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1、
《公民權利的保障書》教學設計
教學模式分析：
體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態(tài)，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。
教學思路分析：
激情階段通過活動交流，讓學生體會了解我國憲法的基本原則。
利用多媒體，展示學生課前準備作業(yè)中的典型故事，用來源于學生實際的故事最能引起學生共鳴，也容易進入問題情境。
體驗階
2、段借助多媒體播放的視頻資料，引發(fā)學生關注和好奇，主動求索，帶入預設情境。
通過教師展示材料和學生講述故事，識記憲法是如何保障一切權力屬于人民的憲法基本原則得以實現的。
總結歸納知道我國是如何尊重和保障人權的。
通過趣味故事，讓學生知道憲法內容，對憲法規(guī)定經濟制度、政治制度及公民基本權利內容有初步了解，這些內容保障國家權力屬于人民或保證人民當家作主。
教材分析:
課程依據標準：
本節(jié)內容選自人教版《道德與法治》七年級下冊第一課第一節(jié)。本課所依據的課程標準的相應部分是“公民權利的保障書”。 在閱讀憲法有關章節(jié)后，能將公民的基本權利進行簡單的歸納；能對照社會生活的實際，大體說明憲法對我國
3、公民各項自由和權利的有關規(guī)定；在教師的引領、幫助下，學生回顧先前知識，從而能說明我國法律是如何確保公民各方面權利和自由的實現的。
內容解析：
通過對本框題的學習，能更清醒地意識到依憲治國的重要性，自覺學習憲法、遵守憲法，進而能積極主動地宣傳憲法和法律；在學習與生活的實踐中，將遵憲意識落實在行動上，按憲法要求規(guī)范自己的行為，同時要勇于同違憲行為做斗爭（在力所能及的范圍內），維護憲法的尊嚴。
教學目標：
1．知識目標
1）知道我國憲法的基本原則其實就是規(guī)定我國的國家性質；
2）知道憲法內容，對憲法規(guī)定經濟制度、政治制度及公民基本權利內容有初步了解，這些內容保障國家權力屬于人民或保證人民
4、當家作主；
3）知道我國人權的實質內容和目標，國家如何尊重和保障人權。
2．能力目標
1）知道很多國家機關名稱里有“人民”二字的原因；
2）對憲法基本內容的認識和了解；
3）學會通過不同途徑和形式參與管理國家事務、社會事務等，提高參與國家政治生活的能力；
4）提高對人權內涵的認識，自覺維護個人的人權。
3．情感、態(tài)度與價值觀
增強對憲法基本內容的認識，熱愛憲法，認識人權、珍惜和熱愛自己的人權，對國家尊重和保障人權的具體做法產生敬意。
課前準備：
教師準備：
1.精心準備憲法內容、國徽幻燈片及教材上教學展示所用幻燈片；
2．認真?zhèn)湔n，熟知本課時兩大板塊內容之間內在聯系。
5、
學生準備：
1.預習新課中探究問題；
2．提出新問題在課堂上師生互動環(huán)節(jié)與同學共同探討。
教學過程：
激情階段:
一、故事導入，場景激趣
國徽及國徽法
1954年9月，第一屆全國人民代表大會一次會議及其通過的《中華人民共和國憲法》第一百零五條規(guī)定：“中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪?！币院髿v次憲法均予以確認。
為了維護國徽的尊嚴，正確使用國徽，1991年3月2日，第七屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議通過了《中華人民共和國國徽法》，當天國家主席楊尚昆簽發(fā)主席令予以公布，并自1991年10月1日起施行。
體驗階段：
二、問題導讀，新知研討
6、
(一)國家權力屬于人民
1．我國憲法的基本原則
教師引導學生完成教材第2～3頁“運用你的經驗”，請學生著重思考下面兩個問題：
(1)為什么這些國家機關和場所要懸掛國徽？
(2)為什么我國很多國家機關的名稱里有“人民”二字？
在學生思考的過程中，老師可視情況組織同學展開討論。
老師請學生回答問題后再作出點評或總結。
教師總結：(1)中華人民共和國國徽，是我們偉大祖國的象征。(2)我國很多國家機關的名稱里有“人民”二字，表示我國的國家性質也就是我國憲法的基本原則——我國是人民民主專政的社會主義國家，國家的一切權利屬于人民。
2．憲法的基本原則的表現
教師請學生閱讀教材第3～5
7、頁內容，在預習新課的過程中了解我國憲法是如何確保人民當家作主權力的？
對這一內容的教學，建議教師分兩步進行：
第一步：請學生回答“我國憲法是如何確保人民當家作主權力的”這一問題。
第二步：在學生回答的基礎上，老師可以播放提前準備的幻燈片，具體順序如下：
第一張顯示“憲法確認我國的國家性質，明確人民當家作主的地位”。
第一章 總綱
第一條 中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。禁止任何組織或者個人破壞社會主義制度。
第二條 中華人民共和國的一切權力屬于人民。
第二張顯示“憲法規(guī)定的社會主義經濟制度”，
8、這一制度奠定了國家權力屬于人民的經濟基礎。我國經濟制度的基礎是生產資料的社會主義公有制。這一制度保證人民成為生產資料的所有者，成為國家的主人。
第一章 總綱
第六條 中華人民共和國的社會主義經濟制度的基礎是生產資料的社會主義公有制，即全民所有制和勞動群眾集體所有制。社會主義公有制消滅人剝削人的制度，實行各盡所能、按勞分配的原則。
國家在社會主義初級階段，堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度，堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。
第七條 國有經濟，即社會主義全民所有制經濟，是國民經濟中的主導力量。國家保障國有經濟的鞏固和發(fā)展。
第八條 農村集體經濟組織實行
9、家庭承包經營為基礎、統分結合的雙層經營體制。農村中的生產、供銷、信用、消費等各種形式的合作經濟，是社會主義勞動群眾集體所有制經濟。參加農村集體經濟組織的勞動者，有權在法律規(guī)定的范圍內經營自留地、自留山、家庭副業(yè)和飼養(yǎng)自留畜。
第三張顯示“憲法規(guī)定的社會主義政治制度”，明確了人民行使國家權力的基本途徑和形式。廣大人民通過人民代表大會行使國家權力，通過各種途徑和形式，管理國家事務，管理經濟和文化事業(yè)，管理社會事務。
教師補充：“憲法還規(guī)定國家武裝力量屬于人民”，它的任務是鞏固國防，抵抗侵略，保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)人民的和平勞動，參加國家建設事業(yè)，努力為人民服務。
教師總結：一切權力屬于人民的憲法原則
10、，歸根結底就是要保證人民當家作主的權利。
3．對中學生的要求：
教師可安排學生閱讀教材第5頁“探究與分享”，思考提出的問題：中學生通過撰寫提案參與到國家事務中，這給我們什么啟示？
教師在學生思考回答基礎上作小結。
教師總結：我們要依法積極參與國家政治生活，擔當起國家主人應盡的責任。
【故事拓展】 梁啟超《少年中國說》
梁啟超《少年中國說》：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲。”
(二)國家尊重和保障人權
1．人權的實質內容和目標：人的自由、平等地生存和
11、發(fā)展
教師出示幻燈片或安排學生閱讀教材第6頁四幅插圖，思考問題：
(1)以上圖片分別說明公民享有什么權利？這些權利是如何實現的？
(2)請列舉自己感受到的國家改善公民生存與發(fā)展狀況的實例。
教師總結：(1)分別是受教育權、生命健康權、文化權、勞動就業(yè)權。(2)示例：高中、大學貧困家庭學生助學金制度等。
2．尊重和保障人權成為我國的憲法原則
教師出示提前制作的幻燈片：內容為2004年3月14日，十屆全國人大第二次會議通過憲法修正案，將“國家尊重和保障人權”寫入憲法。
【過渡語】既然尊重和保障人權成為我國的憲法原則，那么為廣大人民群眾服務的國家機關應怎樣尊重和保障人權呢？為此我們先來
12、了解一下人權的主體和范圍。
3．人權的主體和范圍
教師請學生閱讀教材第7頁中間一段文字，然后請學生回答人權的主體和范圍分別是什么？
教師總結：(1)在我國，人權的主體非常廣泛，既包括我國公民，也包括外國人等。不僅保護個人，也保護群體。(2)憲法保護的人權的內容也很廣泛，既包括平等權和人身權利、政治權利，也包括財產權、勞動權、受教育權等經濟、社會、文化方面的權利。
4．國家機關尊重和保障人權的做法
(1)總體要求：各級國家機關樹立尊重和保障人權的理念，加強人權法治保障，保證人民依法享有廣泛權利和自由。
(2)具體要求：
行政機關在執(zhí)法過程中應當樹立尊重和保障人權的意識，做到嚴格規(guī)范
13、公正文明執(zhí)法，堅持依憲施政、依法行政、簡政放權。
審判機關、檢察機關要依照憲法和法律的規(guī)定獨立行使審判權、檢察權，保護公民的各項合法權益。
國家加強法治宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化，增強全民法治觀念，形成全民守法的氛圍和習慣，努力將人權理想變成現實。
【方法小結】對這一塊內容的教學，老師先安排學生自學為主，而后對個別機關的做法進行拓展延伸。如教材第8頁兩個“探究與分享”材料及問題的解答，可加深學生對行政機關和司法機關在尊重和保障人權方面的做法的理解和認識。
導行階段：
【知識拓展一】教材第9頁最上面的“閱讀感悟”，中國人權事業(yè)取得的巨大成就。
【知識拓展二】
14、教材第9頁最下面的“拓展空間”中介紹的扶貧方式的變化，教師也可以在網上搜集相關圖片制成幻燈片播放。
【思維提升】中國正在全面實施“精準扶貧、精準脫貧”基本方略。國家為什么大力開展精準扶貧工作？你認為國家應該如何幫助貧困人群？
教師在學生思考、舉手發(fā)言后作出小結：(1)扶貧工程是尊重和保障貧困地區(qū)人口人權的有力措施。(2)優(yōu)先解決絕對貧困問題，特別是盡快建立農村的最低保障制度和完善城市的低保制度。在解決相對貧困的問題時，要把重點放在建立一個公平的競爭平臺，減少機會不公平的現象。在就業(yè)、基礎教育、基本衛(wèi)生、市場準入以及公平執(zhí)法等方面下功夫，投資金。最后，政府的政策還要更偏重于解決未來的收入不公現象，如增加農民收入、加快農民工進城、加快城鎮(zhèn)化發(fā)展等。同時，政府要促進教育公平，使大學生不能因家庭貧困而不能接受更好的教育。最后，政府要通過稅收、財政、貨幣、土地等各方面措施，防止出現房地產泡沫，防止通過財產的快速增值使未來收入分配的差距擴大。
小結：本節(jié)課重點把握憲法的基本原則及其體現、國家尊重和保障人權做法這兩個大的知識。希望大家樹立憲法意識和觀念，更好地維護自己和他人的人權。
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八年級下冊道法體驗式教學【教學設計】《公民權利的保障書》（人教）
