七年級下冊Unit 11 How was your school trip Reading教學設(shè)計
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1、七年級下冊Unit 11 How was your school trip? Reading教學設(shè)計 參賽教學設(shè)計基本信息 作者姓名 杜穎妮 性別 女 出生年月 1988-03 工作單位 江西省南昌市東湖區(qū)陽明學校 郵政編碼 330077 通訊地址 江西省南昌市洪都北大道480號 聯(lián)系電話 13870808135 電子郵箱 595307811@ 教科書書名 人教版新目標英語Go for it! 所教年級 七年級 所教冊次、單元 下冊Unit 11 How was your school trip? 設(shè)計主題 Unit 11 How was y
2、our school trip? Section B(2a-3c)讀寫課 1.整體設(shè)計思路、指導依據(jù)說明 指導依據(jù)說明:《2011新課標》中提到,英語學科性質(zhì)為人文性與工具性,強調(diào)以生為本,培養(yǎng)學生“用英語做事”,全面提高學生的綜合運用能力。本課的課型為讀寫課,根據(jù)語言學習規(guī)律(聽—說—讀—寫),本課的設(shè)計力求讓學生讀懂、會讀文章內(nèi)容并且掌握“diary”的寫作,用目標語言在任務(wù)型學習中達到真正的交流。 整體設(shè)計思路:本課是人教版新目標英語七年級下學期第11單元的讀寫課。主要圍繞“school trip”這個話題展開語言綜合運用能力訓練,學生對“旅游”這一話題非常感興趣,根據(jù)新課標所提倡
3、的以生為本理念和任務(wù)型教學法,我將對本課教材進行了整合,旨在訓練七年級學生的閱讀能力,在該階段,英語教師應該培養(yǎng)學生英語學習興趣和良好的聽說讀寫能力,打好未來學習的基礎(chǔ)。學生的積極性應該被充分調(diào)動,參與課堂,提高課堂學習效率,因此,我在設(shè)計時會充分結(jié)合語言功能性和情景交際性,讓學生真正學會用英語。根據(jù)語言的認知規(guī)律,本課時最終目標是讓學生用目標語言讀和寫。本課中設(shè)置了不同類型和有難度梯度的任務(wù),采用多媒體教學,視聽法、任務(wù)型教學,讓學生充分參與,以保證每位學生學有所獲。 本課活動線索: Before reading (say me)Tina’s trip以教師的旅游經(jīng)歷引出本課課題,并且在
4、其過程中教授部分新生詞,為閱讀掃除障礙---回答問題----完成Tina日記(半開放性寫作)---引導學生關(guān)注描述性形容詞并將其歸類----While reading (say them) Good readers=Good guessers引導生關(guān)注文章相關(guān)圖片并回答相關(guān)問題----read Helen and Jim’s diaries fast(skimming)---read Helen and Jim’s diaries carefully(scanning)---Compare Jim’s and Helen’s school trip---Magic eyes(detail re
5、ading)---Read and guess(剩余部分新生詞的處理,學習策略的教授)---- Brainstorming(What makes a great vacation?)---summarize the writing methods----Post reading (say you)Write a diary(全開放性寫作)---Oral work(Ask about your friend’s trip.)---情感教育 2.教學背景分析 教學內(nèi)容分析:(注:含本課時在本單元的教學定位分析) 本單元主要圍繞“school trip”這個話題展開語言綜合運用能力訓練,本課是
6、該單元的第四課時,課型為讀寫課。教學內(nèi)容為(1)閱讀Jim 和Helen的日記并對比兩個人對學校旅行的態(tài)度,掌握描述性形容詞并正確使用,(2)寫日記。前幾個課時中已經(jīng)教授了有關(guān)該話題的活動的短語及基本交際用語句型,本課時為本單元的拓展綜合運用能力訓練,要求學生運用正確的方式閱讀英語文章并最后能轉(zhuǎn)化成寫自己的日記(以trip為主題內(nèi)容)。本課中要求學生讀懂兩篇日記,并挑出描述性的形容詞加以區(qū)分、對比分析Jim 和Helen的態(tài)度,篇幅較長、閱讀任務(wù)也比之前幾個單元的要難。如何成功地將閱讀和寫作結(jié)合起來教學為難點所在,我將采用形象的比喻方式引導學生總結(jié)寫作方法。 學生情況分析: 七年級的學生仍然
7、活潑好動,表現(xiàn)欲望強烈,因此,“激趣”和任務(wù)型教學成為本課主要運用的手段;初中學生也漸漸有了抽象性思維。學生在前幾個課時中已經(jīng)學完前面有關(guān)“school trip”的單詞、句型,并有了一定的聽說讀寫訓練,為本課的學習奠定了基礎(chǔ)。但由于本單元是本套教材中第一次出現(xiàn)“一般過去時”,學生對于一般過去式的運用仍然容易出錯。 3.教學目標分析 1. 認知目標:(1)認讀并掌握詞匯和短語:exciting,excited,expensive,be interested in, everything, hear, all in all, dark ,fast, slow, lovely, cheap.
8、 (2)掌握描述性形容詞的用法并會分辨其感情色彩 2.技能目標: (1)能初步運用一些閱讀技能讀懂文章 (skimming ,scanning, careful reading)。 (2)運用所閱讀日記中的信息對比分析Jim’s school trip 和Helen’s school trip。 (3)寫一篇關(guān)于游記題材的日記。 (4)能力拓展:采訪:在日常生活中與朋友交談各種旅行 3.情感態(tài)度與價值觀目標: (1)學生樂于在小組活動中學會團隊合作,探索研究,共同完成任務(wù)。 (2)學生喜歡閱讀。 (3)Differ
9、ent people have different feelings./Travel broadens the mind. 4.教學重點、難點分析 教學重點:1.閱讀關(guān)于游記題材的日記。 2.寫日記。 3.在篇章中正確運用技巧猜單詞含義。 4.描述性形容詞的分類,以及利用描述性形容詞對Jim 和Helen 的學校旅行進行對比。 教學難點:1.總結(jié)寫作方法。 2.運用正確的方法猜測新單詞含義。3.讓學生初步運用閱讀策略閱讀。 5.教學過程設(shè)計(中文為主 + 所教學科目標語言) Warm up activity: (1)Greetings (2) 競賽機制解釋(1
10、 min) 活動一:閱讀前(Say me) 步驟1:Tina’s trip Task1:Read Tina’s trip and learn the new words! (5 min) T: Now dear boys and girls, do you want to know something about me?教師展示出自己在巴厘島旅游的圖片并附以句子解釋,在出示句子的同時穿插教授本課新生詞exciting,excited,fast,slow,lovely,cheap. 如課件中其中一截圖所示: 設(shè)計意圖:解釋競賽機制,調(diào)動學生積極性。以自由談話拉近與學生的距離,通
11、過自由談話的內(nèi)容引出學生最近做的事情,復習本單元前幾個課時的句型和一般過去時,再以Tina’s trip 這一活動直接切入本課主題,教授新單詞,使得新生詞教學具有真實情景,做到詞不離句。并且也能讓學生感知新詞的用法, Task 2: Answer the questions according to Tina’s trip. (30 seconds) Q1: Where did I go? Q2: How did I go there? Q3: What did I do there? Q4:How was the food? Q5:How were the things in
12、 the shop there? 設(shè)計意圖:學生回顧剛才所學內(nèi)容,起鞏固作用,同時為下一個“完成日記”的任務(wù)做鋪墊。 步驟2:Finish the uncompleted diary. (1.5 min學生完成練習,30 second核對答案) T:You’ve done a great job. As you know, I like to record my life, so I wrote a diary. Here it is! Look, it’s uncompleted, could you please finish it with me together? 設(shè)計意圖
13、:為閱讀教學鋪墊,學生可以初步了解日記這一體裁;給學生設(shè)置的空白處基本上都是形容詞的填空,學生在完成了日記后鞏固了新生詞,之后也能更好地將形容詞進行分類:褒義形容詞、貶義形容詞、中性形容詞。 步驟3:Find out the description words and divide them into three parts: (1 min) a) words that describe good things b) words that describe bad things c) words that describe both good and bad things
14、 T: Just now we met lots of description words. Do you know which of them are used to describe good things/bad things?(如課件截圖所示) 設(shè)計意圖:讓學生對已學的信息進行加工分析。也為閱讀中對比Jim、Helen的學校旅行這一任務(wù)做好準備。 活動二:閱讀前(Say them) (30 seconds) T: When we read a passage, what should we do first? To look through the details d
15、irectly? No, We should focus on the picture and try to guess if there is one, because good readers means good guessers. OK, let’s look at the picture on our books together. Q1:Where’s the girl? Q2: What’s she probably doing? 設(shè)計意圖:學生在教師的指導下運用科學的閱讀策略進行閱讀前的活動---猜測。 活動三:閱讀中(Say them) 共計10分05秒 步
16、驟1:Skimming: How fast can you read? (10秒鐘展示閱讀策略,30 秒學生完成練習,10 秒核對答案) Q1:The structure of the passage is_______. A.總分總 B.總分分 C.分分總 Q2:What kind of passage are they? A story B diary c letter Q3: The passages are about ______. A family trip B school trip C DIY tour D field trip Q4: What was the
17、date? 設(shè)計意圖:學生運用跳躍式快速閱讀,以獲得文章的題材、體裁、標題、日期、文章結(jié)構(gòu)等基本框架信息。Skimming 設(shè)置超鏈接,讓生理解這一閱讀策略。 步驟2:Scanning: Read Helen’s diary (10秒展示閱讀策略,2 分鐘學生完成任務(wù),30秒核對答案) Q1:Where did they go on June 15th? Q2:What can robots do at the museum? Q3: What did the guide teach the students to do? Q4: Did Helen buy anything?
18、 What did she buy? 設(shè)計意圖:學生“查閱”式閱讀,解決skimming中沒有解決的問題,;熟悉Helen在學校旅行中的情況。Scanning 設(shè)置超鏈接,讓生理解這一閱讀策略。 步驟3:Read Jim’s diary carefully. (1分鐘學生完成任務(wù),30秒核對答案) Q1:Did Jim and Helen go on the same trip? Q2:What does he think of the trip? Q3: Did Jim buy anything? Why? Q4: Why didn’t he take any phot
19、os? 設(shè)計意圖:學生仔細閱讀,尋找文章細節(jié),熟悉Jim 在學校旅行中的態(tài)度和感受。 步驟4:Compare Jim’s diary with Helen’s diary. (50 seconds生完成任務(wù),1分鐘核對答案) 1. Read the diaries again and find out all the description words. 2. Put the description words in the right places. 設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)亦是本課重點所在,以“魚骨”形式將兩篇日記進行對比,學生一目了然并找出Jim和 Helen各自對學校旅行的態(tài)度和
20、感受,這一深度的任務(wù)讓閱讀教學升華了。最后以”What do you know from the two different diaries?”這一問題引發(fā)學生再度思考,并以其答案結(jié)束本環(huán)節(jié)。 步驟5:Magic eyes. (45 seconds完成任務(wù),1分鐘核對答案) 設(shè)計意圖:再讀,細節(jié)閱讀,讓學生完整地掌握文章信息。 步驟5:Read and guess.(以下為課件里其中一截圖,如下)(1.5 min) T:Do you have any questions?Now I have some questions for you. 設(shè)計意圖:讓學生掌握正確的學習
21、方法(1)前加后添構(gòu)新詞(2)瀏覽上下文猜詞義(3)設(shè)身處地尋細節(jié)猜測文章中遇到的生詞。 活動四:閱讀后(Say you) 步驟1:Brainstorming: What makes a great trip?(課件以思維導圖的方式出示)(1 min) 設(shè)計意圖:學生頭腦風暴:一個完美的旅行要具備哪些因素?出行要考慮哪些因素?既是對以上閱讀的小小總結(jié),又是為下面的寫作提供素材。 步驟2:Summarize the writing methods (1.5 min學生分組討論,1.5 min 教師出示答案) 設(shè)計意圖:將讀寫教學結(jié)合起來,將日記這一體裁的結(jié)構(gòu)比喻成一只“小狗”,讓學生
22、根據(jù)剛才已閱讀的文章總結(jié)日記的開頭、正文和結(jié)尾寫作方法。 步驟3:Invite students to keep a diary (10 min) 步驟4:Oral work(Interview) 1. This is a group work: Make students find 2 or 3 partners. 2. Students can ask friends about their trip. (family trip/ school trip/ DIY tour…) 3. Invite several pairs of students to act out
23、 their dialogues. 設(shè)計意圖:閱讀后任務(wù),以寫日記和采訪的口語活動鞏固所學,體現(xiàn)了“用英語做事”。小組口語活動可以發(fā)揮學生團隊合作精神,其中口語活動為本課機動環(huán)節(jié)。 Homework: 1. Compulsory: (1)Finish 3a and 3b on Page 66. (2) Write down the retell of Jim’s and Helen’s diaries. 2. Optional: (1)Write a diary entry for your own school trip on your blog. (2) Writ
24、e a diary entry for what happened around you today. 設(shè)計意圖:提供必做和選作題,必做題是對今日課本所學的復習鞏固,選作為拓展題。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇,體現(xiàn)了作業(yè)多樣性。 情感教育 (1) Travel broadens the mind. (2)Let’s record our life by colorful words! (1 min) 設(shè)計意圖:情感態(tài)度和價值觀的教育,將學科教育與德育結(jié)合滲透在本課的每個環(huán)節(jié),最后拋出問題:What can we learn from the trips?并以Let’s share使得本課走向高潮。 6.教學評價設(shè)計 個人評價(獲獎勵卡片)結(jié)合小組競賽(板書設(shè)計,以小組爬樓梯的形式)
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