小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二單元教案

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):29746444 上傳時(shí)間:2021-10-08 格式:DOC 頁(yè)數(shù):20 大?。?12KB
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1、 課題 識(shí)字二 課時(shí) 1課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫(xiě)者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分析 《識(shí)字2》將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體,并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。新課伊始,我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手,采用多種形式朗讀,營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。然后,在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上,我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上。讓學(xué)生自讀自悟,說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么,再讓他們提出不懂的地方,師生共同解決。在質(zhì)疑的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)很有針對(duì)性,而葉健斌小朋友的一個(gè)建議更是具有創(chuàng)新意義。 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)

2、 1、認(rèn)識(shí)“懂”、“貌”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“洗”、“認(rèn)”等6個(gè)字。 2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌,懂得兒歌中的良好品質(zhì)。 3、產(chǎn)生尊長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭的意識(shí),努力成為一個(gè)人人夸的好孩子。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生,由于前面已學(xué)過(guò)了拼音,他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。因此以讀為切入點(diǎn),由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 朗讀感悟 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 識(shí)字卡片 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 1課時(shí) 一、照片導(dǎo)入,喚醒情感 1、這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一張照片。你們一看就

3、知道這是一張“全家?!?,有慈祥的爺爺奶奶,親愛(ài)的爸爸媽媽,還有可愛(ài)的孩子們。你看了之后,有什么感受,想說(shuō)什么嗎? (學(xué)生簡(jiǎn)單談感受) 2、教師引讀導(dǎo)語(yǔ):是呀!我們都有溫暖的家。我們愛(ài)自己的家,愛(ài)爸爸媽媽,愛(ài)家里的每—個(gè)人。 3、你們是怎樣愛(ài)自己的家的呢?(指名讀導(dǎo)語(yǔ):我們愛(ài)爸爸媽媽,愛(ài)家里的每一個(gè)人。) 二、初讀兒歌,合作識(shí)字、寫(xiě)字 1、用自己喜歡的方式讀兒歌,遇到生字,多讀幾遍。X |k |B| 1 . c |O |m 2、分小組合作學(xué)習(xí)生字。 A、互相當(dāng)小老師提醒字音。 B、看看誰(shuí)的方法好,能幫助大家記住字形。 3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

4、。(推選代表匯報(bào)) 4、以小組形式進(jìn)行“識(shí)字比賽”。 5、進(jìn)行“組詞比賽”。出示“父”、“錯(cuò)”、“事”、“改”、“懂”自由選擇,進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。 6、相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“認(rèn)真”。 A、看見(jiàn)大家合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),老師立刻想到兩個(gè)字,知道是什么嗎?[板書(shū):認(rèn)真] B、你們喜歡老師送給大家的這兩個(gè)字嗎?那你們會(huì)怎么來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字呢? C、那你們就認(rèn)真地寫(xiě)這兩個(gè)字吧!(學(xué)生練習(xí)寫(xiě)) 7、出示其他四個(gè)要寫(xiě)的字,老師進(jìn)行范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。 三、讀懂兒歌,懂得道理 1、分小組輪讀兒歌。 2、合作學(xué)習(xí),小組交流:讀了兒歌,你知道了

5、什么? 3、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 4、師生輪讀兒歌;男生讀,女生聽(tīng);女生讀,男生聽(tīng)。 四、實(shí)踐活動(dòng) 把兒歌背給小伙伴聽(tīng),背給爸爸媽媽聽(tīng),做一件你最想為他們做的事。 1、學(xué)生借助拼音自讀課文。 2、學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀字音⑴、(出示帶拼音的生字)學(xué)生自讀,指名讀,打亂順序讀。 去掉拼音再讀。 ⑵、出示帶生字的詞語(yǔ),請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 3、給生字找朋友,說(shuō)句子。 4、你用什么好辦法記住這些字寶寶的? 5、鞏固生字。游戲“摘果子”, 學(xué)生再讀課文,把句子讀通順,把自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。 語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課

6、文情感的同時(shí),不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 七、教學(xué)反思 課題 5、看電視 課時(shí) 2課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫(xiě)者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分析 足球迷爸爸明明愛(ài)看球賽,卻關(guān)掉球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇,這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道,和我們一起拍手歡笑,這是老人的慈愛(ài);看見(jiàn)媽媽的疲勞,我們都提議關(guān)掉球賽,讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈,這既有奶奶的慈祥,又有爸爸的關(guān)切,當(dāng)然,也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的孝道。   這首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)

7、尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī),開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙——放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目,換成別人愛(ài)看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題,引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西? 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀) 1.認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。   2.有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的親情。   3.初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美,喜愛(ài)讀詩(shī)歌。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生,由于前面已學(xué)過(guò)了拼音

8、,他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。因此以讀為切入點(diǎn),由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 朗讀法 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 生字卡片、生字卡片 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 一、猜謎揭題(謎語(yǔ)導(dǎo)入) 1、猜謎語(yǔ) 小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)[板書(shū):電視] 2、交流課前調(diào)查情況。 說(shuō)說(shuō)你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎? 二、初讀感知 1、標(biāo)自然段序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方作個(gè)記號(hào)。

9、 2、小組內(nèi)互相請(qǐng)教,解決疑難。 3、全班交流。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)什么,誰(shuí)教會(huì)了自己什么,小組內(nèi)有什么問(wèn)題不能解決。 三、自主識(shí)字 1、借助拼音自由讀。 2、自愿試讀,糾正字音。 3、識(shí)記生字交流:說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。 4、檢查識(shí)字情況:變序開(kāi)火車讀。 四、再讀課文 1、自由練讀。 2、個(gè)別讀,評(píng)議。(重點(diǎn)評(píng)議字音) 五、寫(xiě)字指導(dǎo) 1、學(xué)生讀“我會(huì)寫(xiě)”的字后,談識(shí)字方法及自己的發(fā)現(xiàn)。 2、老師范寫(xiě)“家”字,學(xué)生觀察。 3、學(xué)生練寫(xiě)“家”,老師巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的地方。

10、4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)其它字,評(píng)議,再練寫(xiě),鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次有進(jìn)步。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、抽讀生字詞卡片,給“家、全”擴(kuò)詞。 2、摘果子,看看誰(shuí)摘的果子多。 二、朗讀感悟 1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,學(xué)習(xí)第1自然段。 (1)看圖說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的家?他家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁? (2)指名朗讀。 (3)[板書(shū):奇妙?]奇妙在哪兒呢? 對(duì)課文的感悟,圍繞“奇妙”一詞展開(kāi)。 2、讀第二節(jié),想想奇妙在哪里。 身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇。 3、讀第三節(jié),想想奇妙在哪里。 (奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換

11、成了足球頻道;奶奶不看電視卻看我們,和我們一起拍手歡笑。) 學(xué)生朗讀,指導(dǎo)讀出老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。(范讀——練習(xí)讀)新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 4、讀第四節(jié),想想奇妙在哪里。 (我們不再看球賽,而是聽(tīng)音樂(lè),看舞蹈) 5、讀第五節(jié),想想每個(gè)人心里都裝著什么東西。 (互敬互愛(ài),為了他人的快樂(lè),放棄自己喜歡的東西) 6、全班齊讀第二節(jié)至第五節(jié)。 ‘ 三、小組討論,用“因?yàn)椤浴痹炀洹H缓笕噙M(jìn)行交流。 1、聯(lián)系課文:因?yàn)榘职謵?ài)奶奶,想讓奶奶……,所以……。 因?yàn)槟棠?/p>

12、愛(ài)我們,想讓我們……,所以……。 2、聯(lián)系自己家的情況,用“因?yàn)椤浴痹炀洹? 四、實(shí)踐活動(dòng)把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋? 學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。 學(xué)生練寫(xiě) 課標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。 小組討論 語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí),不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教

13、學(xué)的基礎(chǔ)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 七、教學(xué)反思 一、閱讀教學(xué)的個(gè)性化   《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@就明確地告訴我們,學(xué)生是閱讀主體,閱讀教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下的、學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生閱讀能力不夠強(qiáng)的特點(diǎn),我安排的教學(xué)思路是:初讀感悟──深入體悟──獲得教育──課文拓展。在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上,再以情激趣,升華主題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母,體貼長(zhǎng)輩的行為。   二、以讀為本,把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)   我們認(rèn)為,“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)

14、行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。 如:揭示課題后,讓學(xué)生充分地朗讀課題,從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;初次接觸課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”,從整體上把握課文大意;在多次朗讀后,讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話,開(kāi)展兩人競(jìng)賽,讀出自己的理解;學(xué)習(xí)完課文后,補(bǔ)充一定的閱讀材料等。   這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 課題 6、胖乎乎的小手 課時(shí) 2課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫(xiě)者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分

15、析 爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫(huà)畫(huà),能寫(xiě)字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。   本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀) 1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。 2、正確、流利地朗讀

16、課文,積累語(yǔ)言,感受閱讀的樂(lè)趣。 3、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生,由于前面已學(xué)過(guò)了拼音,他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。因此以讀為切入點(diǎn),由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境 小組合作 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 識(shí)字卡片 課文錄音 六、教學(xué)過(guò)程w W w .x K b 1.c o M 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 一、謎語(yǔ)激趣,引入課文 1、謎語(yǔ)激趣。 小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我出一則謎語(yǔ)考考你們。“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈

17、,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)出算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話?!?手) 2、引入課文。 人的手多么靈巧啊!今天,我們要認(rèn)識(shí)—雙胖乎乎的小手。[板書(shū)課題:胖乎乎的小手]齊讀課題。 這雙小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事呢?我們來(lái)讀課文吧。 二、初讀課文,整體感知 1、自讀課文,借助拼音讀課文,用熟悉的符號(hào)標(biāo)出難讀的生字詞,多讀幾遍。 A、學(xué)生提出難讀的生字詞,其他學(xué)生幫忙。 B、做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。 C、游戲幫助記憶。(以開(kāi)火車的形式認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字) 2、再讀課文,把課文讀通順、讀流利。 過(guò)渡:小朋友,別忘

18、了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù):把生字寶寶送回家。 A、檢查讀長(zhǎng)句子。 ◆出示四個(gè)句子。 全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。 這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀1 這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊! 這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊1 ◆指讀句子,引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。 讀了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么? 完成P26“說(shuō)說(shuō)做做”。 過(guò)渡:蘭蘭的小手真能干,你們的小手也很能干,一定也為大家做過(guò)許多事。 出示“說(shuō)說(shuō)做做”的題目,學(xué)生自由發(fā)言。 3、再讀課文,邊讀邊想像文中人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情。 三、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字

19、1、自主識(shí)字 過(guò)渡:小朋友,你們通過(guò)讀課文,認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。下面,我們來(lái)進(jìn)一步了解他們,好嗎? A、學(xué)習(xí)小組討論:用什么方法記憶每個(gè)生字? B、交流討論結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法,如:加一加、減一減、換一換……)2、2、寫(xiě)字指導(dǎo)。 A、“放大鏡”。 ◆同桌比較“著”、“看”的異同。 ◆全班交流。 ◆觀察“著”、“看”在田字格中的位置。 B、師范寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生看“著”、“看”中撇的書(shū)寫(xiě)) C、學(xué)生描紅,練寫(xiě)。 第二課時(shí) 一、游戲?qū)? 小黑板上出現(xiàn)一座高峰,以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有同學(xué)讀錯(cuò)了,小組

20、其他同學(xué)幫忙讀,讀準(zhǔn)一個(gè)生字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者。 感悟積累 過(guò)渡:你們真棒!老師請(qǐng)小朋友看一幅圖,比比誰(shuí)是細(xì)心的孩子。 1、指導(dǎo)看圖。 圖上畫(huà)了什么?他們?cè)诟墒裁?(仔細(xì)觀察他們的神情) 2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。選擇自己喜歡的角色朗讀課文,可以加上動(dòng)作。 3、全班交流。 A、以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)過(guò)程。(分角色朗讀課文) B、夸一夸,幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。 ◆引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。

21、 ◆交流:姥姥、爸爸、媽媽的話語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。 蘭蘭的話語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。 ◆學(xué)生表演讀。 4、競(jìng)技場(chǎng)。 A、蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢? ◆在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法。 ◆小組派代表匯報(bào),其他小組可補(bǔ)充。 B、創(chuàng)作畫(huà)《我有一雙小巧手》,并寫(xiě)上想說(shuō)的話。(配上輕音樂(lè)) 二、看一看,記一記,寫(xiě)字指導(dǎo) 、 1、先看“畫(huà)”、“笑”、“興”、“會(huì)”在田字格中的位置,記一記。 2、老師范寫(xiě):“畫(huà)”和“笑”。 3、學(xué)生書(shū)空,描寫(xiě)、練寫(xiě)。 4、寫(xiě)得好的作品展示。 學(xué)生提出難讀的生字詞,其

22、他學(xué)生幫忙 再讀課文,把課文讀通順、讀流利。 自主識(shí)字 興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是每個(gè)教師應(yīng)始終致力去做的事情。在開(kāi)課伊始,我讓學(xué)生猜一則謎語(yǔ)。學(xué)生很喜歡猜謎語(yǔ),興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)的去探索,去學(xué)習(xí)。

23、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí) 看一看,記一記,寫(xiě)字指導(dǎo) 以此為切入點(diǎn),即貼近學(xué)生的生活實(shí)際,又與課文的內(nèi)容聯(lián)系密切,學(xué)生很感興趣。 板書(shū)設(shè)計(jì): 七、教學(xué)反思 本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文?!边@是《教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)》中明確表述的。其實(shí),我也知道,“認(rèn)字”和“朗讀”也就是我們這階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是,我卻犯了一個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤——毫不思考地將兩者割裂開(kāi)來(lái)?;蛟S,在我的潛意識(shí)里,是將“識(shí)字寫(xiě)字”作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),將“朗讀理解”作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。但是,事實(shí)上呢,我并沒(méi)有把“識(shí)字”和“朗讀”分別作為兩個(gè)

24、課時(shí)的“重點(diǎn)”來(lái)處理,而是讓“識(shí)字”和“朗讀”分別成為了兩個(gè)課時(shí)的“全部”,走了一個(gè)“極端化”的行為。 我將課文的第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”放在第一課時(shí)中教學(xué),采用“總分總”(并非徐校原話,只是我的個(gè)人理解)的方式展開(kāi)教學(xué),將“全家人”具體化為“爸爸”、“媽媽”等長(zhǎng)輩,再通過(guò)分散說(shuō)話“爸爸喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”、“媽媽喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”、“姥姥喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”……再次聚集為“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”。這樣的處理使得該句子的教學(xué)變得更加豐滿實(shí)在。 而第二課時(shí)就騰出時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)讀中感悟、邊讀邊悟來(lái)理解全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)的原因。 課題 7

25、、棉鞋里的陽(yáng)光 課時(shí) 2課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫(xiě)者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分析 初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》,首先會(huì)被課題所吸引,帶著疑問(wèn)讀下去,你會(huì)覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑,不過(guò)就是一種生活中極普通的小事:一位母親給婆婆曬棉被,這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示,親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿,目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題,而且前三課已經(jīng)學(xué)完,為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀) 1.認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)

26、寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生,由于前面已學(xué)過(guò)了拼音,他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。因此以讀為切入點(diǎn),由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 小合作探究 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 生字卡片、課文插圖。用小黑板寫(xiě)好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) (一)看圖說(shuō)話,導(dǎo)入新課。 1.你們喜歡看圖講故事嗎?仔細(xì)看土,根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想,說(shuō)一說(shuō)。 2.出示

27、課文插圖。 3.學(xué)生看圖,自由練說(shuō)后,指名說(shuō)故事。 4.我們能不能給這個(gè)故事取個(gè)名字? 5.板書(shū)課題,隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。 (二)初讀課文,感知內(nèi)容 1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出難讀的字詞。 2.小組同學(xué)互讀互聽(tīng)。 3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。 4.其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃:課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意? (三)互相交流,認(rèn)讀生字。 1.小組交流:課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 2.各小組派代表指出讀音要注意的字詞。 3.老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。 4.請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀,多種形式讀。

28、5.學(xué)生自讀自糾,互讀互糾。 6.師生共做識(shí)字游戲。 (四)讀順課文,發(fā)現(xiàn)感知 1.生字回到課文中能不能讀好?課文中哪句話最難讀?一邊讀課文一邊找一找。 2.讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么? 3.根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語(yǔ)言。 4.,朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。 5.邊讀邊想,說(shuō)說(shuō):讀了他們的話,你想說(shuō)什么 (五)提出問(wèn)題,自讀自悟 1.讀了課文,自己想提出什么問(wèn)題?自己?jiǎn)栕约捍稹? 2.全班交流。 3.讀了課文,你們還能提出哪些問(wèn)題,讓同學(xué)回答? (六)看圖對(duì)文,情感升華 1.出示課文插圖,找一找與插圖相應(yīng)的段落。 圖一男生看圖,女生讀文。 圖二:女生看圖

29、,男生讀文。 2.想一想,小峰這樣做,媽媽會(huì)說(shuō)什么?奶奶會(huì)說(shuō)什么? 第二課時(shí) (一)交流討論,鞏固識(shí)字。 1.出示生字卡片,全班開(kāi)火車多種形式認(rèn)讀。 2.讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。 3.挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ),所說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。 4.做聽(tīng)音找卡片游戲。 (二)有感情地朗讀課文 1.學(xué)生自由練讀。 2.小組練讀,以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀、表演讀。 3.全班匯報(bào)讀。 (三)認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1.今天我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)好6個(gè)字,會(huì)讀嗎? 2.師范寫(xiě)這幾個(gè)字,引導(dǎo)觀察寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。 3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。 4.學(xué)生練寫(xiě)。 (四)課后

30、作業(yè):做一件體貼長(zhǎng)輩的事。 學(xué)生看圖,自由練說(shuō)后,指名說(shuō)故事 分角色練讀 學(xué)生先找到自己感興趣的段落來(lái)讀,尊重了學(xué)生的自我需要,有利于展示個(gè)性,形成個(gè)性的體驗(yàn)。 充分挖掘?qū)W生已有的認(rèn)知,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。 板書(shū)設(shè)計(jì): 7、棉鞋里的陽(yáng)光 媽媽 曬棉被 舒服 小鳳 曬棉鞋 暖和 七、教學(xué)反思 《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文

31、。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著他的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后,我就圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?結(jié)合理解課文,指導(dǎo)朗讀,再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。這時(shí),有一個(gè)小朋友說(shuō):“啊,奶奶真幸福?!蔽荫R上接過(guò)他的話,說(shuō):“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?”大家一聽(tīng),紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說(shuō)因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶,體

32、貼奶奶;有的說(shuō)小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋,他很愛(ài)奶奶;有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí),不只不覺(jué)滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。 課題 8、月亮的心愿 課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫(xiě)者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分析 《月亮的心愿》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索,借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽,放棄郊游的事,贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣,又極富人情味,寓教育于生動(dòng)

33、感人的故事之中。 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀) 1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文。 3.有在父母生病或有困難時(shí)體貼、照顧父母的愿望和舉動(dòng) 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生,由于前面已學(xué)過(guò)了拼音,他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。因此以讀為切入點(diǎn),由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 練習(xí)朗讀、合作交流 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛圖、生字卡片 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) (一)談話揭題 板書(shū):心愿?!靶?/p>

34、愿”是什么意思? 將課題板書(shū)完整:亮的心愿。(生讀課題)讀了課題,你想知道什么? (二)自讀課文,認(rèn)識(shí)生字 (三)朗讀感悟 1.教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià),激起讀書(shū)興趣。 2.學(xué)生讀課文。 (1)個(gè)人自由讀課文,自己評(píng)價(jià)。 (2)同位互相讀課文,并互相評(píng)價(jià)。 (3)指名分段讀,其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)。 (4)教師總結(jié) (四)細(xì)讀討論 1.同桌合作讀讀課文,說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么? 2.小組合作學(xué)習(xí)。讀讀議議:“月亮剛開(kāi)始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量,讓明天有個(gè)好天氣,可是后來(lái)月亮為什么又想讓明天下雨?” 3.讀1、2自然段,讀后你知道了什么? 4.(出示圖一)

35、從圖中能看出這些嗎?說(shuō)一說(shuō)月亮笑什么呢? 5.(出示圖二)看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢?月亮愁什么呢? 6.下位找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么?討論:珍珍想不想去郊游?為什么?珍珍的心愿是什么? (五)疑讀課文 課結(jié)束前,教師布置學(xué)生讀課文思考:讀過(guò)課文, 你喜歡課文中的誰(shuí)?為什么? 第二課時(shí) (一)討論上節(jié)課布置的問(wèn)題 (二)學(xué)生字 1.學(xué)生自學(xué)生字 (1)讀課文找生字讀。 (2)自讀生字表中的生字。 (3)互讀,互查。 2.教師檢查讀生字 (1)按序抽讀生字:齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車讀。 (2)按

36、序?qū)⑸仲N在黑板上,要求自讀三遍,一遍比一遍快。讀后開(kāi)展計(jì)時(shí)讀字比賽。 (3)打亂生字后指名讀。 3.教師檢查記生字 (1)你覺(jué)得哪些生字容易記?讓學(xué)生看黑板上的生字找一找。在學(xué)生找出后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記的?還可以回憶一下學(xué)過(guò)哪些偏旁的字。 (2)其它難記的字,可在教師的幫助、啟發(fā)下進(jìn)行識(shí)記。 (三)鞏固生字 教師課前準(zhǔn)備好課件或投影片:將結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起,教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看,學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀過(guò)生字,同座比賽組詞,最后出示全部生字,讓學(xué)生快速讀,拍手讀、比賽讀。 (四)朗讀課文 朗讀全文,說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么?小女孩的心愿是什么? 全班

37、有感情齊讀課文。 第三課時(shí) (一)鞏固讀生字 (復(fù)習(xí)導(dǎo)入) 1.按序讀卡片 2.打亂順序讀卡片 3.學(xué)生讀自制卡片 4.游戲。教師讀出一字,學(xué)生快速拿出卡片,并讀出生字和反面的詞語(yǔ) (二)書(shū)寫(xiě)生字 1.教師范寫(xiě)生字,師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。 (1)“女”字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別。 (2)“太”字是“豎撇”,寫(xiě)好“豎撇”,最主要的是要“先豎后撇”,就是先寫(xiě)豎,由豎中彎下寫(xiě)撇。 (3)“氣”字要寫(xiě)好最后一筆,彎處要寫(xiě)得像一張弓,鉤處要有力。 2.學(xué)生書(shū)空。 3.學(xué)生在書(shū)上練寫(xiě),教師評(píng)價(jià)。 (三)聽(tīng)故事或交流課外閱讀情況,談?wù)劯惺堋? 1.

38、烏鴉反哺 《本草綱目?禽部》載:“慈烏:此鳥(niǎo)初生,母哺六十日,長(zhǎng)則反哺六十日?!贝笠馐钦f(shuō)小烏鴉長(zhǎng)大以后,老烏鴉不能飛了,不能自己找食物了,小烏鴉會(huì)反過(guò)來(lái)找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳,已為許多人知曉。從某種程度上,縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。 2.聽(tīng)故事,念童謠。 故事:《烏鴉愛(ài)媽媽》 經(jīng)過(guò)媽媽的精心哺育,小烏鴉漸漸長(zhǎng)大,它長(zhǎng)得又高又壯,飛翔的速度很快,現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老,終于飛不動(dòng),整天只能坐在窩里。 大烏鴉捕蟲(chóng)的技術(shù)非常好,它每次出去找食,總會(huì)想到媽媽在鳥(niǎo)窩里,肚子

39、一定很餓。大烏鴉將蟲(chóng)子帶回家,讓烏鴉媽媽吃飽之后,自己才吃剩下的。附近的鳥(niǎo)類都稱贊大烏鴉非常孝順。 有一天,森林發(fā)生大火,鳥(niǎo)類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)。媽媽飛不起來(lái),大烏鴉非常緊張,繞著大樹(shù)飛來(lái)飛去。 “孩子!你趕快逃走吧!不要管媽媽了?!睘貘f媽媽說(shuō)?!安?!我不能丟下媽媽!我要想辦法救媽媽?!贝鬄貘f說(shuō)。其他鳥(niǎo)類也都勸大烏鴉不要管媽媽了,自己逃命要緊?!安唬∥乙粝聛?lái)救媽媽。我愛(ài)媽媽?!贝鬄貘f不肯飛走,它用力鼓動(dòng)翅膀,企圖將大火扇滅。 火勢(shì)還是很猛烈,大烏鴉憑著一股孝心、勇氣,決心要與森林大火搏斗。其他鳥(niǎo)類看見(jiàn)大烏鴉并沒(méi)放棄,深受感動(dòng),紛紛飛到它的身邊

40、,一起鼓動(dòng)翅膀,希望能將大火熄滅。 忽然間,刮起一陣大風(fēng),吹來(lái)濃濃的烏云,一場(chǎng)大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥(niǎo)的幫忙,阻止了這場(chǎng)森林大火。它救了烏鴉媽媽,也救了整座森林。 又濕又累的大烏鴉飛回鳥(niǎo)窩,烏鴉媽媽張開(kāi)雙翅,緊緊抱著它:“你真是我的好孩子!” 童謠:《大烏鴉》 大烏鴉,抓只蟲(chóng)蟲(chóng)喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉,愛(ài)爸爸,愛(ài)媽媽,做個(gè)孝順的好娃娃。 學(xué)生讀課文 小組合作學(xué)習(xí) 個(gè)人開(kāi)火車讀

41、 個(gè)人開(kāi)火車讀。 生活處處皆語(yǔ)文,聯(lián)系自己的生活來(lái)體會(huì)課文所表達(dá)的思想,情真意切,感受極近。 語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí),不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。 朗讀課文 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重,必須扎實(shí)地做好,把基拙打牢 書(shū)寫(xiě)生字 板書(shū)設(shè)計(jì):8、月亮的心愿 郊游 有個(gè)好天氣 照顧生病的媽媽 下雨 一個(gè)都不少 愉快旅游 七、教學(xué)反思 興趣是最

42、好的老師,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,在特定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ);讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程,朗讀是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀,讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象,從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。 課題 語(yǔ)文園地二 課時(shí) 3課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫(xiě)者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分析 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀) 1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)

43、字的方法。 2、初步了解多義字。 3、積累詞語(yǔ)。 4、熟讀背誦《鞋》。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生,由于前面已學(xué)過(guò)了拼音,他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。因此以讀為切入點(diǎn),由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 小組合作 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 詞語(yǔ)卡片 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 1、導(dǎo)入: 小朋友,咱們都有一個(gè)溫馨和睦的家,平時(shí)在家里,你們會(huì)和爸爸媽媽一起干些什么呢? 2、我會(huì)認(rèn) (1)我們和爸爸媽媽看電視的時(shí)候,電視中出現(xiàn)的生字,爸爸媽媽會(huì)教給你們聽(tīng)嗎?看電視,你們

44、都認(rèn)識(shí)了哪些字?  (2)學(xué)生拿出自制的識(shí)字課本,分小組互相交流看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的字。 (3)學(xué)生全班交流自己的識(shí)字方法,教師和同學(xué)評(píng)議。X k B 1 . c o m (4)小組學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字。 讀讀這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么? (5)集體交流,小組派代表匯報(bào),總結(jié)識(shí)字方法。 (6)認(rèn)讀生字卡片(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記住這個(gè)字的)。 3、讀讀想想 (1)小組學(xué)習(xí):讀一讀這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)你還知道哪個(gè)字,也和“張”字一樣,表示很多不同的意思? (3)小組交流,全班交流。 第二課時(shí) 1、我會(huì)讀 (1)出示一棵“蘋(píng)果樹(shù)”,蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋(píng)果

45、”(“蘋(píng)果”上寫(xiě)上“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)) (2)小組學(xué)習(xí):四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字,互相糾正讀音。 (3)各個(gè)小組采用輪讀的方式(開(kāi)火車讀),看看哪一組摘的“蘋(píng)果”多。 2、讀讀背背 (1)小組學(xué)習(xí)。 四人小組一起讀小詩(shī)《鞋》,互相糾正讀音。 說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。 (2)指名朗讀《鞋》,同學(xué)評(píng)議。 (3)自由背誦小詩(shī)《鞋》。 (4)全班配樂(lè)背誦。 第三課時(shí) 1、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們,你們?cè)诩易鲞^(guò)家務(wù)事嗎? 你為什么沒(méi)做過(guò)?能給大家說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況嗎?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母不讓他們做家務(wù)事的情況) 2、展示畫(huà)面,口語(yǔ)交際 (1)創(chuàng)設(shè)情境一 a、(出示課件:故事

46、)星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多的家務(wù)事,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說(shuō)小明還小,不會(huì)做。小朋友們,他該怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫他出出主意? b、 討論交流:這位小朋友非常需要大家的幫助,你們?cè)覆辉敢鈳退胂朕k法? ☆四人小組討論交流: △媽媽為什么不讓小明做家務(wù)? △怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽,讓他做家務(wù)呢? △我們能做那些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的? ☆小組內(nèi)表演: 小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色,表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后,請(qǐng)“媽媽”談?wù)?,為什么接受了“孩子”的要求? C、上臺(tái)表演: ☆

47、 小組自告奮勇上臺(tái)表演。 ☆ 評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。 看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。 (2)創(chuàng)設(shè)情境二 剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事,那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?  A、說(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)? B、個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)(要求口齒清楚,普通話標(biāo)準(zhǔn)) C、全班交流。 其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說(shuō)得不完整的地方,在同一件家務(wù)事上,他們的做法又是怎樣做的? (3)創(chuàng)設(shè)情境三 通過(guò)剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來(lái)一個(gè)“小能手”的爭(zhēng)奪賽

48、吧!  A、分成幾個(gè)小隊(duì),如蘋(píng)果隊(duì)、桔子隊(duì)等,每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書(shū)桌等),全班學(xué)生分別到各個(gè)小對(duì)去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì))。 B、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書(shū)桌上的東西整理得井井有條。 C、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽,做得好的評(píng)為“小能手”并將一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂(lè)) 3、總結(jié) 通過(guò)這一節(jié)課,大家有什么想說(shuō)? 教后記: 教學(xué)反思: 識(shí)字3 綜合課 1、認(rèn)識(shí)“霧”、“霜”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“和”、“語(yǔ)”等6個(gè)生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、熱愛(ài)自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)于的

49、興趣。 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。 “霞”的認(rèn)識(shí)及“秀“的書(shū)寫(xiě)。 多種識(shí)字方法 投影片 圖片 兩課時(shí) 第一課時(shí) 1、激趣導(dǎo)入:今天,我想去美麗的大自然中走一走,小朋友想不想和我一起去呢?那就出發(fā)吧! 2、出示投影,師描述引入情景:清晨,層層薄霧。悠靜的森林中傳來(lái)清脆的鳥(niǎo)叫聲。太陽(yáng)升起來(lái)了,朝霞滿天,大自然揭開(kāi)了美麗的面紗。藍(lán)天碧野,山清水秀,樹(shù)木成林,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,蝶飛蜂舞……天色漸漸暗了下來(lái),一輪夕陽(yáng)掛在天邊。 3、走在大自然中,你看到了什么?想說(shuō)什么? 學(xué)生說(shuō),教師隨機(jī)出示詞語(yǔ)(生字注音):[晨霧、白霜、朝霞、夕陽(yáng)、蜜蜂、蝴蝶、李樹(shù)、楊樹(shù)、藍(lán)天

50、碧野、萬(wàn)紫千紅、山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香]。 自主識(shí)字 1、過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得真棒!這些詞,你會(huì)讀嗎? 2、展示讀詞:讀一讀,認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些詞的。 3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。 A、自由讀詞。 B、指名讀詞。 C、正音(重點(diǎn)指導(dǎo):朝、蜂、紫)。 D、交流讀詞:根據(jù)大家提的幾點(diǎn)建議,請(qǐng)你們?cè)僮x讀。和同桌組成學(xué)習(xí)伙伴,你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。如果同桌讀得好,你就表?yè)P(yáng)他;如果同桌讀時(shí)有困難,請(qǐng)你幫助他。 E、齊讀。 4、識(shí)記生字。 A、自主識(shí)字:這些字是我們今天要學(xué)的生字,想想你有什么好辦法 來(lái)記住它們? ‘ B、小組合作識(shí)字:小腦袋湊到一起,和小組成員討論

51、討論。評(píng)評(píng)誰(shuí)的識(shí)字方法最好。 C、全班交流。 D、游戲鞏固:同學(xué)們都拿出自己的生字卡片。按照老師的要求,找到相應(yīng)的生字,然后讀出來(lái)。 師:帶有雨字頭的字。生:霧、霜、霞。 師:帶有蟲(chóng)字旁的字。生:蝶、蜂。 師:含有“木”的宇。生:霜、蝶、李、楊。 E、檢查識(shí)字情況:出示去掉拼音的生字認(rèn)讀。 讀文感悟 1、過(guò)渡:有一篇課文把這些詞進(jìn)行了有趣的組合,想不想讀一讀? 2、自由讀。要求:讀準(zhǔn)字音,用彩色筆涂出生字詞,多讀幾遍。 3、齊讀。 4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文是以對(duì)對(duì)子的形式出現(xiàn)。 A、讀了以后,你有什么發(fā)現(xiàn)? B、小結(jié):小朋友觀察得真仔細(xì)

52、!課文中這種有趣的組合,是我們中國(guó)特有的,叫做對(duì)對(duì)子。 5、師生交叉讀:老師讀前半句,你對(duì)后半句,好嗎?(讀完一遍后,再交換讀。第二遍邊拍手邊讀。) 6、生生交叉讀:現(xiàn)在可以下位找你的好朋友來(lái)玩對(duì)對(duì)子,玩的時(shí)候也可以拍拍手。 : 7、擴(kuò)展活動(dòng): A、讀《同步練習(xí)》T4、5。 B、學(xué)著課文中的樣子,也出對(duì)子讓小伙伴對(duì)一對(duì) 8、齊讀全文。 指導(dǎo)寫(xiě)字 1、(出示要寫(xiě)的字)全班交流,找共同點(diǎn):觀察要寫(xiě)的字,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)? 2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“和”、“秀”。 A、自主觀察,注意間架結(jié)構(gòu)。 B、生提示重點(diǎn)筆畫(huà),并范寫(xiě)。 C、生描紅,并練寫(xiě)一個(gè)。 D、展示學(xué)生寫(xiě)

53、的字,評(píng)議。 E、繼續(xù)練寫(xiě)。 實(shí)踐活動(dòng) 在文中挑選幾個(gè)你喜歡的詞,寫(xiě)到大紙上,然后為它配上美麗的圖畫(huà)。 第二課時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境,鞏固練習(xí) 1、在情境中理解詞語(yǔ) A、展示掛圖,內(nèi)容是美麗的大自然。 B、提出要求:大自然多美呀!你們喜歡嗎?我這兒還有一些你們喜歡的詞語(yǔ)(藍(lán)天碧野、萬(wàn)紫千紅、山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等),你們能把這些詞貼在相應(yīng)的位置中嗎? C、指名上臺(tái)貼。大家評(píng)評(píng)他貼對(duì)了沒(méi)有。 D、看著圖讀一讀詞語(yǔ)。 2、在情境中積累詞語(yǔ) A、交代活動(dòng)內(nèi)容:上節(jié)課后,同學(xué)們都選了喜歡的詞,配上了圖畫(huà)?,F(xiàn)在就拿出自己的作品在小組中交流交流。

54、B、指名上臺(tái)展示。 C、把自己的作品貼在教室里,下課后和你的好朋友交流。 3、在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)。 同學(xué)們?yōu)樵~配的畫(huà)真漂亮!那能不能說(shuō)一說(shuō)你知道哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方,可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美呢? 帶著情感朗讀課文 1、過(guò)渡:從小朋友的贊美中,看得出你們真的是很喜歡大自然。那就帶著喜歡的心情再來(lái)讀讀課文吧。 2、齊讀。 活動(dòng) 1、過(guò)渡:剛才我們說(shuō)了、畫(huà)了、讀了大自然,現(xiàn)在還要我們來(lái)唱一唱。 2、學(xué)生隨音樂(lè)唱《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。 練習(xí)寫(xiě)字 上節(jié)課寫(xiě)的字還記得嗎?再寫(xiě)幾個(gè),看看是不是有了進(jìn)步? 實(shí)踐活動(dòng) 1、搜集生活中的對(duì)子,和同學(xué)們交流。 2、和爸爸媽媽做對(duì)對(duì)子的游戲。 小組學(xué)習(xí) 討論交流 充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情,強(qiáng)化對(duì)文章的理解,即訓(xùn)練了表達(dá)能力,又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。 板書(shū)設(shè)計(jì): 七、教學(xué)反思w W w .x K b 1.c o M 新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)

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