福師 2020年春季《小學(xué)生心理健康教育》期末試卷A

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1、▆ ■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■ 福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院 《小學(xué)生心理健康教育》期末考試A卷 貼條形碼區(qū) 答題前，考生先將自己的學(xué)號、姓名及所在學(xué)習(xí)中心寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi) 姓名： 專業(yè)： 學(xué)號： 學(xué)習(xí)中心： 一、 填空題(共10題,每題1分,共10分) 1、完整的學(xué)校心理健康教育課程體系由 獨立型 課程和融合型課程綜合而成。 2、開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的_基礎(chǔ)教育課程改革_______的要求。 3._個性__是一個人的整個精神面貌，它是

2、一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。 4.自我意識的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識、自我接受、_自我協(xié)調(diào)_、自我激勵和自我管理五個方面。 5.學(xué)生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是 未來發(fā)展的潛力 。 6．教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)；_具有和諧的教育人際關(guān)系_；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。 7.學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：（一）面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，__開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)_。 8．目前學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢

3、與輔導(dǎo) ，書面咨詢與輔導(dǎo)，_集體咨詢與輔導(dǎo)_，報欄咨詢與輔導(dǎo)。 9．學(xué)校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有：_學(xué)生的自然情況_、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生心理測驗的基本情況。 10.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是_倒“u”型__曲線關(guān)系。 二、單選題（共10題,每題1分,共10分） 1．學(xué)校心理健康教育的主要對象為…………………………………………（ A ） A.問題學(xué)生 B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 2. 心理健康的三個標(biāo)志

4、是：………………………………（ C ） A．健康、和諧、平和 B．平靜、快樂 滿意 C．平衡、有序、和諧 D．滿足、淡然、快樂 3．素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱………………………………（ A） A．稟賦 B．天資 C．資質(zhì) D．天賦 4．心理健康教育課程是 ……………………………[…（ D ） A．學(xué)科本位的綜合課程 B．經(jīng)驗本位的綜合課程 C．問題本位的綜合課程 D．問題-經(jīng)驗-學(xué)科三位一體的綜合課程 5．對家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，

5、正確的認(rèn)識是：（ C ） A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合 B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系 D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長為主體而進(jìn)行 6.合理選擇職業(yè)應(yīng)做到………………………………（ A ） A.了解自己、職業(yè)和社會 B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會的需求 7．學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程一般包括（ B ） A．五個階段 B．六個階段 C．四個階段 D．七個階段 8．學(xué)校心

6、理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學(xué)生自然情況的是：（ B ） A．學(xué)生個人情況 B．學(xué)生學(xué)習(xí)成績 C．學(xué)生的既往史 D．學(xué)生的自我評定 9．就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo)是…………………………………………………………………………（ A ） A．副目標(biāo) B．首級目標(biāo) C．主目標(biāo) D．第一級目標(biāo) 10. 家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：…………………………（ D ） A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索 三、多項選擇題（

7、共5題,每題2分,共10分） 1．從20世紀(jì)80年代始至今，我國的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個階段…………………………………………… （ ACD ） A．調(diào)查呼吁階段 B．嘗試推行階段 C．嘗試起步階段 D．發(fā)展推進(jìn)階段 2．學(xué)校心理健康教育的中心途徑是………………………………………（ AC ）　　　　　　　　　　 　　 　 A．心理咨詢 　　　 B．心理治療 C．心理健康教育課程 　D．全面滲透 3. 學(xué)校應(yīng)堅持的家庭心理健康教育的策略有：………………………

8、……（ AD ） A.以學(xué)生為主的策略 B.以家長為主的策略 C.以學(xué)校為主的策略 D.中立性策略 E.客觀性策略 4．學(xué)校心理健康教育的評估方法有：………………………………………（ BDE ） A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法 5．學(xué)校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是……………………………………………………………………………（ ABC ） A.預(yù)防心理疾病， B.提高心理素質(zhì)， C.消除心理疾患， D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo) 四、判斷題(打“√”或“”，共5題,每題2分,共

9、10分） 1．從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。………………………………（ ） 2．心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。……………………………………（ √ ） 3.人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低?！? ） 4．適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對應(yīng)的是矯治性功能?！?/p>

10、…（ ） 5．心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的?！ā? ） 五、名詞解釋（共5題,每題3分,共15分） 1. 心理健康 心理健康是一種狀態(tài)，是在日常生活中使自己內(nèi) 部環(huán)境保持穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種狀態(tài)具有3個標(biāo)志：第一是平衡，第二是有序，第三是和諧。 2．理性情緒治療理論 理性情緒治療(rational-emotive therapy,簡稱RET)是順應(yīng)不良(maladjutment)和心理治療的理論,它闡明人們情緒和行為的機(jī)能障礙產(chǎn)生及其治療的原理,涉

11、及個性心理學(xué),心理病理學(xué)、情緒心理學(xué)等分支的問題。RET理論的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家Albert Ellis。 3．情緒輔導(dǎo) 又稱情感教育，是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)的一種教育活動。 4．研究性家校聯(lián)系模式 是指運用現(xiàn)代教育理論知識，采用科學(xué)研究的方法對學(xué)生進(jìn)行家庭情況、家長對子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等進(jìn)行問卷調(diào)差；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學(xué)生的而基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任有效地和家長溝通，適當(dāng)召開

12、家長會，有效地與家長共同研究教育方式。 5.學(xué)校心理健康教育的活動性原則 是指心理健康教育要把學(xué)生作為活動的主體重視通過活動來促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展。 六、簡答題(共5題,每題5分,共25分) 1．簡述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。 生理因素；家庭因素；學(xué)校因素；社會因素；個人心理因素；青春期發(fā)展特點。 2．教師職業(yè)角色有哪些特點？ 教師扮演著傳道者角色；授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。所以教師職業(yè)的最大特點就是職業(yè)角色的多樣化。 3. 學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實施針對性原則？ ①，了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個學(xué)

13、生的個性特點。 ②，對于不同學(xué)生靈活采用不同的方法。 ③，做好個案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位學(xué)生。 4．簡述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。 心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密。 首先，心理咨詢與心理治療都強(qiáng)調(diào)工作過程中良好人際關(guān)系的建立。 其次，心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。 心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的： (1)心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對象是有心理疾病的人。 (2)心理咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模式。 (3)心理咨詢重在預(yù)防和促進(jìn)心理健康；心理治療重在補(bǔ)救和矯正。 5．簡要說明學(xué)校全面滲透

14、心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。 （1）學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)：首先，“全面滲透”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。其次，“全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實施素質(zhì)教育的必然要求。 （2）學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實依據(jù)：首先，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸現(xiàn)了“全面滲透”的重要性。其次，學(xué)校心理健康教育的實際運作情況也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。 七、論述題(共2題,每題10分,共20分) 1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？ 全面實施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革的重大任務(wù)而心理健康教

15、育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一既是實施素質(zhì)教育的重要途徑又是素質(zhì)教育理想的實踐模式。首先學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態(tài)的人才能順利地接受德、智、體美各方面的教育。再者心理健康教育不僅僅是一門學(xué)科或技術(shù)更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的教育理念成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。 2．結(jié)合自己實際工作的體會，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。 (1)以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化的心理健康教育的功能。所謂“硬環(huán)境”，指的就是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校只有以心理健康教育

16、的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。首先，學(xué)校應(yīng)凈化、綠化、美化校園，特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實用、發(fā)展的宗旨，對學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計與改造，使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。其次，學(xué)校應(yīng) 不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施，如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，擴(kuò)大學(xué)生知識視野等。再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報、?？约俺浞掷眯@廣播站等物化媒介的優(yōu)勢，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。 (2)以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“動態(tài)文化” 的心理健康教育的功能。所謂“軟環(huán)境

17、”，就是校園的精神環(huán)境。這種“看不見、摸不著”或者需要通過活動加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園的“動態(tài)文化”。校園“動態(tài)文化”對學(xué)生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康 教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。 首先，學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，更新教育觀念，堅持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹立新的學(xué)生觀和人才觀，為營造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導(dǎo)向。其次，要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長期形成的在價值上、言論上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，學(xué)生置身其中自

18、然受其影響。第三，應(yīng)努力營造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。學(xué)校中的 教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分，學(xué)校應(yīng)通過全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。學(xué)校管理者必須 理順管理思路，建立管理網(wǎng)絡(luò)，制定出行之有效的規(guī)章制度，使學(xué)校各項工作井然有序，使師生行為有章可循。第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學(xué)生的心理體驗，讓學(xué)生在 這種“流動的文化”中真實感受校園是自己精神生活的樂園。從影響受教育者的因素來看，校園中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。物質(zhì)環(huán)

19、境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時態(tài)、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態(tài)的校園隱性心理健康教育課程。 因此，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)注重物質(zhì)情 境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。 ▆ 《小學(xué)生心理健康教育》 試卷 共2頁（第3頁） 選擇題答案寫在選擇題答題區(qū)內(nèi)，其它各題在答案區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色邊框區(qū)域的答案無效！ ▆