《小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)--《平均分》》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)--《平均分》(8頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)
除法的初步認(rèn)識(shí)--《平均分》
教學(xué)內(nèi)容:《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》 二年級(jí)下冊(cè),平均分例1、例2 (8-9頁)
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含義。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義,掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“平均分”的過程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉課件。
2、
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知“平均分”
1.情境引入,感悟平均分的特點(diǎn)。
師:春天就要到了,二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游,看,他們正在忙什么呢?課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。
師:把你看到的說給你小組同學(xué)聽。
師:誰愿意匯報(bào)?
生1:我看到了有的小朋友在分汽水,還有分面包的。
生2:有2個(gè)小朋友分橘子,手里還拿一個(gè)。
師:你猜一猜他打算放在哪兒?
生:放在2個(gè)橘子那堆里,就都是3個(gè)啦。
生3:還有分糖的,每堆都是4個(gè)。
2.動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象
師:大家觀察得真仔細(xì),今天老師也給每組同學(xué)(3人一組)帶來一些水果,快打開數(shù)一數(shù),有幾個(gè)水果?(每組的
3、水果個(gè)數(shù)不同但是大小基本相同)小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué),然后分一分。
學(xué)生活動(dòng),教師查看。
師:每組選個(gè)代表,把你們組有幾個(gè)水果,是怎么分的匯報(bào)給大家。
生1:我組有8個(gè)香蕉,我給他倆都是3個(gè),我2個(gè)。
師:你是怎么想的?
生1:不夠了,就剩下2個(gè)。
生2:我們組有6個(gè)蘋果,每個(gè)人都是2個(gè)。
生3:我們組有7個(gè)梨,誰都分到了2個(gè),還剩下1個(gè)。
生4:我們組有9個(gè)水果,我們3個(gè)人都分到了3個(gè)水果。──
3.從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。
師:聽了大家的匯報(bào),老師很感動(dòng),大家在分水果時(shí)都很公平,(師指其中平均分的幾個(gè)組),看這幾組每個(gè)人得到的
4、水果個(gè)數(shù)怎么樣?
生齊:同樣多(還有喊一樣多,一邊多)
師:其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢?你們知道嗎?
生1:一樣分。
生2:同樣多。
生3:平均分。
師:名字起得不錯(cuò),你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多,這種分法就是”平均分”。
板書課題:“平均分”,齊讀,指名讀。
4.在滲透份數(shù),每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。
課件出示,小紅拿來了8塊糖,它有三種分法,你能判斷出哪組是平均分的嗎?小組同學(xué)互相說說你的想法。
指名匯報(bào)并說出理由。
生1:第(2)種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。
生2:第(3)種也是平均分的,因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟模?/p>
5、是4個(gè)塊糖。
師:觀察平均分的兩組,數(shù)一數(shù)平均分成了幾份,每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。
二、動(dòng)手操作,探究平均分的方法
1.教學(xué)例2,課件出示書中主題圖。
師:幾個(gè)懂事的孩子,正在給同學(xué)們分橘子呢,你知道有幾個(gè)橘子?他們想怎樣分嗎?
生:小明要把18個(gè)橘子平均分成6份。
師:對(duì),同學(xué)們幫幫他,想一想怎么分呢?
2.動(dòng)手操作,展示平均分的方法。
師:大家拿出18個(gè)水果圖片和6個(gè)盤子,動(dòng)手分一分,邊分邊說自己是怎樣分的。
學(xué)生分,教師參與學(xué)生之中,最后匯報(bào)并展示不同的分法。
生1:一個(gè)一個(gè)地平均分在5個(gè)盤里,每盤分3個(gè)蘋果。
生
6、2:我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里,再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里,再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里……還剩下6個(gè),我一個(gè)盤子里再放一個(gè)。生3:任意拿幾個(gè),不一樣多,再把多的拿出來放到少的盤子里。
生4:我是每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里,再拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里。
師:你分得很快,誰是這樣分的?(班級(jí)有三分之一是這樣分的)能說說你是怎么想的嗎?
生1:我想口訣三六十八,我就知道每個(gè)盤子里3個(gè)。
生2:我想到乘法算式36=18,一個(gè)盤子里就是3個(gè)。
生3:我會(huì)用除法,15除以5等于3,一個(gè)盤子里就是3個(gè)。
師:你們想得太好了,善于動(dòng)腦,找到了簡捷的方法。
師:剛才同學(xué)們可真了不起,幫著小明想出了這么多分橘子
7、的方法,但是,不論怎樣分,最后的結(jié)果是一樣的,每個(gè)盤子里都是3個(gè)蘋果,是平均分的。
3.再次操作,強(qiáng)化平均分。
師:如果把這15個(gè)桔子,平均分成3份,每份是幾個(gè)?你還會(huì)分嗎?
學(xué)生動(dòng)手操作分,展示分法,學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、應(yīng)用新知,解決生活問題。
1.聯(lián)系實(shí)際,練習(xí)體驗(yàn)。
師:小明非常喜歡小動(dòng)物,他買了12個(gè)香蕉,想平均分給3只小猴(課件出示:桌面上小明放有12個(gè)香蕉,下面蹲著3只小猴)你知道每個(gè)小猴分幾個(gè)嗎?
知道的跟你的同桌說一說,不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)教師演示,每只小猴4個(gè),可這時(shí)又來了一只小猴。
師:唉呀,又來了一只小猴,咱們要重新分這12個(gè)香蕉了。
生:
8、把12個(gè)香蕉平均分給4只小猴
師:好主意,那每只小猴分幾個(gè)?(學(xué)生討論,匯報(bào):每只小猴3個(gè))
課件演示又來了2只小猴
師:小猴越來越多,這次要把12個(gè)香蕉要平均分給幾只小猴?(6只)每只小猴分幾個(gè)?(學(xué)生一齊喊出來是2個(gè))
師:噢,每只小猴只能得到2個(gè)香蕉了。
通過剛才給小猴分香蕉,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。
生:猴子多了,每只小猴得到的水果個(gè)數(shù)就少啦 !
師:你們可真聰明,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。
2.拓展練習(xí)
任意拿出幾個(gè)盤子和水果,平均分一分,小組可以合作。
四、全課總結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?
師:在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注
9、意觀察,把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。
五、板書設(shè)計(jì)
平 均 分
每份分得同樣多,叫平均分。
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把18個(gè)橘子平均分成6份,每份3個(gè)。 把18個(gè)橘子平均成3份,每份6個(gè)。
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教學(xué)反思
認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法(一)里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而且本節(jié)課是除法
10、概念的第一課時(shí),學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),顯得尤為重要,有著舉足輕重的地位和作用。
本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間,把學(xué)生實(shí)際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看,把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
在這過程中,我突出了學(xué)生的三次實(shí)際操作。
第一次,小組同學(xué)互相分水果,重視學(xué)生分的結(jié)果,注重讓學(xué)生體會(huì)感受“平均分”的含義。在課的始
11、終,我注重學(xué)生的實(shí)踐操作,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說一說中,再次感受平均分的含義及平均分的方法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,合作交流的能力,讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。值得反思的地方是,應(yīng)該返回頭來讓學(xué)生回到不是平均分的分法,通過讓學(xué)生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,通過比較、對(duì)比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。
第二次,重視分法:15個(gè)橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)物品的不同分法,建立了平均分的概念??梢愿倪M(jìn)的地方是:應(yīng)該讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。應(yīng)該追問學(xué)生:“哪種分法最好,為什么?”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。
第三次,分香蕉,通過份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果,深刻體會(huì)“平均分”,為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)。為學(xué)生營造探索的空間。不過值得自己思考的是:在組織活動(dòng)的時(shí)候,如何做到收放自如。如何讓自己提問時(shí)的語言更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),使得學(xué)生的思考、回答更明確,清晰,學(xué)習(xí)的更加輕松,愉快。