《如果人類也有尾巴》教案2

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1、--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 《如果人類也有尾巴》教案2 一、教學(xué)設(shè)想 《如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科技小品，它的顯著特點是：設(shè)想大膽新奇、引人入勝；想像合理有據(jù)，富有邏輯。教學(xué)本文，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。教學(xué)中宜采用導(dǎo)讀式、啟發(fā)式、表演、閱讀歸納、辯論等手段。 二、教學(xué)

2、步驟 （一）課前準(zhǔn)備 學(xué)生以小組為單位編寫一個《動物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內(nèi)容為動物尾巴的特點、功能等，準(zhǔn)備上課表演。 （設(shè)計目的：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生寫作、口頭表達等各方面的能力） （二）導(dǎo)入新課 由學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動物夸尾巴》。主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴(yán)的老虎等。臺詞內(nèi)容：尾巴的特點及功能。教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對各小組的表演進行評價，選出最佳表演小組。 【設(shè)計說明】此為全課的引子，能自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課能激起學(xué)生探究的興趣。 附：有條件的學(xué)校可以制作多媒體動畫

3、，讓學(xué)生給予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。 （三）初涉新課 看圖說話，本文有一幅生動而有趣的圖畫——長了尾巴的人類。課前可將此圖加工復(fù)制成放大的彩色圖畫，課堂上展示此圖，會吸引學(xué)生帶著極大的興趣進行觀察，并讓學(xué)生把看到的有趣的地方說出來。 【設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)抓住學(xué)生最感興趣的地方進入新課，符合學(xué)生心理，易于調(diào)動積極性，而且也充分利用了教材資源；在學(xué)生賞圖說畫的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，口頭表達能力，也激起了學(xué)生探究課文的強烈愿望。 （四）細(xì)讀課文 1．學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系前面看圖說話的內(nèi)容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動，比一比哪個組做得又

4、快又好，可讓各小組將提綱寫在膠片或玻璃板上，準(zhǔn)備通過投影與其他組交流） 【設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生對文章3、4兩段認(rèn)真細(xì)讀。進而歸納要點，整理提綱。此過程既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，又鍛煉學(xué)生篩選、整合信息的能力，充分體現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)的特點。（做得好的組應(yīng)給予鼓勵） 提綱如下：（供參考） （1）表情達意（表示歉意、贊同、友好、愛意等）。 （2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。 （3）帶來操作之便。 2．提問題引發(fā)學(xué)生思考：作者怎么會想到讓人類長一條尾巴呢？ （可從文章第一自然段找答案，歸納出是源自于作者對生活的觀察與思考?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考

5、人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于發(fā)明者對生活的認(rèn)真觀察和思考，鼓勵學(xué)生做生活的有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言，說說哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了生活中的什么啟發(fā)。如，飛機的發(fā)明，鋸子的發(fā)明等） （五）課堂討論 1．各抒己見 作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個什么樣的結(jié)論？你是否同意他的觀點，愿意長一條實用而健美的尾巴？ 【設(shè)計說明】課文最后把人類貧困、短壽、行動不便等歸罪于沒有尾巴，認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，并希望世人都有一條實用而健美的尾巴。此結(jié)論盡管是作者的一個美好心愿，但事實上有好多人并不認(rèn)同。安排此活動在于發(fā)展學(xué)生的想像力。因為贊同者，必然會將課內(nèi)有關(guān)尾巴的功能和作用作為

6、依據(jù)，并結(jié)合生活實際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點相悖，欲使之樹立，不得不充分展開想像，為自己的觀點找依據(jù)。此活動引導(dǎo)得好，將會形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭的熱烈場面。此情此景，對發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生表達自己的觀點、捍衛(wèi)自己的觀點的能力無疑是最好的契機。 附：本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn)，論題可擬為：（1）尾巴的消失是人類的退化；（2）尾巴的消失是人類的進化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集資料，作大量的準(zhǔn)備。因此可放在第二課時專題舉行） 2．奇思妙想 口頭作文，以“假如……”為題展開想像，提出新奇的見解，學(xué)生活動，可先在小組內(nèi)交流，然后推選出同學(xué)在班內(nèi)講。

7、 【設(shè)計說明】“如果人類也有尾巴”這個設(shè)想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動物園觀賞動物時的所見所感，由此引發(fā)超常的設(shè)想，不失為一位關(guān)心生活、熱愛生活的人。學(xué)習(xí)本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發(fā)明創(chuàng)造無一不是假想的實現(xiàn)。因此，此活動應(yīng)該是本節(jié)課的一個升華，在此學(xué)生的想像力可得到充分的發(fā)展。 （六）布置作業(yè) 將“假如……”一題寫成日記。 【設(shè)計說明】口頭作文環(huán)節(jié)當(dāng)堂實施，不可能盡善盡美，將此留為作業(yè)，一方面完善課內(nèi)想像成果，一方面轉(zhuǎn)化為寫作的訓(xùn)練，再一方面我們的想像是否科學(xué)，留在日記中好待將來驗證，說不定由此能激發(fā)

8、學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。 （設(shè)計者安平仙） 三、教學(xué)過程（片斷） 說明：本部分內(nèi)容是第一課時學(xué)生分析理解課文內(nèi)容后，就最后一個自然段作者提出的觀點你是否贊同，布置學(xué)生課下搜集資料，在本節(jié)課展開辯論。 師：有的人認(rèn)為尾巴的消失是人類的進化，有的認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，你的看法是什么？請認(rèn)為尾巴的消失是人類退化的同學(xué)坐在教室的左側(cè)，認(rèn)為尾巴的消失是人類進化的同學(xué)坐在教室的右側(cè)，我們來開一場辯論會，怎么樣？ （學(xué)生積極響應(yīng)） 進化方表演小品《神奇的尾巴》，以此展示本方觀點。 學(xué)生1（兩手自然垂下，做袋鼠姿勢跳上講臺）：我的名字叫sofa，澳大利亞是我家

9、，聽我來段數(shù)來寶，把我的尾巴夸一夸。我的尾巴作用大，行走坐立離不開它，跳躍它能保平衡，累了垂下當(dāng)沙發(fā)，別看只有三條腿，比你四條還穩(wěn)哪?。▽W(xué)生自發(fā)的拍手打節(jié)奏） 學(xué)生2（扮松鼠，手拿雞毛撣放在背后）：袋鼠把它的尾巴夸，我的尾巴也不差，我的尾巴粗又大，晚上能當(dāng)被子搭，如果遇上雷陣雨，還能當(dāng)成傘來打。如果敵人來找碴，尾巴變成傘一把，一飛飛到樹底下，輕輕松松躲過它。 （學(xué)生熱烈鼓掌） 退化方也不示弱，表演相聲《兩只老鼠》。 生1：晦！哥們，今天到哪搞地下工作了？ 生2：哼！別提了，本來想到姓王的家搞點東西吃，可是一不小心，把這條尾巴夾住了。（指著尾巴） 生1：那你是

10、怎么逃出來的？ 生2：多虧我吃的多，力氣大，費了好大勁才把尾巴給拽出來，否則小命就完了。 生1：是呀！這條尾巴真沒用，不僅不能當(dāng)武器，還經(jīng)常拖累我們。 生2：可是有些愚蠢的人們還想要一條尾巴，真是不知好歹。咦！前面那么熱鬧，在干什么呀？ 生1：好像在開什么尾巴大會。 生2：湊個熱鬧去！ 生1：走！ 師：雙方的表演都很精彩，那么，看了對方的表演，你們有什么感受？ 生1：對方的表演很精彩，但那是動物尾巴的功能，不是人尾的功能。 生2：老鼠可利用尾巴偷油，這也是尾巴的功能，因此對方說老鼠的尾巴真沒用是不對的。 生3：兩方的表演都很精彩，表達

11、自己的觀點，各有特點。 師：小品短小精悍，語言的節(jié)奏感很強，相聲語言幽默，感染力強，最主要的是通過表演表明了自己的立場。輕松之后，請同學(xué)們把課下收集的資料在組內(nèi)交流，想一想，對方可能會提出怎樣的觀點，我們?nèi)绾芜M行反駁。（雙方在組內(nèi)交流大約5分鐘） 【設(shè)計說明】在收集資料，進行辯論時，辯論雙方不能只對“人類進化史”進行辯論，還應(yīng)體現(xiàn)大膽的想像，合理的推測。為此，第一課時可提示學(xué)生從動物的尾巴上找到啟示，大膽的采用表演的形式表現(xiàn)出來。這樣就使雙方的觀點由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才樂于接受，同時活躍課堂氣氛。此外學(xué)生的表演有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)

12、，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。 師：同學(xué)們都是有備而來，我們的辯論開始。（學(xué)生躍躍欲試） 進化方生1（闡述觀點）：我方的觀點是人類的尾巴的消失是人類的進化。達爾文在《生物進化論》中明確指出，“適者生存”，這說明人類的尾巴沒有用了，才被淘汰。人類經(jīng)過幾十萬年才進化成今天這個樣子，難道要出現(xiàn)“返祖現(xiàn)象”嗎？難道要返回類人猿時代嗎？（雙方鼓掌） 退化方生1：在歷史課上，我們學(xué)過人和動物的根本區(qū)別是會不會制造工具，難道人有了尾巴就不是人了嗎？（質(zhì)問的口氣）《十萬個為什么》中談到人的胚胎發(fā)育到兩個月末時，是有尾巴的，你能說那不是人嗎？ 進化方生2（立

13、刻反駁）：雖然人的胚胎發(fā)育到兩個月末時是有尾巴的，但是，在胎兒的成長過程中，控制生尾的基因關(guān)閉了。如果小孩子生下來長著尾巴，只能說明控制生尾的基因出了毛病而沒有關(guān)閉。（針鋒相對，互不相讓） 進化方生3：我們不否認(rèn)我們的祖先長著尾巴，但在進化的過程中，尾巴的消失就證明人類不需要尾巴。 退化方生2：人類之所以沒有尾巴，是因為人類沒有好好利用尾巴。 退化方生3（闡述觀點）：人類長了尾巴可以表情達意，正像書中所說的：人們一旦做了錯事，最先垂下的自然是尾巴；表示贊同時，也許會像狗一樣把尾巴翹起來，搖未搖去；人們選舉領(lǐng)導(dǎo)，甚至議員、總統(tǒng)的選舉，舉的不是手而是尾巴。 進化方生1：人類

14、足可以用握手以及表情、動作表達自己的感情，有了尾巴不就是多余的嗎？（反問的語氣增強語言的氣勢） 退化方生4（強烈抗議）：請對方辯友注意你的言詞，難道你為了表達你的感情，就一定要長出一條尾巴嗎？ 退化方生5（闡述觀點）：我認(rèn)為人類有尾巴會便于操作，正如書中所畫（130頁），有一個人在鋸木頭時，可用自己的尾巴卷住木頭，木頭就不容易滾動；那位婦女可用尾巴卷住自己的女兒，在干活時就不會把女兒丟失。 進化方生4（闡述觀點）：如果人類有尾巴，會給人類帶來許多不便。例如：騎車時會把尾巴絞在車輪里，關(guān)門時會把尾巴夾住。 退化方生2（抓住對方同學(xué)的漏洞，搶先站起來闡述自己的觀點）：人可以

15、長出具有動物尾巴功能的尾巴?！栋倏迫珪分袑懙溃呼~尾有點像扇子，用力擺動時，推動身體向前游，同時還能控制方向，起舵的作用，如果人類的尾巴到水中變成魚尾的形狀，不就省得潛水員穿上笨重的腳蹼了嗎？ 退化方生6：蜘蛛猴的尾巴被稱為“第五只手”，松鼠的尾巴有多種的功能，如果我們有這樣的尾巴，生活會更豐富多彩。 進化方生5：這是動物的尾巴的功能，不是人的尾巴的功能。（雙方爭論的異常激烈） 退化方生3：當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很先進了，我們可以把控制動物尾巴功能的基因轉(zhuǎn)入人的尾巴上，讓人類有一條多功能的尾巴。（掌聲響起） 進化方生5；基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷。如果把動物尾巴上的基因

16、轉(zhuǎn)入人類尾巴中，異體移植就會出現(xiàn)排異現(xiàn)象，所以我方認(rèn)為人類不可能有多功能的尾巴，人類的尾巴是單調(diào)的，沒用的。 退化方生7：英國古人類學(xué)家獲克森在《人類之后》里勾勒出50萬年后，由于未來環(huán)境嚴(yán)重污染，地球上只有抗污性很強的水中藻類的存在，這成了人類的食糧，未來人長著尾巴，尾巴上長著一個大脈管，來吸取湖中的藍綠色藻類。 進化方生1（反應(yīng)很快）：為了不使我們的子孫后代長一條沒有用的尾巴，同學(xué)們，請珍惜我們的環(huán)境吧！對方同學(xué)，你們是選擇珍惜環(huán)境呢？還是選擇長一條尾巴？（掌聲再次響起） 師：同學(xué)們唇槍舌劍，辯論得很激烈。正方同學(xué)抓住尾巴的功能，想像新奇。反方同學(xué)從達爾文的《進化論》入手

17、，搜集大量的資料，想像到人類尾巴可能帶來的諸多不便，有理有據(jù)，想像大膽。我們的辯論很成功。 【設(shè)計說明】語文版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。辯論就屬于語文學(xué)習(xí)的一種形式，是聽與說的互動過程，可培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，這正是口語交際要培養(yǎng)的能力。辯論越激烈，學(xué)生的思維越活躍，雙方唇槍舌劍，互不相讓的氣氛會讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，大膽想像。另外這種形式還有利于激活課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性，拓寬學(xué)生的知識面等。在教學(xué)中，我們不妨多給學(xué)生提供一些這樣的機會。 5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------