【教學(xué)論文】教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究【教師職稱(chēng)評(píng)定】

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1、 教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究 李新明 江西省上高縣蘆洲中心小學(xué) 336404 【摘要】：什么是教育資源？教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。從我國(guó)目前的教育改革的趨勢(shì)來(lái)看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開(kāi)發(fā)與利用。廣泛地利用好這些資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)與優(yōu)化，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開(kāi)發(fā)與利用好現(xiàn)有的教育資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例,在教育教學(xué)實(shí)

2、踐過(guò)程中，我們認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教育資源的開(kāi)發(fā)與利用可以從以下幾個(gè)方面去思考： 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；資源；開(kāi)發(fā)；利用 在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，而教育資源的意識(shí)十分淡薄。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū)、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。那么，在新課程背景下教師應(yīng)如何開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源呢？ 一、教材是主要的課程資源，教師必須有效的挖掘和用好教材資源。 教材一直是我國(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，隨著課程改革的實(shí)施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性，它已不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)

3、，更有利于學(xué)生利用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力，所以新教材的編寫(xiě)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。遵循了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內(nèi)容，因此在教學(xué)中要立足于教材。 　 教材是教師教學(xué)的主要資源，是教與學(xué)的重要依據(jù)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須首先通過(guò)研究和分析、理解和掌握新教材的編寫(xiě)意圖。新教材與以往的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化，實(shí)驗(yàn)教材不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷

4、將實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。教師用書(shū)也減少了以往對(duì)教材的詳細(xì)分析，取而代之的是對(duì)教師教學(xué)的一些建議。從編者的意圖來(lái)看，主要是想給廣大教師提供更為廣闊的創(chuàng)造空間，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供機(jī)會(huì)。但這樣一來(lái)，也無(wú)形中增加了一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師“吃透”教材的難度。 具體來(lái)講：對(duì)于一節(jié)課的教材內(nèi)容來(lái)講，我覺(jué)得教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面做到心中有數(shù)： 1、合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所謂教學(xué)內(nèi)容的廣度。是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量，從信息論的角度說(shuō)就是一節(jié)課傳輸給學(xué)生的信息量。一節(jié)課的信息量過(guò)大

5、，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過(guò)小，知識(shí)點(diǎn)過(guò)少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 　 2、明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。 所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象．不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；或者體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法，或者在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，

6、易混、易錯(cuò)等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱(chēng)之為教材的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征來(lái)確定。難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。例如，商不變規(guī)律的歸納與理解，既是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。 教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解。 　 3、合理安排教學(xué)的順序。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)順序，一般在教材中已經(jīng)有所安排。但是教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)順序是最基本的，不可能太細(xì)。教學(xué)的往往還要根據(jù)教

7、材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。 有時(shí)一部分知識(shí)可能有不同的教學(xué)順序：這時(shí)教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，哪種順序教學(xué)效果更好。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識(shí)的呈現(xiàn)一般是敘述性的、靜態(tài)的，大都同教師直接采用課本上條件完備、結(jié)論明確的封閉的例題、習(xí)題作為學(xué)習(xí)材料。現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生要把靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有一個(gè)積極主動(dòng)、有效參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。所以教師在知識(shí)的呈現(xiàn)上，應(yīng)由靜態(tài)封閉變?yōu)閹熒餐骄?，在?dòng)態(tài)中生成。 4、深入挖掘教材中隱含的教育資源。 教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用教材提供的豐富鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，對(duì)于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，使之為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。對(duì)于那些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與價(jià)值觀有明顯作用的素材，要注意用足、用夠，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。 二、除了教材，需創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用其它教學(xué)資源 鮮明的課程意識(shí)拒斥“圣經(jīng)”式的教材觀，要求教師確立課程資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。教材僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部。任何課程實(shí)施，都需要利用和開(kāi)發(fā)大量的課程資源。 1、充分利用校園環(huán)境的資源。 校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，他們

9、在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)，玩耍、快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們要充分利用校園環(huán)境的資源，例在學(xué)完“1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生在教室中找一找，教室中有哪些東西，你能用數(shù)字說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生七嘴八舌，有一個(gè)電視、二塊黑板、四扇窗戶(hù)、八塊玻璃等，甚至連門(mén)后面的幾根釘子也找出來(lái)了，學(xué)生找的多，說(shuō)的也非常棒，之后，讓學(xué)生走出課堂，在美麗的校園中找一找，在找的過(guò)程中，不時(shí)學(xué)生說(shuō)“哇我們的校園真美麗，有這么多東西”，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的感情，另一方面淺移默化的掌握了1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，使演體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、尋找、制作生動(dòng)有趣的教具，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

10、 生動(dòng)、有趣的教具，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，例在教學(xué)9的分與合時(shí)，教材是以能區(qū)別正反面的貝殼為例，而我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了學(xué)生司空見(jiàn)慣的撲克牌，當(dāng)我把撲克牌拿出來(lái)時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得奇怪，老師怎么把牌帶來(lái)了，干什么用呢？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極熱情，而后通過(guò)擺一擺，翻一翻讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)9的分與合，為了鞏固9的分與合，我拿出了一個(gè)鞋盒子，里面放了9個(gè)乒乓球，借助這個(gè)教具來(lái)進(jìn)行猜數(shù)游戲，在游戲中加深對(duì)9的理解。撲克牌、鞋盒子、乒乓球都是我們生活中常用的物品，用好這些物品其意義則不同凡響，因此我們作為教師應(yīng)多選用多創(chuàng)作適合兒童喜愛(ài)的教學(xué)具。 3、信息收集與處理。 我們教師應(yīng)充

11、分利用學(xué)校的圖書(shū)館，資料室，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求的資源，并與社會(huì)時(shí)政相結(jié)合，如奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌數(shù)、黨召開(kāi)十六大等等，一方面給學(xué)生滲透數(shù)的概念，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，了解祖國(guó)的變化、發(fā)展。 4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正異常突起，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放，我們一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分

12、，與廣大同行交流、分享。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。 5、建立成長(zhǎng)記錄袋。 成長(zhǎng)記錄袋就是有目的地搜集記錄學(xué)生在一個(gè)特定區(qū)域性，特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)、進(jìn)步或達(dá)到的成就，在開(kāi)學(xué)初，我給部分學(xué)生準(zhǔn)備了“成長(zhǎng)記錄袋”，在封面上我讓學(xué)生畫(huà)上自己的得意之作，一看到這個(gè)就知道這是孩子們自己的東西，顯示出孩子們的個(gè)性，在老師的指導(dǎo)下，他們自己收集、自己創(chuàng)造，展示了他們的成長(zhǎng)過(guò)程。建立成長(zhǎng)記錄袋，更是一種行之有效的評(píng)價(jià)方式，成長(zhǎng)記錄袋的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行質(zhì)的、多方位的、立體的評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)了學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間

13、的聯(lián)系與溝通，例在第一單元試卷的反面，我寫(xiě)下了我的話、家長(zhǎng)的話、老師的話這三部分內(nèi)容，既反映了學(xué)生情感，又體現(xiàn)了家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子的希望與建議，建立成長(zhǎng)記錄袋，不僅使同學(xué)們嘗到了收獲的快樂(lè)，教師也體會(huì)到了教育的效果。 三、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合的整合。 教育部頒發(fā)的《綱要》，在基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中指出：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合現(xiàn)狀，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，將小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合可收到意想不到的效果。 數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容是由編者設(shè)計(jì)好的，數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)題大多也是老師設(shè)計(jì)好的，

14、學(xué)生只能按照老師所提供的題目去思考、去解題。如果題目中的一些數(shù)據(jù)是由學(xué)生親自實(shí)踐得來(lái)的，那么學(xué)生的解題將會(huì)收到意想不到的效果，而且也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)自生活、數(shù)學(xué)來(lái)自實(shí)踐的理念。其實(shí)，小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查中的一些數(shù)據(jù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師編題提供了豐富的編題素材。 如小學(xué)科學(xué)《種子的萌發(fā)》一課，根據(jù)要求，我組織學(xué)生帶來(lái)了蠶豆、黃豆、綠豆對(duì)種子的萌發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅了解了整個(gè)種子發(fā)芽的過(guò)程，而且還記錄了種子數(shù)、種子的發(fā)芽數(shù)、種子未發(fā)芽數(shù)，然后我們將這些數(shù)據(jù)提供給數(shù)學(xué)老師，不同年段的數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行編題，特別是六年級(jí)數(shù)學(xué)老師在講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用的效果尤為突出。 再如四年級(jí)

15、上冊(cè)科學(xué)《氣溫的變化》一課，我們把學(xué)生記錄的氣溫變化的數(shù)據(jù)提供給數(shù)學(xué)老師作為教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的素材，不僅適用（適合各年段統(tǒng)計(jì)單元的教學(xué)，低中年段條形統(tǒng)計(jì)圖、高年段折線統(tǒng)計(jì)圖），而且貼近學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生看到自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)被數(shù)學(xué)老師采用了，心里也特別高興，有成功的感受，所以在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們會(huì)有意識(shí)記錄一些數(shù)據(jù)提供給數(shù)學(xué)老師，這樣也有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣。 四、建設(shè)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享的機(jī)制 1、創(chuàng)建基于教育資源的教研平臺(tái)機(jī)制。目前在信息技術(shù)應(yīng)用中，普遍存在教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，特別是適合新課程的教學(xué)資源更是教師所急需，因此加快新課程教學(xué)資源建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。教研平臺(tái)應(yīng)以課改

16、理念為引導(dǎo)，重點(diǎn)建設(shè)開(kāi)發(fā)一批符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教與學(xué)資源。如課件、試題、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)后記等針對(duì)性強(qiáng)的中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)資源。 2、創(chuàng)建教學(xué)資源建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，全員參與，共建共享的機(jī)制。要組織老師做好資源建設(shè)基礎(chǔ)性工作，將現(xiàn)有教學(xué)資源按學(xué)習(xí)主題（模塊）進(jìn)行挖掘提煉和重新組合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、智慧的共享，實(shí)現(xiàn)全校優(yōu)質(zhì)資源共享。 3、建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要制定資源建設(shè)與應(yīng)用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立資源建設(shè)的相應(yīng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)政策和機(jī)制，對(duì)在資源建設(shè)中做出突出成績(jī)教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 總之：重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需要。 參考文獻(xiàn)： [1] 上海市教育委員會(huì)《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］》上海:上海教育出版社,2004年出版 [2] 葉瀾《“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究報(bào)告集》北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004年出版 [3] 孔企平《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》.浙江：浙江教育出版社，2003年出版