初中生物人教版《動物體的結構層次》一節(jié) 教學設計與反思

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1、 初中生物人教版《動物體的結構層次》一節(jié) 教學設計與反思 廣西賓陽縣黎塘第四中學 陳光富 教學目標 知識目標： 1.能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的。 2.能說出組織的概念。 3.能識別人體的四種基本組織。 4. 能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 能力目標： 1．通過預習閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀理解和自學能力 　2．通過觀察各種觀察細胞的分裂分化過程，培養(yǎng)學生的分析理解能力和觀察力

2、。 　3．通過對人體的各結構層次的學習，培養(yǎng)學生對知識的歸納系統(tǒng)的能力。 情感目標： 1．培養(yǎng)合作的精神和探究意識。 2．激發(fā)學生熱愛生物的情感，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。 3．初步形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學觀點。 教學重點： 1．組織的概念。 2．人體四種基本組織的功能。 3. 描述人體的結構層次。 4. 學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步形成人體是一個統(tǒng)一整體的認識。 教學難點： 細胞分化形成組織的過程。（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難） 教學準備： 1、教師使用Microsoft PowerPoint制作課件

3、。 2、準備有關組織、器官、系統(tǒng)的掛圖。（課件中沒有的圖片） 教學過程： 教學內容及環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景，展示課題 課件播放音樂，展示本節(jié)課題： 第三章 細胞怎樣構成生物體 第一節(jié) 動物體的結構層次 聽、看 讓學生在愉快的氛圍中感知本節(jié)所學內容，立刻融入課堂中。 導入新課 引言：我們都知道，多細胞植物、動物和人體是由許多細胞構成的，同一生物體的細胞不是都一樣的。它們是隨意堆積生物體的嗎？細胞是怎樣構成生物體的？ 聽、思考 利用學生已經知道的有關細胞的形態(tài)結構方面的知識，創(chuàng)設情景，導入新課。 教學內容及環(huán)節(jié) 教師活動 學生活

4、動 設計意圖 預習提綱： 1、 動物和人的生長是從一個細胞開始的，它將怎樣變化成為一群細胞的？ 2、 什么是組織？它是怎樣形成的？人有哪四種組織？功能如何？ 3、 什么是器官？ 4、 什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構成人體？ 幻燈顯示預習提綱，指導學生以組為單位進行預習。 看書自學，在書上把答案（或重要的句、段）劃出來，同時標記有疑問的地方。 讓學生帶著問題先看書自學，使學生對本節(jié)課的學習內容有個整體的了解；有疑問的地方，在教師講解，互相討論時多加注意，達到全部掌握、理解的目的；同時可以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，有利于培養(yǎng)學生自主學習意識。 細胞 分裂

5、 受精卵 多 個細胞 學生預習結束后，語言過渡。 課件幻燈自動連續(xù)顯示一些動植物圖片。提問后，說明多細胞動植物和人都是由一受精卵發(fā)育而成的。 觀看、思考、回答 通過鮮艷的圖片、有趣的動畫吸引學生的注意力，提高學習興趣，通過設疑，引導學生積極思考，回答問題。 提問預習提綱第一題：受精卵是怎樣變化成為一群細胞的？ 小組討論后，小組代表發(fā)言，組內成員可以補充。 教師評價后，幻燈動畫展示受精卵分裂過程，顯示分裂后形成一群圓球形的細胞。 觀看 讓學生直觀感受細胞分裂過程。 幻燈展示七種人體各種形態(tài)結構不同的細胞。 設疑： 受精卵

6、剛分裂出來的一群細胞的形態(tài)、結構、功能基本相同，而構成人體的細胞是各種各樣的，為什么呢？ 進行鼓勵，并啟發(fā)學生從預習第2題“組織是怎樣形成的”尋找答案。 觀看后合作討論 通過前后不同細胞的對比，鼓勵學生積極思考，產生解決問題的愿望。 評價后，引導學生分析討論得出結論：是細胞分化形成了不同的細胞群，所以人體有各種各樣的細胞。 過渡，引出“細胞分化形成組織”這個問題。 教學內容及環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、細胞分化形成組織 設疑：細胞為什么要分化呢？ 多數(shù)學生解答不出 評價：很多同學對這個問題不是很清楚，這正是本節(jié)課的難點所在，讓我們一起探討這

7、個問題吧。 提示難點。 1、什么是細胞分化？ 請一位同學敘述細胞分化過程。 評價后說明細胞分化的原因是細胞的功能不同引起的。 合作討論，舉手回答。 幻燈展示細胞分裂形成不同組織的圖片并講解。 聽講 直觀顯示細胞分化的過程，有利于突破難點。 2、什么是組織？ 由形態(tài)相似，結構和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。 提問組織的概念，評價后進一步解釋。 舉手回答 讓學生理解組織的概念。 細胞 分化 多細胞 上皮組織 肌肉組織 神經組織 結締組織 幻燈展示上皮組織的形成過程及上皮組織的種類，組織學生

8、討論上皮組織細胞特點及形成原因。 評價、提示 幻燈展示肌肉組織的形成過程及肌肉組織的種類，組織學生討論肌肉組織細胞特點及形成原因。 評價、提示 幻燈展示神經組織的形成過程，組織學生討論神經細胞特點及形成原因。 學生對“興奮”一詞難以理解，可舉例說明。 評價、提示 幻燈展示結締組織的形成過程及結締組織的種類，組織學生討論各種結締組織細胞特點及形成原因。 評價、提示 合作討論，得出結論：上皮組織的形成與保護功能有關。 合作討論，得出結論：肌肉組織的形成與收縮、舒張功能有關。 合作討論，得出結論：神經組織的形成與產生和傳導興奮功能有關。

9、 合作討論，得出結論：結締組織的形成與支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能有關。 讓學生進一步理解細胞分化形成組織的過程和組織的概念，進一步突破難點，同時解決預習第2題。 教學內容及環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 二、組織進一步形成器官 器官：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。 提問：什么是器官？ 舉手回答 讓學生找答案，避免教師直接講述。解決預習第3題。 探究： 展示胃的結構圖片，引導學生探究胃是由哪些組織構成，胃是不是器官。 合作分析、討論，得出結論：胃由上皮、肌肉、結締、神經等組織構成，有一定的功能，所以胃是器官。 把問題呈現(xiàn)給學生讓學生探究，在充分

10、討論、交流后得出結論，避免教師直接講述，利于培養(yǎng)學生的探究能力，利于學生探究學習方式的轉變。 讓學生進一步理解器官的概念。 探究： 你的皮膚不慎被劃破，你會疼痛和流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是不是一種器官？ 分小組回答每一小點，另一小組補充。得出結論：皮膚由上皮組織、結締組織、神經組織等構成，有一定的功能，所以皮膚也是器官。 提問：人體有許多器官，你能列舉一些嗎？ 過渡：這些器官是如何構成人體的呢？ 舉手回答 三、器官構成系統(tǒng)和人體 系統(tǒng)：能夠完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)。 人體是一個統(tǒng)一的整

11、體 幻燈展示消化系統(tǒng)組成的圖片，啟發(fā)學生得出系統(tǒng)的概念。 小組討論，代表回答什么叫系統(tǒng)。 完成預習第4題 幻燈展示人體八大系統(tǒng)的組成，啟發(fā)學生討論這些系統(tǒng)的功能。 學生對各個系統(tǒng)的功能不是很熟悉，教師可以對某些系統(tǒng)的功能做簡單講述。 討論，回答 組織學生做“深蹲”小實驗，持續(xù)30秒鐘。 讓學生說出體會，這說明了什么問題。 學生做完“深蹲”實驗后說出感受：心跳、呼吸明顯加快。說明運動系統(tǒng)需要呼吸、循環(huán)、神經等系統(tǒng)的密切配合才能完成其功能。說明人體是一個統(tǒng)一的整體。 讓學生直觀感受各個系統(tǒng)需要協(xié)調配合，才能完成某一生理活動，加深對人體是一個統(tǒng)一整體的理解。 讓學生初

12、步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。 教學內容及環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 小結動物體的結構層次 組織學生合作討論，歸納動物體的結構層次。評價后幻燈動畫展示動物體（人體）的結構層次： 細胞 組織 器官 系統(tǒng) 動物體（人體） 小組討論，代表回答動物體（人體）的結構層次。 培養(yǎng)學生分析綜合能力及語言表達能力，讓學生整體理解本節(jié)課的內容，理順本節(jié)課知識的邏輯關系。 課堂鞏固 組織學生分析討論，完成課本P65 1——4的練習。討論后，幻燈顯示答案。 分析討論后，在書上寫出答案。 復習鞏固運用所學知識，加深對所學知識的理解。

13、課后練習 布置作業(yè)，讓學生課后完成練習冊相關內容。 課后完成練習冊相關內容。 （本文曾獲國家級教案設計大賽一等獎） 教學反思 本節(jié)課的教學過程嚴密、緊奏，通過師生互動、生生互動、合作討論、互相啟發(fā)等手段，一步步地解決問題，最終完成教學目標的要求，取得較好的教學效果。教學過程中體現(xiàn)了新課程的理念。如體現(xiàn)了面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)，教師主導作用，學生主體地位，倡導自主學習，合作學習，探究學習等新課程理念，對實踐新課程理念進行了積極的探討。另外，能發(fā)揮多媒體容量大、直觀、形象、生動、切換方便等優(yōu)勢，為學生提供了大量的感性材料，便于學生理解所學知識，實現(xiàn)由感性到理性認識的飛躍，同時形象生動的畫面有利于提高學生學習的積極性，達到樂學的目的。