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1、
湖南省懷化市湖天中學(xué)高中語文 多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度教案 新人教版必修3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)并掌握多角度立論后選取最佳角度的方法,形成相應(yīng)的能力。
2、過程與方法:運(yùn)用多媒體課件,通過對(duì)材料的揣摩,了解多角度立論后選取最佳角度的方法;通過對(duì)文中有關(guān)延伸性思考題的研討,初步掌握方法的運(yùn)用;通過課堂遷移訓(xùn)練和課外作業(yè)形成和鞏固這些能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、從多個(gè)角度中選取最佳角度和圍繞題目作多角度分析思考。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一
2、、導(dǎo)入新課
看一幅圖,導(dǎo)入。出示課件,提問:你看到的是一幅什么圖畫?(這幅圖從不同的角度看可以得到不同的答案,花瓶或者是兩個(gè)人的臉。)
達(dá)芬奇的老師佛羅基爾說:“即使同一個(gè)蛋,只要換一個(gè)角度看它,形狀便立即不同了?!碧K東坡也說:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!蔽覀兊淖h論文寫作也是這樣,要學(xué)會(huì)選取立論的角度。
出示課件 橫看成嶺側(cè)成峰——多思善想,學(xué)習(xí)選取立論的角度
古人云:“文以意為先,意猶帥也;無帥之兵,謂之烏合?!?
“作文,以立意為將軍,轉(zhuǎn)換開闔,如行軍之必由將軍號(hào)令。句則為其裨將,字則為其兵卒,材料則為其器械,當(dāng)使兵隨將轉(zhuǎn)?!?
二、立論的定義:
提問
3、:首先,我們先要搞清楚什么是立論?請(qǐng)同學(xué)回答。
明確:針對(duì)客觀事物或問題,直接提出自己的見解或主張,闡明理由,表明自己的態(tài)度。三、話題探討
A、(教材73頁)濫竽充數(shù):齊宣王使人吹竽,必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(yu)之,廩食(s)以數(shù)百人。宣王死,湣(mǐn)王立,好一一聽之,處士逃。(《韓非子內(nèi)儲(chǔ)說上》)
齊宣王讓人吹竽,一定要三百人一起吹。南郭先生請(qǐng)求為齊宣王吹竽,宣王很高興。官倉供養(yǎng)的樂手有好幾百人。齊宣王死后,他的兒子繼位。湣王也喜歡聽吹竽,但他喜歡讓他們一個(gè)一個(gè)地吹,南郭先生只好逃走了。
濫竽充數(shù):比喻沒有真正的才干,而混在行家里面充數(shù),或拿不好的東西混在好的
4、里面充數(shù)。
寓言新探:想一想,“濫竽充數(shù)”的故事能從哪些角度切入立論?
必修三“話題探討”提示的思考角度:
1. 正面思考:批評(píng)南郭先生不懂裝懂。
2. 側(cè)面思考:批評(píng)齊宣王的“大鍋飯”制度,給濫竽充數(shù)者有機(jī)可乘;表揚(yáng)齊湣王不墨守先王之法,厲行改革,使無能者無藏身之地;責(zé)備其他吹竽者充當(dāng)老好人,任憑南郭先生混跡其中。
3.反面思考:南郭先生最后逃走,沒有繼續(xù)硬占位子,還算有點(diǎn)自知之明。
B、賣馬人牽著一匹千里馬到集市上出售,連續(xù)三天無人問津,于是向伯樂求助。伯樂圍著馬轉(zhuǎn)了幾圈,一言未發(fā),離開時(shí)又?jǐn)?shù)次回頭看這匹馬。馬隨即被人買走,價(jià)格是原來的十倍。
1.賣馬人:善
5、于利用名人效應(yīng)。 2.買馬人:盲目崇拜名人 。
3. 伯樂:相馬有術(shù)。名人應(yīng)謹(jǐn)言慎行。4.千里馬:要學(xué)會(huì)宣傳與包裝。
C、古希臘神話故事:安泰是眾所公認(rèn)的無敵英雄,地神蓋婭是她的母親。安泰在格斗時(shí),只要身不離地,便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量,因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對(duì)手。不幸的是,安泰克敵制勝的奧妙,被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對(duì)手發(fā)現(xiàn)了,于是安泰被弄到空中扼死了。(提示:從三個(gè)人物入手)
從安泰角度分析:無敵英雄安泰失敗是因?yàn)殡x開了大地母親,忘掉并因此失去了自己力量的來源??梢蕴釤挸龅恼擖c(diǎn):
① 人只有不離開根本,才能有所作為;② 自知者明,只有自知,才能無往而不勝;
6、
③ 要揚(yáng)長(zhǎng)避短; ④ 要不斷完善自己。
從母親角度分析:
⑤ 適當(dāng)給予是必要的,但重要的是培 養(yǎng)孩子自立的能力;讓“安泰”們?cè)缧┆?dú)立;⑥看起來是愛,其實(shí)是害。
從赫拉克勒斯角度分析:⑦知已知彼,百戰(zhàn)不殆;⑧出奇才能制勝;⑨要講究方法。
4、 課堂訓(xùn)練
第一步:找出材料中的陳述對(duì)象:1、教授 2、青蛙 3、動(dòng)物們。
第二步:找出陳述對(duì)象在事件中所產(chǎn)生的結(jié)果
1、教授最后被青蛙反駁得啞口無言。2、青蛙把教授給駁倒了。3、動(dòng)物們反駁教授。
第三步:由果及因,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果,在此基礎(chǔ)上正面提出中心論點(diǎn)。
1、教授被駁得啞口無言是因?yàn)椋?
(1) 理論
7、與實(shí)踐脫離:得出:理論要與實(shí)踐相結(jié)合。
(2) 具體問題不能具體分析:得出:學(xué)會(huì)具體問題具體分析。
(3) 說話過于絕對(duì):得出:學(xué)會(huì)全面分析問題或說話不能過于絕對(duì)。
2、青蛙把教授給駁倒了是因?yàn)椋海?)勇于質(zhì)疑。(2)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。
3、動(dòng)物們反駁教授是因?yàn)椋航淌谥恍抛约?,小看他人。得出:要看到別人的長(zhǎng)處。
5、 小結(jié):對(duì)一個(gè)事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢?
1、一個(gè)事物或材料,至少可以從“正面”(肯定)和“反面”(否定)兩個(gè)角度去審視;
2、多人或多物的材料,有幾“人”或幾“物”就有幾個(gè)審視角度;
3、一事多“因”的材料,有幾“因”,就有幾
8、個(gè)審視角度;
4、一個(gè)事件,針對(duì)不同的背景、目的,審視的角度就不同。
六、教師總結(jié)并引申
發(fā)散思維在寫作中的應(yīng)用:
1、從哪個(gè)角度?
?、拧《嘞蛩季S。盡可能多的方面來考慮同一問題,即發(fā)揮思維的活力,使思維不要局限于一種模式,一個(gè)方面。多向思維又有主體發(fā)散、客體發(fā)散之分:
a、主體發(fā)散:就作者本身而言,作者的能力、素養(yǎng)、修養(yǎng)、經(jīng)歷不同,認(rèn)識(shí)的角度方法也各不相同,面對(duì)同一種題材,各自的感受和認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同,如對(duì)于春天,有人說:“滿園春色關(guān)不住,”也有人低吟:“流水落花春去也”。
b、客體思維:我們對(duì)客體的思維方式往往是由淺入深、由表面現(xiàn)象到本質(zhì),由因到
9、果,如對(duì)客體的象征意義、蘊(yùn)含的哲理的思維方式就是客體思維?!?
⑵ 側(cè)向思維。要求把自己研究領(lǐng)域與別的領(lǐng)域交叉起來,從別的領(lǐng)域取得思想上的啟發(fā),用來解決本領(lǐng)域內(nèi)的問題的思維方式。如魯班上山不小心,無意中抓了一把山上長(zhǎng)的一種野草,卻一下子將手劃破了。由此他細(xì)心觀察,從葉子兩邊長(zhǎng)著許多非常鋒利小細(xì)齒,想到鋸,發(fā)明了鋸,這就是一種側(cè)向思維。
?、恰》聪蛩季S。從相反的方向來考慮問題的思維方式,如英國科學(xué)家法拉第從電產(chǎn)生磁,反問磁能不能產(chǎn)生電,最終在1821年制成了世界上第一臺(tái)發(fā)電機(jī)。
2、還要學(xué)會(huì)選取最佳角度
(1)、切口要小——便于準(zhǔn)確把握題目,展開議論;
(2)、思想要新——
10、所發(fā)議論不同凡響,給人以新的啟示;
(3)、針對(duì)性要強(qiáng)——容易說得中肯,有說服力,增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。
總結(jié):總之,我們思考問題,一定要多方面進(jìn)聯(lián)想想象,突破思維定式,多角度多思善想,橫向縱向?qū)Ρ确治?,進(jìn)而選取最佳角度,取得好觀點(diǎn),不是嗎?所以我們一定要左看右看上看下看,多看才能找到更多的、更好的思路。
七、鞏固訓(xùn)練:
(教材75頁)道家認(rèn)為,天下柔者莫過于“水”,而攻堅(jiān)者又莫?jiǎng)儆凇八?。“水”蘊(yùn)含著深厚的哲學(xué)韻味。試從不同的角度思考水。
思考角度:
1、從堅(jiān)持的角度,論點(diǎn)可提煉為:水滴石穿,堅(jiān)持不懈,鍥而不舍,金石可鏤。
2、從舟行水上的角度,論點(diǎn)可以是:學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)
11、則退,有志者當(dāng)做時(shí)代的弄潮兒。
3、從時(shí)間如流水的角度,論點(diǎn)可以是:有志者應(yīng)惜時(shí)如金。
4、從流動(dòng)的角度,論點(diǎn)可以是:流水不腐,戶樞不蠹。
5、從澆灌的角度,論點(diǎn)可以是:水滋潤(rùn)了綠葉,滋潤(rùn)了生命,也造就了自己。
6、從水只向前流的角度,論點(diǎn)可以是:水遇到阻礙,不但不退縮,反而激發(fā)出更大的氣勢(shì)。
7、從水的作用引申角度:水可載舟,亦可覆舟。
八、操練起來:
1、閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。
(1)87歲的中國畫家吳冠中先生,2006年在香港中文大學(xué)接受榮譽(yù)文學(xué)博士稱號(hào)時(shí)說:“如果畫,一定要畫出新的想法、新的感受,重復(fù)自己是可恥的?!?
(2)也有人說“重復(fù)是成功之
12、母”,意大利著名畫家達(dá)芬奇不就是從一次次畫蛋中走向成功的嗎?
要求:寫一篇不少于800字的文章,題目自擬,文體自定(不要寫成詩歌)。
審題提示:組合型思辨型材料。表面上看兩材料是相反的關(guān)系,仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)兩者看待問題角度是不同的:前者強(qiáng)調(diào)是在有了較好的基本功的前提下,進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不能重復(fù)自己或別人,要勇于突破,大膽創(chuàng)新,否則就會(huì)停滯不前甚至倒退,藝術(shù)生命也就會(huì)終結(jié),這種重復(fù)是可恥的抄襲。而后者強(qiáng)調(diào)的是必須夯實(shí)基礎(chǔ),要勤學(xué)苦練基本功。所以兩者不矛盾。因此從立意上看,要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,分析如何看待和處理好“重復(fù)(模仿)”與“創(chuàng)新”的關(guān)系,“打好基礎(chǔ)”與“求異創(chuàng)新”,“積累”與“
13、創(chuàng)新”的關(guān)系等?!秳?chuàng)新與模仿》、《“重復(fù)”是創(chuàng)新的前提》《可恥的重復(fù)》《創(chuàng)新是生存的唯一途徑》《鴻雁是怎么飛上藍(lán)天的》《厚積而薄發(fā)》等。
2、 閱讀下面的材料,按要求作文。
一只螞蟻想往玻璃墻上爬,可一次次都失敗掉了下來,可它依然執(zhí)著地往上爬。一個(gè)人看到后,感慨地說:“多偉大的螞蟻,失敗了毫不妥協(xié),繼續(xù)向目標(biāo)前進(jìn)?!绷硪粋€(gè)人看到后也感嘆地說:“多么可憐的螞蟻,太盲目了,假如它改變一下方式也許很快就到達(dá)目的地?!?
生活中,我們常常面臨著這樣的難題,是執(zhí)著追求,還是果斷放棄?
請(qǐng)以“執(zhí)著追求和果斷放棄”為話題寫一篇作文。
注意:①多角度地分析問題,只要與話題相關(guān)即為符合題意;②文體不限,
14、可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開想象等;③題目自擬;④不少于800字,不多于1000字。
立意指導(dǎo):人生總是在追求中生存,我們總是感嘆那些有毅力的人,面對(duì)困境艱苦卓絕,不斷進(jìn)取的精神,但是一個(gè)人的力量畢竟是微小的,有時(shí)放棄何嘗不是一種生存的智慧,比如壁虎在遇到危險(xiǎn)時(shí),放棄小的尾巴,為自己贏得生命。
人生中有很多這樣的例子,可以從執(zhí)著追求的角度如筆,歌頌這種精神,同時(shí)也要顧及到果斷放棄的智慧。也可逆向思維,從“放棄”的美好切入,寫放棄的偉大,其實(shí),放棄更是一種進(jìn)取,更是一種執(zhí)著,是退一步的追求。
希望對(duì)大家有所幫助,多謝您的瀏覽!