的召開(kāi)、“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整的相關(guān)史實(shí)。在此基礎(chǔ)上,探究“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)失誤的原因和歷史教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
②通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料認(rèn)真閱讀,然后提取有效信息并得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
2、過(guò)程與方法
4、通過(guò)和學(xué)生一起分析史料,在“史料教學(xué)”的過(guò)程中,使學(xué)生掌握“論從史出,以史佐證”的原則和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①認(rèn)識(shí)到探索中國(guó)式的社會(huì)主義建設(shè)之路,是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的過(guò)程。
②通過(guò)對(duì)建設(shè)之路探索的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)勇于探索、敢于創(chuàng)新的黨,是一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、敢于改正錯(cuò)誤的黨。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
在突出本課主題——社會(huì)主義建設(shè)在“曲折中前進(jìn)”的前提下,重點(diǎn)放在“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)上。
教學(xué)難點(diǎn):“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)失誤的原因和后果以及從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
六、教學(xué)方法
1、自主閱讀,通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容,尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,包括不明白的概念和事物,為交流討論做準(zhǔn)
5、備。
2、交流討論法:學(xué)生提出疑問(wèn)并互相交流,教師引導(dǎo)學(xué)生分析史料,學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給與解答。教師介紹產(chǎn)生問(wèn)題的原因,判斷事物的標(biāo)準(zhǔn),合理推測(cè)事物發(fā)展可能產(chǎn)生的后果。也就是教給學(xué)生“論從史出,以史佐證”的方法,并掌握這一學(xué)習(xí)歷史的基本原則。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:收集有關(guān)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)的文字、圖片及資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:課余時(shí)間向長(zhǎng)輩了解他們?cè)凇按筌S進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)歷和見(jiàn)聞
八、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:(由舊知引入新知)
師:上課學(xué)習(xí)了1953-1956年這段歷史,一五計(jì)劃取得了巨大成就,三大改造順利完成,標(biāo)志著社會(huì)主義制度在我國(guó)建立,從此中國(guó)進(jìn)入了什么
6、階段?
生:社會(huì)主義初級(jí)階段。
師:社會(huì)主義是新事物,中國(guó)沒(méi)有建設(shè)社會(huì)主義的經(jīng)驗(yàn),也認(rèn)識(shí)不到發(fā)展的艱巨性和長(zhǎng)期性,在建設(shè)中出現(xiàn)了曲折和失誤——大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng),這些教訓(xùn)為我們今天提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
二、新授
1、中國(guó)共產(chǎn)黨第八次代表大會(huì)
學(xué)生看書(shū),找出八大召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容,除此之外找出自己的疑問(wèn)。
生:(能順利找到教師提出的問(wèn)題)
師:引導(dǎo)學(xué)生用通俗的話解釋主要矛盾(設(shè)計(jì)目的:檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解主要矛盾的含義)
教師解釋“八大”關(guān)于國(guó)內(nèi)矛盾的分析為什么是重要成果。
2、第二子目 大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)
師:八大非常成功,依據(jù)八大精神,國(guó)家工作重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展
7、經(jīng)濟(jì),發(fā)展生產(chǎn)力,但在具體做法上卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題,給國(guó)家經(jīng)濟(jì)帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失。請(qǐng)同學(xué)看一看八大二次會(huì)議上提出什么總路線,這個(gè)總路線反映全黨在建設(shè)社會(huì)主義是什么樣的愿望。
生:求快,求好的愿望。
師:愿望非常好,但是在建設(shè)為中出現(xiàn)了問(wèn)題。閱讀課文找一找,當(dāng)時(shí)哪些提法,做法你認(rèn)為不合適,或者是錯(cuò)誤的。并試著分析一下這樣做會(huì)產(chǎn)生什么后果?不懂的概念也提出來(lái)(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題看書(shū),通過(guò)交流解決問(wèn)題,培養(yǎng)探究自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)學(xué)生要求看完書(shū)后互相交流兩分鐘左右。從心理學(xué)角度講,這種私下交流也是一種放松,課堂四十分鐘不能從頭到尾都很緊張,應(yīng)該有緊有弛。)
學(xué)生提出的問(wèn)題:
衛(wèi)星是什么意思?什么
8、叫人民公社、全民大辦、共產(chǎn)主義社會(huì)是什么樣的?圖表中為什么1961年的糧食產(chǎn)量比1957年還要低?棉花產(chǎn)量增加不多?(這些問(wèn)題反映學(xué)生動(dòng)腦筋了,看書(shū)認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)教師備課提出了高要求)
生生交流,討論問(wèn)題。
生:1958年鋼產(chǎn)量1108萬(wàn)噸,合格的只有800萬(wàn)噸,是嚴(yán)重的浪費(fèi)。
生: 9000萬(wàn)人上山,坎樹(shù)挖煤找礦,不僅是人力的浪費(fèi)還破壞環(huán)境。
生:我覺(jué)得“人有多大膽,地有多大產(chǎn)”的提法很可笑,怎么可能呢?
生:白菜不可能重250斤,從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么大的白菜,趕上咱班兩個(gè)同學(xué)的重量了。
師:同學(xué)看書(shū)上的土法煉鋼圖,和這張圖片(出示圖片)一個(gè)女孩坐在成熟的稻穗上。你覺(jué)得這樣的高爐
9、能煉出合格的鋼嗎?
生:不能。這個(gè)爐子太矮了,煉鋼溫度不夠。
師:看這張圖片(出示照片)一個(gè)女孩坐在成熟的稻穗上,這張照片應(yīng)該是真的吧?
有的同學(xué)表示懷疑。
師:那是怎么做的呢?是把周?chē)牡咀佣家频竭@塊地里,插得密不透風(fēng),拍成這樣的照片。
生:這不是弄虛作假嗎?
生:(從小字文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題),我認(rèn)為衣食住行,“生老病死都由國(guó)家包下來(lái)”,不可能,因?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)沒(méi)發(fā)展到那個(gè)程度,即使現(xiàn)在也做不到。
生:我認(rèn)為吃飯不要錢(qián),會(huì)打擊人們生產(chǎn)積極性,因?yàn)楦啥喔缮俣家粯印?
師:我給大家講一個(gè)發(fā)生在福建省農(nóng)村的真實(shí)故事(故事略)。當(dāng)人民公社的大食堂辦不下去的時(shí)候,農(nóng)民回到家卻發(fā)現(xiàn)無(wú)米下鍋,造成農(nóng)村人
10、口死亡率增高,這個(gè)教訓(xùn)太慘痛了。
生:老師,我們今天都能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)時(shí)人們看不出來(lái)嗎?不知道嗎?中央不知道嗎?
師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好,出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是什么呢?首先全國(guó)人民建設(shè)國(guó)家的心情非常迫切,近百年中國(guó)戰(zhàn)亂不止,被人稱(chēng)為“東亞病夫”,現(xiàn)在獨(dú)立了,揚(yáng)眉吐氣,一五計(jì)劃順利完成,取得了很大成就,全黨全國(guó)人民希望越快越好的建設(shè)國(guó)家,對(duì)建設(shè)的長(zhǎng)期性、艱巨性認(rèn)識(shí)不夠。其次,中國(guó)共產(chǎn)黨缺乏領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。還有,人們的文化和知識(shí)水平普遍比較低。這就是當(dāng)時(shí)的國(guó)情和建設(shè)的起點(diǎn)。
生:難道經(jīng)濟(jì)學(xué)家也沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嗎?
師:當(dāng)然會(huì)有人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,但是經(jīng)過(guò)57年的反右派運(yùn)動(dòng),有很多人不敢說(shuō)真話。
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11、、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整
師:中央發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,進(jìn)行了調(diào)整,采取哪些措施,結(jié)果如何?(設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)沒(méi)有要求,可通過(guò)自習(xí)解決 )。
生:看書(shū),依據(jù)課文回答問(wèn)題。
師:說(shuō)明我黨知錯(cuò)改錯(cuò)用于糾正錯(cuò)誤。
三、課文小結(jié)
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生了解了知識(shí),充分交流后,具備從感性上升為理性的基礎(chǔ),總結(jié)可由學(xué)生完成,也可由教師概括)
教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了一些道理。做事情僅有良好的愿望是不夠的,還要遵循客觀規(guī)律,才會(huì)有好的效果。而對(duì)客觀規(guī)律的了解,要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。當(dāng)我們判斷事物的時(shí)候,要有理智和冷靜的態(tài)度,依據(jù)常識(shí),科學(xué)知識(shí),歷史的經(jīng)驗(yàn)等,要善于獨(dú)立思考。當(dāng)我們說(shuō)出真相時(shí),有時(shí)還需要勇氣。
四、課后活動(dòng)
1、做練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
2、訪問(wèn)自己的長(zhǎng)輩,請(qǐng)他們談一談在“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)歷和見(jiàn)聞,并記錄下來(lái)。
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