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1、第2章 心理發(fā)展與個別差異
試題舉例
名詞解釋:心理發(fā)展
填空:1、心理的發(fā)展可能因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式這體現(xiàn)了心理發(fā)展的()
2、童年期的年齡階段劃分是()
單項選擇:3、個體發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往是千差萬別的,這體現(xiàn)了心理發(fā)展的()A不平衡性 B差異性 C階段性 D順序性
4、少年期的年齡階段是()A1-3 B3-7 C7-11 D11-14
多項選擇:5、心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在()A不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上不同 B不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間不同C不同系統(tǒng)到達(dá)成熟的時間不同 D同一機能特性在發(fā)展的不同時期發(fā)展速度不同 E不同
2、系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同
1不平衡性 2 6、7-11、12 3B 4D 5ABCD
試題舉例
名詞解釋:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 關(guān)鍵期
填空:1、學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識時起促進(jìn)或阻礙作用的生理心理發(fā)展的水平和特點是()
2、最早提出關(guān)鍵期概念的是()
3、有效的教育實施必須以一定的() 為依據(jù),同時教育又對心理發(fā)展起()作用
單項選擇:4、個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力是()A遺傳B環(huán)境C教育D主觀能動性
5、形狀知覺形成的關(guān)鍵期是()歲A2 B3 C4 D5
6、生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育的最佳時期是()A幼兒期B童年期C少年期D
3、青年期
判斷題;7、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅會影響學(xué)習(xí)的成功,也會影響學(xué)習(xí)的效率
1學(xué)習(xí)準(zhǔn)備2勞倫茲3心理發(fā)展特點4D 5C 6B 7√
試題舉例
名詞解釋:同化 順應(yīng)
填空:1、根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論,守恒概念的獲得是在()階段。
2、根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論,以自我為中心的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的() 階段
3、皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的()
4、皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)的兩種不同的類型是()和()
5、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的發(fā)展是一個()過程,是個體在與()的相互作用中實現(xiàn)的
6、皮亞杰認(rèn)為()是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)
7、皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的實質(zhì)和原因就是
4、主體通過動作完成對客體的( )
8、人在認(rèn)識客觀世界中形成的獨特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是()
1具體運算2前運算3平衡4同化順應(yīng)5建構(gòu)環(huán)境6動作7適應(yīng)8圖式
單項選擇9、皮亞杰將個體環(huán)境因素納入已有的圖式之中,從加強和豐富主體動作的機制稱為()。A.泛化B.順應(yīng)C.同化D.分化
10、前運算階段的兒童,其思維的典型特點是( )A自我中心性 B客體永久性 C守恒性 D可驗證性
11、形式運算階段的兒童,其思維特征是( )A獲得守恒概念,具有明顯的邏輯性 B象征思維和直覺思維 c思維的不可逆性 D以命題形式進(jìn)行,具有命題組合能力
12、皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)
5、形式是(A)A抽象思維B概括思維c形象思維D邏輯思維
13、感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是( )。 A客體永恒性 B自我中心性 c守恒性 D可驗證性
14、去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來,認(rèn)知發(fā)展到()階段能達(dá)到這種程度。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算
9C 10A 11D 12D 13A 14C
15、一個小女孩清掃房間,她決定把自己書架上的一大堆玩具從最高到最矮重新擺放,這個女孩的認(rèn)知處于()階段。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算
16、四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥,但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時,她卻回答沒有,
6、這體現(xiàn)了她的()思維特征。A可逆性B不守恒性C自我中心性D客體永久性
17、把一個玩具從兒童的身邊拿走,他會去尋找,這說明兒童的認(rèn)知至少處于()階段。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算
18、思維處于自我中心階段的兒童的年齡大致為()歲A0-2 B2-7 C7-11 D11-成人
19、()階段的兒童思維呈現(xiàn)出早期的符號功能。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算
20、兒童完成守恒的階段是()A感知運動B前運算C具體運算D形式運算
15C 16C 17A 18B 19B 20C
多項選擇:21、皮亞杰理論的基本觀點是()A兒童的認(rèn)知發(fā)展是主客體相互作
7、用的結(jié)果B認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D可以對兒童進(jìn)行起前教育E存在著七種智力
22、具體運算階段的思維特點是()A建立守恒概念B出現(xiàn)去自我中心化C思維可以逆轉(zhuǎn)D能夠順利解決抽象問題E解決問題仍局限于具體事物
23、前運算階段的思維特點是()A早期信號功能B自我中心性C泛靈論D不可逆運算E形成守恒概念
24、皮亞杰認(rèn)為影響認(rèn)知發(fā)展的因素有()A成熟B練習(xí)C經(jīng)驗D平衡E適應(yīng)
25、具體運算階段的思維特征有()A去自我中心性B可逆性C守恒D分類E序列化
26、有機體對環(huán)境的適應(yīng)類型有()A圖式B同化C順應(yīng)D平衡
21ABC 22ABCE
8、 23ABCD 24ABCD 25ABCDE 26BC
27、下列選項是對皮亞杰個體思維發(fā)展理論的敘述和評價,其中正確是()。A階段出現(xiàn)的先后順序固定不變,每一階段都有其獨特的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)B圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程C皮亞杰將思維發(fā)展的過程分為四個階段的順序是:感知一動作階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D現(xiàn)在有些心理學(xué)家對皮亞杰的思維發(fā)展理論的某些觀點存在質(zhì)疑E皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)
判斷題:28、兒童第一次見到飛機時把它叫做“大白鳥”這是順應(yīng)現(xiàn)象
29、皮亞杰認(rèn)為平衡是心理發(fā)展的決定因素
30、形式運算也叫命題運算是思維發(fā)展
9、趨于成熟的標(biāo)志
31、皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)
32、人在認(rèn)識世界中形成的獨特認(rèn)知結(jié)構(gòu)叫同化
33、具體運算階段的兒童最突出的成就是獲得守恒概念
27ABDE 28X 29√ 30√ 31X 32X 33√
試題舉例:
名詞解釋:內(nèi)化 支架式教學(xué) 最近發(fā)展區(qū)
填空:1、維果斯基創(chuàng)立了(“ ”)發(fā)展理論,強調(diào)社會文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用
2、維果斯基心理發(fā)展的核心思想是()
3、為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展幫助其通過最近發(fā)展區(qū),維果斯基認(rèn)為教師可進(jìn)行()教學(xué)
4、在維果斯基看來,教學(xué)的可能性由學(xué)生的()決定并提出了“良好的教學(xué)必須走在發(fā)展的前面
10、”的觀點
5、()是指個體將外在事物或他人的心智運作轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)在表征
6、在維果斯基看來,教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于()
7、維果斯基區(qū)分的兩種心理機能是()和()
1社會-歷史 2內(nèi)化論 3支架式 4最近發(fā)展區(qū) 5內(nèi)化
6最近發(fā)展區(qū) 7低級心理機能 高級心理機能
單項選擇:8、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是()A提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平c教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)
9、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。A維果斯基B布魯納c加涅D桑代克
10、按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論,不屬于人的
11、高級心理機能的能力是()。A記憶能力B語言能力C思維能力D行走能力
11、最近發(fā)展區(qū)是指()A最新獲得的能力B超出目前水平的能力C兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D需要在不發(fā)展階段掌握的能力
12、最近發(fā)展區(qū)是指A最新獲得的能力B兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)C即將達(dá)到的發(fā)展水平D需要在下一階段發(fā)展掌握的水平
8C 9A 10D 11C 12B
多項選擇:13、下列關(guān)于維果斯基的發(fā)展理論描述正確的有()A強調(diào)社會文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用B同化說是其心理發(fā)展觀的核心C提出了最近發(fā)展區(qū)的概念D提倡支架式教學(xué)E個體發(fā)展是從社會化到個體化的過程
14、下列做法符合
12、支架式教學(xué)思想的是()A把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成易于掌握的小的片斷B關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)C向?qū)W生做必要的技能示范D提供有提示的練習(xí)E做好反饋評價
15、支架式教學(xué)的步驟有(ABCDE)A搭建支架B進(jìn)入情境C獨立探索D協(xié)作學(xué)習(xí)E評價
判斷題:16、教學(xué)要效果適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的水平但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的主導(dǎo)作用
17、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面
18、最近發(fā)展區(qū)實際上是兩種發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)
13ACDE 14ACD 15 ABCDE 16√ 17√ 18X
試題舉例:
名詞解釋:自我同一性
填空:1、埃里克森認(rèn)為在兒童人格發(fā)展的每個階段都存在著()
2、埃里克森認(rèn)為2
13、-3歲的兒童應(yīng)發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)()
3、埃里克森認(rèn)為與勤奮感相對立的是()
4、根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論,0~1.5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()
單項選擇:5、從埃里克森的人格發(fā)展階段論看,青少年期個體面對的最大沖突是( ) A自我同一性對角色混亂 B自主感對羞恥感 C勤奮感對自卑感 D親密感對孤獨感
6、( )階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期 A小學(xué) B初高中 C大學(xué) D成年
1發(fā)展危機 2自主感 3自卑感 4信任感 5A 6B
8、按照埃里克森的理論,如果父母過分溺愛和保護(hù)或過分批評指責(zé),就會使兒童產(chǎn)生()A羞恥感B自卑感C內(nèi)疚感D不信任感
14、
9、如果父母或教師對兒童的建議給予適當(dāng)鼓勵或妥善處理,兒童就會產(chǎn)生()A主動感B自主感C信任感D勤奮感
10、如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童的活動,就會使兒童產(chǎn)生()A羞恥感B自卑感C內(nèi)疚感D不信任感
11、如果由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視,就會使兒童產(chǎn)生()A羞恥感B自卑感C內(nèi)疚感D不信任感
12、如果父母對兒童給予適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定的關(guān)切照顧,兒童就會產(chǎn)生()A主動感B自主感C信任感D勤奮感
8A 9A 10C 11B 12C
單項選擇:1、對于智力的性別差異,說法正確的一項是()。A男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強B女
15、性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些c男性的智力普遍比女性高D男性的嗅覺普遍比女性靈敏
2、某學(xué)生的智商為110表示( ) A較低智力 B中等智力 c較高智力 D非凡智力
3、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是( ) A男優(yōu)于女 B男女總體水平大致相等 c女優(yōu)于男 D男女總體水平,有的相等,有的則不相等
4、當(dāng)人們對客觀事物作出判斷時,如果常常利用自己內(nèi)部的參照,不易受 外界環(huán)境的影響和干擾這種人屬于( ) A場依存型 B場獨立型 c沉思型 D幅合型
5.對于認(rèn)知風(fēng)格屬場依存型的學(xué)生,一般情況下,適合的教學(xué)方法是( ) A為其提供無結(jié)構(gòu)的材料,讓
16、他自己探索 ,B鼓勵學(xué)生自學(xué), c給學(xué)生充分的時間,讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識 D教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解
1A 2B 3B 4B 5D
6、在有幾種可能解答的問題情境中,小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少,則她的認(rèn)知方式是()。A場依存性B發(fā)散型C沖動性D沉思型
7、個體在認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格,稱為( )A性格 B認(rèn)知風(fēng)格 C學(xué)習(xí)策略 D定勢
8、個體在解決問題的過程中,思維沿著許多不同的方向擴展,最終產(chǎn)生多種可能的答案,這種認(rèn)知方式屬于( ) A沉思型 B沖動型 C輻合型 D發(fā)散型
9、根據(jù)反應(yīng)時間與精確
17、性,兒童的認(rèn)知方式可以分為( ) A場獨立型與場依存型 B沉思型與沖動型 C內(nèi)傾型與外傾型 D輻合型與發(fā)散型
10、最容易給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是() A場依存型 B沖動型C輻合型 D發(fā)散型
6D 7B 8D 9B 10B
多項選擇:11、以下屬于學(xué)生認(rèn)知方式差異的是()A場獨立與場依存B沉思與沖動C獨立與順從D外傾與內(nèi)傾E輻合與發(fā)散
12、 下列關(guān)于智力的說法正確的有()A有的人長于記憶有的人善于想像,這體現(xiàn)的是智力類型差異B人們的智力水平呈正態(tài)分布,大多數(shù)人的智力水平屬于中等水平C智力在性別上的差異不明顯,總體水平大致相等D智力發(fā)展水平差異指的是個體之間或個體內(nèi)部智力水平高低不同的程度E智力會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生、速度、數(shù)量和學(xué)習(xí)遷移
13、下列屬于學(xué)生個別差異內(nèi)容的有()A大器晚成與聰慧早達(dá)B深思熟慮與急急忙忙C天才達(dá)人與癡傻笨愚D(zhuǎn)人云亦云與獨立自主E同化順應(yīng)與內(nèi)化遷移
14、性格差異有()A態(tài)度特征B情緒特征C理智特征D意志特征E思維特征
11ABE 12ABCD 13ABCD 14ABCD