人教版語文五年級下冊《19 草船借箭》

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1、 人教版語文五年級下冊《19 草船借箭》 教學(xué)內(nèi)容： 人教版語文五年級下冊第19課草船借箭。 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。理解“都督、軍令狀、丞相、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語的意思。 2．分角色朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個故事。 教學(xué)重點和難點： 1.通過對故事情節(jié)的了解，學(xué)會用自己的話講解故事。 2.感受故事情節(jié)中鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《三國演

2、義》連環(huán)畫，了解故事背景。收集關(guān)于三國的知識。 教師準(zhǔn)備：小黑板、投影儀或多媒體課件 教學(xué)過程： (一)預(yù)習(xí)探究（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)） 1.認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，利用工具書自學(xué)本課生字新詞。 2.本文描寫了哪些人物？誰留給你的印象最深？為什么？ 3.想想本文寫了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過、和結(jié)果是什么？試著用自己的話講給家人聽。 （二）合作交流 談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，咱們中國有著悠久的文化歷史。在這條文化長河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，課下我們都閱讀了不少課外書，你們知道是哪四大名著嗎？（指名回答） 今天，我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》就改編于《三國演義》第四十六

3、回中的一個故事。當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操?！恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。板書課題（19草船借箭） 1．請同學(xué)們齊讀課題后質(zhì)疑。誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎用樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？ 用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生理清本文的敘事順序。讓學(xué)生默讀課文后能按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果概括出本文的大意。（周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。） 2．檢查預(yù)習(xí)，出示本課的生字“妒忌、都督、推卻、遲延

4、、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”檢查學(xué)生識字情況。讓學(xué)生說說“都督、軍令狀、丞相、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語的意思，并能運用這些詞語造句。 3．請同學(xué)們默讀課文，說說本文都寫了哪些人物？誰給你們留下的印象最深？為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生說出諸葛亮給人留下的印象最深。并說出原因是他的神機(jī)妙算。讓學(xué)生讀課文的前后兩段知道是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。） （三）品讀體驗 1．請學(xué)生細(xì)心讀文，說說從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？并用筆畫出來，用心體會體會。從以下三方面學(xué)習(xí)： （1）從“識天氣”方面 出示句子：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。 “

5、這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”） “假如你是魯肅，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。） “那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。） “假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。） 過渡語：你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，而不是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。） （2）從“識人心”方

6、面 a.出示諸葛亮說的話： “諸葛亮說：‘只要三天?！? “諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！? “諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！? 根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。通過感情朗讀，感受人物形象。 （學(xué)生可同桌分角色讀，表演讀，通過讀周瑜和諸葛亮的對話，感受他們說話時各自內(nèi)心的想法。要讀出周瑜陷害諸葛亮陰謀得逞的高興神態(tài)及語氣。讀出諸葛亮自始至終的沉著冷靜、胸有成竹，因為此時他就已經(jīng)算好三天后的大霧了，已經(jīng)算好如何借箭了。）

7、b.出示句子： “諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！保ㄒ龑?dǎo)生感受諸葛亮算準(zhǔn)借箭用的東西及對魯肅的信任，從而感受魯肅的忠厚老實，諸葛亮的顧全大局。也可結(jié)合周瑜的話理解周瑜的故意刁難，不給造箭的材料。感受周瑜的妒賢嫉能。） C．出示句子： “第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！? （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮確實是神機(jī)妙算。在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算

8、準(zhǔn)了這場大霧。） 老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？為什么？ （組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。） d、怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他?！? （剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系上下文的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子中感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？）學(xué)習(xí)下面內(nèi)容 （4）再次從“識人心”方面研究 出示：

9、諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！? 《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。） （5）從“懂地利”方面 畫出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。 出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西

10、，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！? 出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！? 討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？ （向?qū)W生說明長江水是自西向東流的，讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。） （6）再讀課文總結(jié)草船借箭成功的原因有哪些？ ①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。 ②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。 ③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面

11、受箭。 師根據(jù)學(xué)生回答板書 知天文 神機(jī)妙算 識人心 懂地利、巧安排 2．小結(jié) 草船借箭的成功，使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。齊讀升華情感。在贊揚諸葛亮的同時也要讓學(xué)生知道，周瑜也是三國時期一位有勇有謀得大將，讓學(xué)生學(xué)會正確評價人物。） （四）拓展延伸 學(xué)習(xí)了本文，我們對文中人物有了更深的了解，請你們試著說說他們的性格特征。并把這個故事講給家人聽。其實《三國演義》中這樣精彩的故事還有很多，如“三顧茅廬”“空城計”“火燒赤壁”等，請同學(xué)們課下繼續(xù)讀讀這本名著。積累一些與三國有關(guān)的成語及歇后語。