白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) (4)

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1、白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 一、談話導(dǎo)入。 （提前板書：白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？ 1、口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、高傲的白鵝。 非讓人侍候不可的白鵝。厲害的白鵝。需要人侍候……） 2、（板書：高傲的），剛才好多的同學(xué)都提到高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐老先生的感受。課件：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！? 請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍。 3、解釋：“好“字。 剛才你讀的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“好”字，那你能換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？（特別、非常、很，的的確確、十分……） 師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分

2、高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］ 二、品讀賞析。 同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味。 圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？（叫聲、步態(tài)、吃相） （一）叫聲：（第3自然段） １、師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。 課件投影：（厲聲叫囂、引吭大叫） “厲聲呵斥”：是?。∑綍r(shí)都是人去呵斥別人、或者小動(dòng)物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過(guò)來(lái)了，多高傲?。∧阍敢鈳е愕捏w會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎？指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮

3、了，怎么讀？ “引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？ 通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……） 本段寫鵝的叫聲，和誰(shuí)相比較 ？（狗） 下面我們來(lái)看一段有趣的視頻資料。 高傲的鵝們，放開(kāi)你的喉嚨，想象一下，那兇巴巴的樣子，咱們一塊來(lái)。（齊讀） 老師聽(tīng)出來(lái)了，白鵝們已經(jīng)把自己當(dāng)成了家里的一員了，除了主人，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。多么的勇敢、盡職呀！ 師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了４個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。 師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” （

4、二）步態(tài)：（第4自然段） 師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。 小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？ （鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。） 什么是凈角？ (出示凈角的課件) 這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。 誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀） 如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？ 引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)讀，讀出感情來(lái)：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步…… 想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。 師： 豐老先生為了突出鵝

5、的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？ 我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？ 誰(shuí)來(lái)讀一讀。 師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了。” （三）吃相：（5-7自然段） １、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。 默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。 ２、師：如果讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？ 生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍…… 師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。） 那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)

6、，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。 （聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)） 默讀第5自然段。 [課件] 鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。 生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定） 從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。） 從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ” （吃飯的順序是不變的） （評(píng)）是??！你們看，它吃東西必須是這個(gè)

7、順序，先…再…然后…，錯(cuò)一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 看他讀得多好呀，還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀！ （評(píng)）你看，他特別的聰明，抓住了表示時(shí)間的詞語(yǔ)。就能讀清楚，還有誰(shuí)想試一試。 師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。 ３、這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑?，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！ （學(xué)生在讀、畫的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而

8、是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫。 我們請(qǐng)出兩位分別讀一下描寫鵝和狗的句子。 師：我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好，請(qǐng)同學(xué)們小組活動(dòng)，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)。 你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。 生準(zhǔn)備、匯報(bào) A第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀） 師：（評(píng)）唉，聽(tīng)出來(lái)了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰(shuí)能再把這部分讀一讀。 B：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀） 師：（評(píng)

9、）想想，這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？ 每個(gè)人都讀讀。 現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去，剩下誰(shuí)了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰(shuí)能讀出它的高傲？ 以后呢？ 豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（課件） 留給你的感嘆是什么？ 師：真是太高傲了，誰(shuí)能把它的高傲讀出來(lái)。（找３人讀） 就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡） 喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，叫它鵝老爺……（學(xué)生自由交流）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些

10、反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”，求著你了說(shuō)小祖宗??！ 你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。 俗話說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈?，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！ 板書設(shè)計(jì)： 13 白 鵝 叫聲 高傲步態(tài) 喜愛(ài) 吃相 13.白鵝 【教學(xué)目標(biāo)】 　 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、

11、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒（反語(yǔ)）等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】：感情朗讀，背誦課文片段，體會(huì)寫法。 　　【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)寫法。 【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。 【教學(xué)過(guò)程】 　　一、揭題 出示豐子愷的白鵝插圖，發(fā)現(xiàn)了什么？鵝的繁體字。作家、畫家豐子愷簡(jiǎn)介，想到駱賓王的《詠鵝》詩(shī)，齊備《詠鵝》。 深化問(wèn)：《鵝》是抓住

12、鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？顏色、動(dòng)作、聲音。 今天，我們學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》有沒(méi)有抓住顏色、動(dòng)作、聲音來(lái)寫的？ 　　二、自由朗讀課文 1．出示課件，讀生字、新詞。 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。 2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。 3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？文章的語(yǔ)言有什么特色？ 4.朗讀自己喜歡的句段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

13、5.在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。 這是一只 的白鵝。 三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。 1．齊讀第一自然段，找到并劃出與“這是一只高傲的白鵝?！币馑家粯拥木渥印！昂靡粋€(gè)高傲的動(dòng)物！” 高傲可以換成什么詞語(yǔ)？說(shuō)別人“驕傲”是夸獎(jiǎng)人還是批評(píng)人的？作者這種寫法叫“反語(yǔ)”，生活中經(jīng)?？梢耘龅椒凑Z(yǔ)，如說(shuō)某人聰明，經(jīng)常會(huì)說(shuō)真是一個(gè)猴精！ 比較句子，體會(huì)感嘆贊美。齊讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)其中的意思?？渌藨B(tài)優(yōu)雅高傲。 小結(jié)寫法：明貶實(shí)褒（反語(yǔ)）寫法 2．再讀第一段，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到它的高傲？ 理解詞語(yǔ)“左顧右盼”，學(xué)習(xí)生字“頸”。 小結(jié)：抓住動(dòng)作寫出了它的高傲。 3.齊讀

14、第二自然段，這段話在全文起到什么作用？ 既是過(guò)渡段，又是中心句。 板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相 4.過(guò)渡：作者是如何把叫聲步態(tài)吃相寫具體生動(dòng)有趣的？ 四、學(xué)習(xí)第三自然段。 1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。 2．通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。 如果白鵝能說(shuō)話，想象一下它會(huì)大叫什么。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說(shuō)：“ ”，甚至籬笆外有人走

15、路，他也要引吭大叫，仿佛在說(shuō)：“ ”。 3．讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者到底是喜愛(ài)白鵝還是討厭白鵝？那為什么用了那么多貶義詞“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”？作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。 相機(jī)板書：盡職勇敢可愛(ài)。 4．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。 5．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 五、當(dāng)堂作業(yè) 1.指導(dǎo)書寫生字。 2.作業(yè)本1.2.3. 第二課時(shí) 一、口頭填空：它伸長(zhǎng)了（ ），（ ），

16、我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子在全文的作用。 填空：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的（ ）、（ ）、（ ）中。 二、學(xué)習(xí)第四段 1.默讀，它的高傲表現(xiàn)在哪里？從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)？批注閱讀。 2.用朗讀表現(xiàn)，談?wù)劯邢?。理解“從容”，“凈角出?chǎng)”。 3.小結(jié)：作家通過(guò)哪些方面具體介紹白鵝的高傲？步調(diào)與站姿。 4.引導(dǎo)比較三四段的寫法，第四段的寫法與第三段寫法一樣嗎？ 理解“局促不安”意思。 5.師生合作朗讀此段。 三、學(xué)習(xí)第五到七自然段。 1.作者說(shuō)，鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?？尚υ谀睦?？批注閱讀5-7節(jié)。 2.交流， （1）可笑之一：吃法三眼一板、一絲不茍、

17、從容不迫。 理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。 引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)，它是怎么吃飯的，出示：先——再——然后—— 老師接著引導(dǎo)，接著——再——然后——，改一下順序嗎？這樣就叫做“一絲不茍”。 泥巴和草離水盆很遠(yuǎn)，它會(huì)跑去吃嗎？體會(huì)“從容不迫”。哪個(gè)詞最能體會(huì)它的從容不迫，“大踏步”，你能讀出這種從容不迫的氣勢(shì)來(lái)嗎？指導(dǎo)讀書。 （2）可笑之二：架子十足， 因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！ 對(duì)比句子：因此鵝吃飯時(shí)，要有一個(gè)人侍候，真是架子十足！ 質(zhì)疑：為什么非有一個(gè)人侍候不可？架子十足表現(xiàn)在哪些句子詞語(yǔ)中。 批注閱讀，交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 1）必須有人在旁侍候，像飯

18、館里的堂倌一樣。理解“堂倌”自我貶低，突出鵝老爺?shù)钠庵?，突出作者的喜?ài)之情。 2）鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵-----仿佛在罵什么？明知道狗會(huì)來(lái)偷吃，卻依然我行我素，大老爺脾氣不改。 3）鵝便昂首大叫，仿佛在叫什么？ 小結(jié)：作者用什么方法寫出它的吃飯的可笑？對(duì)比、反語(yǔ)、白描。 3.總結(jié)：在作者筆下，白鵝真像一個(gè)人，像一個(gè)怎樣的人呢？叫起來(lái)像個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像個(gè)京劇里的凈角，吃飯的時(shí)候像個(gè)要專門有人侍候的大老爺。總之，像個(gè)高傲的人。作者真是喜愛(ài)這只大鳥啊。 　 四、當(dāng)堂作業(yè)：作業(yè)本后兩題。 　 　板書設(shè)計(jì)： 叫聲 嚴(yán)肅鄭重 對(duì)比 白鵝——高傲—— 步態(tài)

19、 從容不迫 反語(yǔ) 吃相 可笑 白描 　　　　　　　　　　　　　　　　 【教材簡(jiǎn)析】 　　在《白鵝》這篇課文中，表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，我們讀過(guò)課文，會(huì)體會(huì)到動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，到它的的“叫聲、步態(tài)和吃相”，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。 　　作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特

20、點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。 　　此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。 【設(shè)計(jì)理念】 　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，我采用以下思路展開(kāi)教學(xué)。 　　首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了

21、課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。 　　然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 　?。?、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。 　?。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜

22、歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 　?。?、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 　?。础W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 　　從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。 【課時(shí)安排】２課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　?。薄ⅲ?jìng)€(gè)生字，正確讀寫１８?jìng)€(gè)詞語(yǔ)，并初步弄懂這些詞語(yǔ)的意思。 　　２、學(xué)習(xí)第一、二自然段。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、激趣導(dǎo)入 　?。薄?dǎo)入： 　　　?。úシ拧对侚Z》動(dòng)畫） 　　　　還記得這首詩(shī)

23、的作者是誰(shuí)？（駱賓王）他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無(wú)獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛(ài)的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 　　　　板書課題：白鵝 讀課題。 　?。?、簡(jiǎn)介作者：豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞 　　昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？ 　?。薄⒄n件出示生字詞，讀生字、新詞： 　　　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引

24、吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。 　?。?、知道什么是“凈角”嗎？ 　　　?。úシ拧皟艚恰蹦樧V圖像） 　　　　“角”是多音字，在“角色”中讀“ju”，而不是“jio”。 　　　　自己讀兩遍。 三、初讀課文，整體感知 　?。?、自讀課文：碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？ 　?。?、指名生回答。 　　　　課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？（第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）齊讀這句話。 　?。?、看課文，這里有個(gè)這樣的提示問(wèn)題，那你知道這句話有什么作用嗎？（中心句） 　?。?、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)

25、方面來(lái)寫） 你是從哪個(gè)自然段知道的？（第二自然段） 　　 第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。 　　　　板書：叫聲、步態(tài)、吃相 　　５、齊讀第一、二自然段： 　　　　加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 四、學(xué)習(xí)鵝的樣子 　　課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（指名回答） 五、分組讀課文各部分 六、質(zhì)疑 七、作業(yè) 　?。?、抄寫生字。 　　２、有感情朗讀課文。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。 　　板書：白鵝 　

26、　跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫的？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物。） 　　相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的動(dòng)物 　　那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？板書：叫聲、步態(tài)、吃相 二、讀課文，理解課文 　　請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，快速默讀課文： 　　找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。（指名答） 　　生答：分別是第三、第四和五六七自然段。 　　白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 　　把你喜歡的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。） 　　同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀） 　

27、　誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。（指名評(píng)價(jià)） 　　快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 　似厲聲呵斥　引吭大叫　厲聲叫囂） 　　從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣？（兇、惡） 　　作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)？找出文中的句子，齊讀。 　　這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話，你想象一下，它會(huì)說(shuō)什么？（生想象說(shuō)） 　　他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎？（評(píng)，再說(shuō)） 　　剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。） 　　那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。（指名答）板書：　 　 勇敢 　　作者表面上在寫白

28、鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。（指名讀） 　　老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。（生讀） 　　出示句子：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！? 　　同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻，頗像凈角出場(chǎng)）隨機(jī)：誰(shuí)知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡槪呗酚袀€(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？（出示圖片）大家想看嗎？請(qǐng)看。（播放）你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子？（生答） 　

29、　作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？（鴨子）鴨子走路是怎樣的？（生答） 　鵝呢 ？生答）（出示鵝走路的圖片） 　　我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò)，也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子，誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？（指名表演）（生評(píng)） 　　你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？ 　　你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。 　　鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。 　?。ㄖ赴鍟行木洌? 　　生讀、評(píng)、再讀。 　　剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣

30、的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？ 　?。ㄉ穑撼允裁础⒊缘姆椒?。） 　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 　　它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢 　到底是什么事情這么可笑呢？ 　?。ü啡ネ党赠Z的冷飯。） 　　狗是怎樣偷的？ 　?。ㄖ该x） 　　聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？ 　　（小偷） 　　為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？ 　?。ㄒ?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。） 　　真是一只厲害的鵝！ 　　飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，

31、你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三個(gè)詞。 　　出示詞語(yǔ) ： 　　 　 “不勝其煩、鵝老爺、架子十足” 　　　這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？ 　?。ú皇牵且环N喜愛(ài)。） 　　給他添了麻煩，為什么還喜歡他？ 　　（可笑、有趣、像人一樣的高傲。） 　　最后，我們帶著喜愛(ài)之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 三、總結(jié) 　　作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛(ài)而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。你也喜歡白鵝嗎？ 四、作業(yè) 你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。

32、請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。 【板書設(shè)計(jì)】 　 　　　　　　　　　　　?。保场“座Z 　　　　　　　　　　　　　叫聲　　勇敢 　　　　　　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物　　步態(tài)　有趣　喜愛(ài) 　　　　　　　　　　　　　吃相　　可愛(ài) 《白鵝》是豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。 根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。２、了解白鵝的特點(diǎn)。３、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫

33、的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。４、通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。然后通過(guò)教師提問(wèn)：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢？”展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫出表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注，調(diào)動(dòng)想象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累

34、。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。接著通過(guò)問(wèn)題：“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？”展開(kāi)第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例，通過(guò)對(duì)比的方法寫出了鵝的高傲，我們也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊的人或動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。

35、閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。 一、教材與目標(biāo) 豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行了細(xì)致刻畫，而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居。 《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。

36、學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，初步模仿進(jìn)行練筆。 教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。 二、設(shè)計(jì)與理念 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。是啊，課文是例子，淺化對(duì)課文內(nèi)容的挖掘，簡(jiǎn)化課堂煩瑣的環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。在四十分鐘里通過(guò)不斷地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，為學(xué)生的全面發(fā)

37、展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、教法與學(xué)法 因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進(jìn)行仿寫。 四、預(yù)設(shè)與教程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時(shí)，播放鵝的情境動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩(shī)《鵝》。 這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入文本做好了鋪墊。 （二）、讀悟結(jié)合，理解文本 1． 初讀美文，整體感知。 七歲的駱賓王眼里的白鵝真美， 豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點(diǎn)呢？自由讀文，想一想：這是一只什么樣的白鵝? 口頭填空：好一只（ ）的白鵝。(高傲、傲慢、從容不適、一絲不茍、架字十足、有

38、著老爺脾氣、需要人侍候……)。（學(xué)生可以用課文中的詞語(yǔ)概括，也可以用在行自我提煉后的詞語(yǔ)概括。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生巧妙的渡過(guò)了詞語(yǔ)積累關(guān)，從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？ 請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。 相機(jī)板書：叫聲 步態(tài) 吃相 2、精讀課文，了解寫法。 白鵝

39、的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 根據(jù)學(xué)生喜好相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。 a 如描寫白鵝叫聲部分：通過(guò)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，作者完全把鵝當(dāng)作了人來(lái)寫，是多么生動(dòng)有趣??！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子，動(dòng)筆寫下批注。調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富

40、了語(yǔ)言積累。 b 如描寫白鵝步態(tài)的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？交流反饋，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。 c 如白鵝吃相的部分：請(qǐng)學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

41、這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語(yǔ)。除此之外，還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。 3、回顧全文，概括板書。 至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容，稍加整理，加上標(biāo)點(diǎn)，就組成了一首兒歌。 白鵝 叫聲厲囂勇盡職 步態(tài)傲慢似凈角 吃相從容架子足 白鵝高傲世上絕 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。 如： 白鵝高傲自大， 叫聲高吭囂張， 步態(tài)大模大樣， 吃飯架子十足。 又如： 白鵝高傲又自大， 叫聲嚴(yán)肅似呵斥， 步態(tài)從容似凈角， 吃飯架子像老爺。 （三）遷移延伸 學(xué)習(xí)寫作 新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是一

42、門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語(yǔ)文實(shí)踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語(yǔ)是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。 （1）、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？完成“快樂(lè)寫話卡”。 第一組：好一只驕傲的大白鵝！ 好一只_ _的小烏龜！ 好一只_ _的_ _! 設(shè)計(jì)理念：這組練習(xí)的目的十分簡(jiǎn)單，便于學(xué)生抓住自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。 第二組：以小烏龜為例 　爬得慢 小烏龜 慢吞吞 游得慢 　吃食慢 小烏龜 慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______

43、慢，連______也慢吞吞的。 設(shè)計(jì)理念：這組練習(xí)意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)從幾方面寫具體。 第三組： 鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。 龜爺爺_________________ ,我的胡子都快要急白了。 猴小弟爬上假山，_____________________________。 狗先生耐不住寂寞，又__________________________。 設(shè)計(jì)理念：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相修改，增強(qiáng)互動(dòng)。 （2）、請(qǐng)把快樂(lè)寫話卡整理成一篇小短文，請(qǐng)好朋友幫你提意見(jiàn)。 如：好一只______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。______（　　），連（　?。?、（　?。?、（　　）也______。它伸長(zhǎng)了脖子__________________________________________。 設(shè)計(jì)理念：至此學(xué)生已完成習(xí)作初稿，將在接下來(lái)的三篇課文的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫生動(dòng)寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩。