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1、教學設計
部編人教版九年級語文下冊教學設計
12詞四首
教學目標
1 .反復朗讀，輕松背誦這五首詞。
2 .品讀鑒賞，體會詞中蘊含的情感。
3 .掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
教學重難點
1 .準確背誦，理解詞的情感。
2 .學會品讀鑒賞的方法。
學情分析
九年級的學生已有了一定的古詩詞學習經(jīng)驗和能力，掌握了基本的古詩詞學習的方法
——理解內(nèi)容、體會情感、語言品味等，這就使“通過深研同一作者的不同作品以體會其創(chuàng) 作風格和人格魅力”可以成為學生的最近發(fā)展區(qū)，提高學生學習鑒賞古詩詞的能力和水平， 為學生高中乃至高校的語文學習，打下一個堅實的基礎。
課時安排：三課時
2、園里回回叵回
第一課時《漁家傲秋思》
一、新課導入
古曲可婉約如小橋流水， 和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞 也擁有與古曲同樣的藝術特色， 讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味：《漁家傲秋
思》。
二、讀
1 .注意聽范讀：點評好在哪里？
（節(jié)奏感情意境）
2 .學生有感情地朗讀。
自由讀一遍，提出有質疑的地方，大家一起解決：
（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情 ）
3 .理解性的齊讀一遍。 （帶著感情讀出氣勢）
三、品
1 .同學們讀的時候抓住了 “情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景” ？
雁去長煙
落日邊聲
千嶂城閉
請用：我看
3、見了一幅 圖（落日歸雁, 長煙落日 邊聲四起 古城落日 歸雁孤城 戍邊圖）句式說話。
2 .這些景是扣著一個“異 ”而寫的？異在何處呢？
明確：異寒 異聲異勢
3 .品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼 蕭瑟 肅殺
4 .此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？
悲涼寂寞孤獨思鄉(xiāng)
5 .讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫：
我從 中感受到
（濁酒一杯 思鄉(xiāng)思親 ）
（燕然未勒 使命 責任 愛國 憂國）
（悠悠羌曲 無奈凄涼別愁 ）
（人不寐 焦慮苦悶悲憤擔憂）
（白發(fā)夫淚 悲愴 蒼涼 壯志難酬 痛心）
教師小結：
在寥
4、寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞 哪！想讓我不愛你可不容易！
6.同學們帶著此情此意來配樂試背一遍。
四、拓
1 .根據(jù)你對詞的理解 領悟，賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：
品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼” 。
例如：
“無留意”：雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)， 但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心， 它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
“羌管悠悠霜滿地” 一句， 再次用聲色加以點染并略加頓挫， 此時心情，較黃昏落日之
時更加令人難堪。
2 .用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容。
第二課時《江城子密州出獵》
一、讀詞以入境
5、（一）了解背景（學生介紹，教師補充）
這首詞是熙寧七年（1074）冬與同僚出城打獵時所作。
（二）讀出韻味
1 .用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞，要求結合文下注釋，讀準字音、初步理解詞 意，同時把你理解障礙的詞句圈出來。
2 .再讀，同桌之間彼此讀，討論這首詞用什么樣的語氣語調(diào)來讀更合適。
3 .推薦讀，師生評價。明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂。
二、品詞以入味
怎么讀好詞人的豪放？著名的節(jié)目主持人趙忠祥老師說： “朗誦創(chuàng)作的過程，就是詞語
感受的過程。”的確，在詩詞中，往往看似小小的一個詞， 卻有著極重的分量、極大的張力。
1 .請同學們說說哪個字最既直接又集中地體現(xiàn)了
6、本首詞的豪放風格？
（“狂”）
2 .上闋中哪些詞句體現(xiàn)了詞人的“狂” ？談談你們的理解。
①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”。說明裝備 （齊全）。
請用自己的話再現(xiàn)太守當時的裝備：只見蘇軾左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡帽，
身穿貂皮衣?？裨谘b備齊全，何等威武！
②隨從眾多（陣容龐大）：“千騎卷平岡”。請展開想象，描寫一下當時的畫面。
成千的騎士情緒高昂，浩浩蕩蕩，縱馬奔馳，疾風一般，騰空越野，馬下是塵土飛揚。
狂在隨從眾多（陣容龐大），何等雄壯！
③傾城觀獵（場面熱烈）：“為報傾城隨太守”。人們傾城而來，萬人空巷，只為觀看太守
出獵。
這樣的出獵在當時也算不上稀奇， 怎么
7、竟然能夠吸引全城的百姓都來觀看， 達到萬人空
巷的程度呢？讓百姓傾城相隨的會是一位怎樣的太守呢？
狂在傾城觀獵（場面熱烈），何等感人！
④自比孫郎（豪氣沖天）：“親射虎，看孫郎”。太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百 姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。
詞人活用這個典故，想要表達什么？詞人的意思是他要像當年的孫權那樣挽弓馬前射虎， 這突出地展現(xiàn)了作者雖然年紀已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣。
狂在自比孫郎，何等豪氣！
三、論詞以識人
1 .有感情地朗讀下闋。思考：讓老夫有狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因有哪些？請你結合詞句談 談。
①“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨
8、”。出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，胸懷還很 寬闊，膽氣還很豪壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，但又有什么關系！因老當益壯而狂！ 這句話要讀出老當益壯的氣概來，重音要落在 “開張”、“又何妨 ”上。
②“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”?！疤炖恰敝笍奈鞅眮磉M擾的西夏軍隊。“西 北望，射天狼”，表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。 “會”是定將
的意思。說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。句中的“挽” 、
“望”、“射”這三個連貫的動作，勾畫了一個動感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯 舉，來表達內(nèi)心建功立業(yè)、殺敵報國的強烈愿望，詞人因雄心壯志而狂的
9、感情在這里達到了 高潮。
2 .如何才能實現(xiàn)自己的理想？
“持節(jié)云中，何日遣馮唐”？以魏尚自喻， 希望朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。
蘇軾寫這首詞的時候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉折。 當英雄老去，建
功立業(yè)還只是一種向往的時候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”既有壯志難酬的無奈，但更 多流露的是渴望建功立業(yè)的緊迫感。
3 .如果說詞的上闋為我們展示了一幅氣勢磅礴的出獵圖，那么下闋其實為我們刻畫了 一幅什么圖？
（赤膽忠誠的報國圖（殺敵圖））
4 .有感情地齊聲朗讀全詞，再次感受蘇軾的狂舉豪情。注意詞的風格，把握詞人在情 感上細微變化。
四、悟詞以入心
時下
10、的我們，浮躁張揚，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點什么有 益的啟示？請以“蘇軾，我想對你說……”的句式說說你的感受。
第三課時 《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
一、故事導入
淳熙八年（1181年），辛棄疾被人彈劾罷官，退居江西。陳同甫，是主張北伐的愛國志士， 為人才氣豪邁，議論縱橫，積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊。辛棄疾與陳同甫志同道 合，暢談世事，相聚十日才分別，此后兩人經(jīng)常書信來往，詩詞酬和。今天，就讓我們共同 學習二人酬和詩詞中最有名的一首一一《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。
二、讀詞入境
1 .自讀，同學們用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞， 要求結合文下注
11、釋，讀準字音、
初步理解詞意，同時把你理解障礙的詞句圈出來。
2 .互讀，同桌之間彼此讀，討論一下這首詞用什么樣的語氣語調(diào)來讀更合適。 （豪邁奔
放）
3 .范讀。聽老師讀，聽的時候仔細體味本首詞的豪放風格。
三、品詞入味
我們知道文章有“文眼”， 詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞 或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。
1 .這首詞的“詞眼”是什么？誰能把它找出來？
?“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。
2 .詞中哪些語句表現(xiàn)了 “壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？
?①“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”軍
12、營生活情景——勇猛、 雄壯。
②“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”一 一殺敵場面壯觀激烈。
③“了卻君王天下事， 贏得生前身后名” 為國立功的雄心壯志。 這里的“壯”指的
是“雄壯”。
3 .這首詞的“壯”，僅僅是“雄壯”的意思嗎？
?不是，還有“悲壯”的意思。 最后一句“可憐白發(fā)生”也是壯語， 只是這里的“壯”
是“悲壯”的意思。
4 .如何理解“可憐白發(fā)生”？
■這五個字，一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。 一方面說明
自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？ “可憐白發(fā)生”充滿了作者壯
志不遂的抑郁、憤慨之情。
四、論詞入情
有感情地
13、朗讀這首詞，思考：這首詞抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
■這首詞表達了作者渴望殺敵報國、 建功立業(yè)的雄心壯志，也抒發(fā)了自己報國無門、壯
志不遂的抑郁、憤慨之情。
五、鑒詞品美
品豪放風格美
以《江城子》和《破陣子》為例，品豪放風格美。 （賞析兩首詞的相似之處）
①兩首詞都描寫了壯闊宏大的場面： 《江城子》描寫打獵時的壯觀場面；《破陣子》描寫
了看寶劍、聽號角、分麾下炙、聽塞外聲、沙場點兵等多種軍營生活和殺敵的激烈壯觀場面。
②兩首詞都抒發(fā)了作者想要建功立業(yè)的雄心壯志： 《江城子》表達了作者渴望報效國家、
建功立業(yè)的豪情壯志；《破陣子》表達了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志，也抒發(fā) 了自己報國無門、壯志不遂的抑郁、憤慨之情。
③兩首詞在表達上都直抒胸臆，開門見山地切入主題。
結束語：
中國是詩的國度，燦爛五千年的中國文化，也閃爍著詩歌的光輝， 唐詩、宋詞已成為我
國文學繁榮的一個象征，詩言志、詞言情也成為中國文化知識分子表情達意的最主要的方式。 通過學習《詞四首》，透過詩歌的家里行間，我們可以觸摸歷史與文化的脈搏，更是跨越時 空的界限，和古人達到一種心靈的契合。
教學反思
部編人教版語文
部編人教版九年級語文下冊教學設計-第12課詞四首(教案)
