《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》復(fù)習(xí)大綱(教育學(xué)專業(yè))acow

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1、《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》教學(xué)大綱 上篇 教育統(tǒng)計(jì) 第一章 教育統(tǒng)計(jì)概述 第一節(jié) 教育統(tǒng)計(jì)的意義與作用 一、教育統(tǒng)計(jì)的意義 教育統(tǒng)計(jì)定義為，是探討如何將統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法應(yīng)用于研究大量教育現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。 根據(jù)功能的不同，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)可以分為三大部分：統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)。 統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)是在搜集統(tǒng)計(jì)資料之前，對(duì)統(tǒng)計(jì)研究的各個(gè)方面和全過程作全面安排，以便最大限度地提高人、財(cái)、物、時(shí)間的使用效率，確保最終統(tǒng)計(jì)結(jié)論科學(xué)性的統(tǒng)計(jì)方法。 描述統(tǒng)計(jì)是研究如何將搜集到的大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)圖表或者概括性統(tǒng)計(jì)量數(shù)反映其數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)方法。 推斷統(tǒng)計(jì)是

2、分析如何利用部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所反映的數(shù)量特征，來推測(cè)和判斷未知的全體統(tǒng)計(jì)對(duì)象數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)方法。 二、教育統(tǒng)計(jì)的作用 (一)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育科學(xué)化管理的工具 (二)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育研究的重要技術(shù)手段 (三)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)為教學(xué)質(zhì)量分析提供了有效的定量方法 三、教育統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn) （一） 觀察必須達(dá)到一定的數(shù)量 （二） 觀察的結(jié)果必須有數(shù)量表示 （三） 著重比較 （四） 重視差異研究 第二節(jié) 教育統(tǒng)計(jì)中的變量與誤差類型 一、變量與變量值 變量是指可以定量并能取不同數(shù)值的事物的特征。 變量值是指變量的具體數(shù)值。 二、變量的分類 (一)類別變量、順

3、序變量、等距變量和比率變量 （二）隨機(jī)變量與非隨機(jī)變量 1．隨機(jī)變量是指表示隨機(jī)現(xiàn)象各種結(jié)果的變量。 2．非隨機(jī)變量是指表示非隨機(jī)現(xiàn)象各種結(jié)果的變量。 三、隨機(jī)誤差與非隨機(jī)誤差 隨機(jī)誤差是指由于某些事先難以控制的偶然因素造成的誤差。 非隨機(jī)誤差是指由某些事先可以控制的因素造成的誤差。 第二章 教育統(tǒng)計(jì)中的常用量數(shù) 第一節(jié) 集中量數(shù) 集中量數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的一般水平的量數(shù)。它是一組數(shù)據(jù)一般水平的代表值。 一、 算術(shù)平均數(shù) 算術(shù)平均數(shù)是一組觀測(cè)數(shù)值的總和除以觀測(cè)數(shù)值個(gè)數(shù)所得的商。 （二)計(jì)算方法 公式：= （X1+X2+…+ XN）/N 二、中數(shù)與眾數(shù)

4、中數(shù)又稱中位數(shù)，指按大小順序排列的一組數(shù)據(jù)中，位于正中間的數(shù)。中數(shù)的符號(hào)是Mdn。 眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)值。 第二節(jié) 差異量數(shù) 差異量數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)離差異程度的量數(shù)。常用的差異量數(shù)有許多種，如全距、標(biāo)準(zhǔn)差等。 一、 全距 全距是一組數(shù)據(jù)最大值與最小值之差，用符號(hào)R表示。（R=XMAX-XMIN） 二、標(biāo)準(zhǔn)差 標(biāo)準(zhǔn)差是一組數(shù)據(jù)中的每一個(gè)數(shù)與該組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)之差的平方的算術(shù)平均數(shù)的算術(shù)平方根，用符號(hào)σ表示。 公式為： 第三節(jié) 地位量數(shù) 地位量數(shù)是描述個(gè)體在總體中相對(duì)地位的量數(shù)。常用的地位量數(shù)有名次、百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。 一、名次

5、名次是數(shù)據(jù)按大小排列的順序。 二、百分等級(jí) 百分等級(jí)指在一個(gè)總體中小于某個(gè)數(shù)據(jù)X的頻數(shù)占總頻數(shù)的百分?jǐn)?shù)，用符號(hào)PRx表示。 三、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)又稱Z分?jǐn)?shù)，是一個(gè)數(shù)與它所在的總體的平均數(shù)之差除以總體的標(biāo)準(zhǔn)差所得的商。 公式為： Z=（X- )/σ 第四節(jié) 相關(guān)量數(shù) 一、 相關(guān)的含義 相關(guān)是指變量間量的伴隨關(guān)系。 二、線性相關(guān)的類型 1．正相關(guān)：兩個(gè)變量的變化方向一致。 2．負(fù)相關(guān)：兩個(gè)變量的變化方向相反。 3．零相關(guān)：兩個(gè)變量值變化方向無一定規(guī)律。 三、相關(guān)系數(shù)的含義極其特點(diǎn) 1． 相關(guān)系數(shù)的含義

6、 相關(guān)系數(shù)是反映變量間相關(guān)程度和方向的量化指標(biāo)，常用符號(hào)r表示。 2． 相關(guān)系數(shù)的特點(diǎn) （1） 有界性 -1≤r≤1 （2） 方向性 r＜0，表示負(fù)相關(guān)；r＝0，表示零相關(guān)；r＞0，表示正相關(guān)。 四、積差相關(guān)系數(shù) 由積差相關(guān)法計(jì)算出來的相關(guān)系數(shù)叫積差相關(guān)系數(shù)，用r表示。公式表示如下： 第三章 正態(tài)分布 第一節(jié) 一般正態(tài)分布 一、 正態(tài)分布的含義 正態(tài)分布又稱常態(tài)分布，從直觀上看，它是一種中間頻數(shù)較多，往兩邊逐漸減少的，呈古鐘形的頻數(shù)分布形態(tài) 二、正態(tài)分布的特點(diǎn) (1)曲線以X＝μ處為最高點(diǎn)。 (2)曲線以為X＝μ為中心軸對(duì)稱分布。

7、 (3)曲線的兩尾緩慢下降，逐漸接近基線，但終不能與基線相交。 (4)曲線兩側(cè)在X＝μ土σ處的兩個(gè)點(diǎn)叫做拐點(diǎn)。 第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布 一、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線的一般方程 二、正態(tài)分布的初步應(yīng)用 1. 依Z值求相應(yīng)正態(tài)分布的面積 只要知道正態(tài)分布下一定區(qū)間的臨界值Z，就可以計(jì)算出正態(tài)分布在相應(yīng)區(qū)間的面積。 2. 依正態(tài)分布的面積求相應(yīng)的Z值 只要知道正態(tài)分布下一定區(qū)間的面積，也可以計(jì)算出正態(tài)分布在相應(yīng)區(qū)間的臨界值Z。 第四章 統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的原理 第一節(jié) 抽樣方法 一、 抽樣的意義 （一） 抽樣的作用 正確使用抽樣方法可以節(jié)省人力、物力和

8、財(cái)力并能獲得有意義的一般性結(jié)論。 （二）總體、個(gè)體、樣本和樣本容量 總體是根據(jù)統(tǒng)計(jì)任務(wù)確定的同一類統(tǒng)計(jì)事物的全體。 個(gè)體是指構(gòu)成總體的每一個(gè)基本單位。 樣本是從總體中隨機(jī)抽取的一部分個(gè)體。 樣本容量是樣本所包含的個(gè)體數(shù)，一般用拉丁符號(hào)n來表示。 （三）統(tǒng)計(jì)量和參數(shù) 一般把反映樣本數(shù)據(jù)特征的量數(shù)稱為樣本統(tǒng)計(jì)量，簡(jiǎn)稱統(tǒng)計(jì)量。統(tǒng)計(jì)量一般用拉丁符號(hào)來表示。 一般把反映總體數(shù)據(jù)特征的量數(shù)稱為總體參數(shù)，簡(jiǎn)稱為參數(shù)。 二、隨機(jī)抽樣方法 (一) 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣就是保證總體中每個(gè)個(gè)體被抽取機(jī)會(huì)相等的抽樣。 （二）機(jī)械抽樣 機(jī)械抽樣也

9、稱為系統(tǒng)抽樣，它是利用總體中所有個(gè)體已有的順序編號(hào)，按一定的距離對(duì)個(gè)體進(jìn)行等距抽取的隨機(jī)抽樣方法。 (三)分層抽樣 分層抽樣是按照某種特征將總體分成有限的幾組或幾層，然后采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法從各層中抽取一定個(gè)體構(gòu)成樣本的隨機(jī)抽樣方法。 (四)整群抽樣 把總體中的群體而不是個(gè)體作為抽樣單位，進(jìn)行隨機(jī)抽樣，然后把所抽群體中的全部個(gè)體作為研究對(duì)象的方法，稱為整群抽樣。 第二節(jié) 抽樣分布 一、 抽樣分布的意義 當(dāng)樣本容量無限增大時(shí)，無論總體分布是否正態(tài)，都有如下幾個(gè)結(jié)果： 第一、樣本平均數(shù)的抽樣分布逐漸接近正態(tài)分布。 第二、平均數(shù)抽樣分布的平均數(shù)μx等

10、于原總體的平均數(shù)μ。 第三、平均數(shù)抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)誤SEx等于原總體的標(biāo)準(zhǔn)差σ除以樣本容量n的平方根。 第三節(jié) 統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的基本原理 一、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的基本思路 統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的四個(gè)步驟：(1)建立虛無假設(shè)H。；(2)構(gòu)造一個(gè)合適的統(tǒng)計(jì)量并計(jì)算其值；(3)選擇顯著性水平，查表獲得臨界值；(4)作出統(tǒng)計(jì)判斷。 二、差異的顯著性與顯著性水平 差異的顯著性被認(rèn)為是專門用于反映量數(shù)差異性質(zhì)的術(shù)語。 統(tǒng)計(jì)量的值被抽取機(jī)會(huì)極小的概率值就稱為顯著性水平，常用符號(hào)“α”或者“P”來表示。 第五章 量數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn) 第一節(jié) 平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

11、 一、 Z檢驗(yàn) (一)平均數(shù)的單總體Z檢驗(yàn) 平均數(shù)的單總體Z檢驗(yàn)的步驟如下： (1)建立虛無假設(shè)： H。：μ=μ0 (2)計(jì)算Z值： 式中，為已知樣本的平均數(shù)；μ0為已知總體的平均數(shù)；σ為已知總體的標(biāo)準(zhǔn)差； n為已知樣本的容量。 (3)選擇顯著性水平α，查標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表取得臨界值Zα。 (4)作出統(tǒng)計(jì)判斷；如果|Z|＜Zα，則接受虛無假設(shè)Ho；如果|Z| ＞Zα，則拒絕虛無假設(shè)H。。 (二)平均數(shù)的雙總體Z檢驗(yàn) 平均數(shù)的雙總體Z檢驗(yàn)的步驟如下： (1)建立虛無假設(shè)：

12、 Ho：μ1=μ2 (2)計(jì)算Z值： 式中，1與2為兩樣本的平均數(shù)；σ1與σ2為兩總體的標(biāo)準(zhǔn)差；n1與n2為兩樣本的容量。 (3)確定顯著性水平α，查標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表得臨界值Zα。 (4)作出統(tǒng)計(jì)判斷；如果|Z|＜Zα，則接受虛無假設(shè)Ho；如果|Z| ＞Zα，則拒絕虛無假設(shè)H。。 二、 t檢驗(yàn) (一)平均數(shù)的單總體t檢驗(yàn) 當(dāng)需要檢驗(yàn)?zāi)骋阎獦颖酒骄鶖?shù)與某已知總體平均數(shù)μ0差異是否顯著時(shí)，如果滿足條件：樣本來自正態(tài)分布的總體，而且總體標(biāo)準(zhǔn)σ未知，這時(shí)就可以采用平均數(shù)的單總體t 檢驗(yàn)方法。 平均數(shù)的單總體t檢驗(yàn)的

13、一般步驟為： (1)建立虛無假設(shè)： H。：μ=μ0 (2)計(jì)算t值： 式中，為樣本平均數(shù)；μ0為已知總體的平均數(shù)； n為樣本容量；S為樣本標(biāo)準(zhǔn)差，即 (3)確定顯著性水平，自由度df=n—l，查t分布表得臨界值tα(df)。 （4）作出統(tǒng)計(jì)判斷：如果|t|＞tα(df)，則拒絕H。；如果|t|〈tα(df)，則接受H。。 (二)平均數(shù)的雙總體t檢驗(yàn) 1．兩相互獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn) 如果兩總體方差σ=σ，那么，兩相互獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的步驟如下： (1)建立虛無假設(shè)： H

14、o：μ1=μ2 (2)計(jì)算t值： 式中，1與2分別代表兩樣本的平均數(shù)；n1與n2分別代表兩樣本容量； S1與S2分別代表兩樣本的標(biāo)準(zhǔn)差。 (3)確定顯著性水平α，自由度df＝n1十n2一2，查t分布表得臨界值tα(df)。 (4)作出統(tǒng)計(jì)判斷：如果 t＞tα(df)，則拒絕H。；如果|t|〈tα(df)，則接受H0。 2．兩相關(guān)樣本的t檢驗(yàn) 在平均數(shù)的雙總體t檢驗(yàn)的假設(shè)前提下，如果要檢驗(yàn)兩相關(guān)樣本的平均數(shù)1與2的差異是否顯著，可以采用兩相關(guān)樣本的t檢驗(yàn)方法。 檢驗(yàn)步驟如下： (1)建立虛無假設(shè)：

15、 Ho：μ1=μ2 (2)計(jì)算t值： 式中，D為兩樣本對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)之差，即D＝X1- X 2；為兩樣本n對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)之差D的平均數(shù)，即＝D／n。 (3)確定顯著性水平α，自由度df＝n—l，查t分布表得臨界值tα(df)。 (4)作出統(tǒng)計(jì)判斷：如果|t|＞tα(df)，則拒絕H。；如果|t|〈tα(df)，則接受H0。 第二節(jié) 其他量數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn) 方差齊性的顯著性檢驗(yàn) 檢驗(yàn)步驟如下： (1)建立虛無假設(shè)： H。：σ＝σ (2)計(jì)算F值：

16、 F＝S大2/S小2 (3)確定顯著性水平α，分別計(jì)算分子和分母的自由度df大和df小，查F分布表得臨界值Fα(df大，df小)。 (4)作出統(tǒng)計(jì)判斷：如果F＞Fα(df1，df2)，則拒絕H0；如果F＜Fα (df1，df2)，則接受H。。 第六章 Χ2檢驗(yàn) 第一節(jié) χ2檢驗(yàn)的基本原理 一、 χ2檢驗(yàn)的概念 （一）χ2檢驗(yàn)的含義 χ2檢驗(yàn)就是決定一組實(shí)際觀察得到的次數(shù)與有關(guān)總體的理論次數(shù)是否一致的問題。 （二）χ2檢驗(yàn)的基本公式 χ2= 二、 χ2檢驗(yàn)的作

17、用與步驟 1．χ2檢驗(yàn)的主要作用有兩個(gè)： （1）適合性檢驗(yàn)。根據(jù)某變量的一組觀測(cè)值，檢驗(yàn)該變量總體是否服從某一種分布形式。 （2）獨(dú)立性檢驗(yàn)。判斷計(jì)數(shù)的兩組（或多組）數(shù)據(jù)是相互關(guān)聯(lián)還是彼此獨(dú)立。 2．χ2檢驗(yàn)的方法與步驟 （1） 建立統(tǒng)計(jì)假設(shè) 虛無假設(shè)：一般假設(shè)實(shí)際次數(shù)與理論次數(shù)沒有顯著性差異，即認(rèn)為差異是由隨機(jī)誤差造成的。 （2） 計(jì)算χ2值 依據(jù)已知條件求出理論次數(shù)并計(jì)算實(shí)際的χ2值。 （3） 選定顯著性水平α，查表確定χ2臨界值 根據(jù)選擇的顯著性水平α和df的值，從χ2分布表查出與df和α相對(duì)應(yīng)的χ2臨界值χ2（df）α。 （4） 作出統(tǒng)計(jì)判斷 比較實(shí)際求得的χ2

18、值與理論的χ2臨界值χ2（df）α的大小，作為接受或拒絕虛無假設(shè)的依據(jù)。如果求得的χ2值大于χ2臨界值χ2（df）α，則拒絕虛無假設(shè)，認(rèn)為差異是顯著的。如果求得的χ2值小于χ2臨界值χ2（df）α，則不接受虛無假設(shè)，認(rèn)為差異是不顯著的。 第二節(jié) 適合性的χ2檢驗(yàn) 一、適合性的χ2檢驗(yàn)的意義 適合性的χ2檢驗(yàn)就是檢驗(yàn)實(shí)際得到的數(shù)據(jù)與理論假設(shè)相吻合的程度。 二、適合性的χ2檢驗(yàn)的方法 實(shí)際次數(shù)是否符合理論次數(shù)的適合性檢驗(yàn)。實(shí)際次數(shù)是否符合正態(tài)分布的適合性檢驗(yàn)。 第三節(jié) 獨(dú)立性的χ2檢驗(yàn) 一、獨(dú)立性的χ2檢驗(yàn)的意義 獨(dú)立性的χ2檢驗(yàn)是為了判斷兩組或多組

19、數(shù)據(jù)資料是否相互獨(dú)立。 一、 獨(dú)立性的χ2檢驗(yàn)的方法 χ2檢驗(yàn)步驟如下： ① 提出假設(shè) 原假設(shè)H0：兩變量相互獨(dú)立。 ② 計(jì)算χ2值 χ2= 計(jì)算各格中理論次數(shù)的公式是 = 式中是某格的理論次數(shù)，nr是該格所在橫行的次數(shù)和，nc是該格所在縱列的次數(shù)和，n是總次數(shù)。 ③ 選定顯著性水平α，確定χ2臨界值χ2（df）α ④ 作出統(tǒng)計(jì)判斷 下篇 教育測(cè)量 第七章 教育測(cè)量概述 第一節(jié) 教育測(cè)量的含義和特點(diǎn) 一、教育測(cè)量的含義 教育測(cè)量是對(duì)教育問題的數(shù)量化測(cè)定。 二、教育測(cè)量的特點(diǎn) （一） 教育

20、測(cè)量一般是間接測(cè)量 （二） 教育測(cè)量的度量單位是相對(duì)的 （三） 教育測(cè)量是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的 第二節(jié) 教育測(cè)量的種類 一、依教育測(cè)量的目標(biāo)分類：智力測(cè)驗(yàn)、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、情感測(cè)驗(yàn)、品德測(cè)驗(yàn) 二、依教育測(cè)量的功能分類：預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn) 三、教育測(cè)量的材料分類：文字測(cè)驗(yàn)、非文字測(cè)驗(yàn) 四、 依教育測(cè)量的來源分類：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、教師自編測(cè)驗(yàn) 五、 依教育測(cè)量的參照標(biāo)準(zhǔn)分類：常模參照測(cè)驗(yàn)、目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) 第三節(jié) 教育測(cè)量的要素與良好測(cè)驗(yàn)的條件 一、 教育測(cè)量的要素 （一） 參照點(diǎn)：計(jì)算事物量的起點(diǎn)。 （二） 單位：計(jì)量事物標(biāo)準(zhǔn)量的

21、名稱。 （三） 量表：一個(gè)具有參照點(diǎn)和單位的連續(xù)體。 二、 良好測(cè)驗(yàn)的條件 （一） 測(cè)驗(yàn)要有高效度和高信度 （二） 試題要有適當(dāng)?shù)碾y度和較高的區(qū)分度 （三） 測(cè)驗(yàn)過程要標(biāo)準(zhǔn)化 （四） 測(cè)驗(yàn)要經(jīng)濟(jì)實(shí)用 第八章 測(cè)驗(yàn)的編制 第一節(jié) 明確測(cè)驗(yàn)的目標(biāo) 一、 確定測(cè)驗(yàn)的目的 第一階段的任務(wù)就是要確定測(cè)驗(yàn)的目的，只有明確了測(cè)驗(yàn)的目的，才能進(jìn)一步設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和方法。 二、 劃分教育目標(biāo) （一）認(rèn)知目標(biāo) 布魯姆將此領(lǐng)域分成六個(gè)主要類別，即知識(shí)、理解、運(yùn)用、分析、綜合與評(píng)價(jià)。 （二）情感目標(biāo) 布魯姆與同事克拉斯沃爾提出情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為五個(gè)類別，即接受，反應(yīng)，賦予

22、價(jià)值，組織和形成品格。 (三） 運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo) 1970年由克布勒等提出整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)，精細(xì)的協(xié)調(diào)動(dòng)作，非語言交流動(dòng)作，語言行為等動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。 第二節(jié) 試題的編制 一、 試題的類型及其選擇 （一）試題的類型 最常用的方法是依據(jù)試題評(píng)分是否客觀，把試題分為“客觀性試題”與“主觀性試題”兩大類。 1.客觀性試題 客觀性試題,因其評(píng)分客觀而得名。 2.主觀性試題 主觀性試題的正確答案可用多種方式表述，而且解答的正確性有程度上的差異，評(píng)分帶有主觀性。 3.主客觀性試題的比較 （1）測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的比較 （2）測(cè)驗(yàn)廣度的比較 （3）測(cè)驗(yàn)編制的比較 （4）測(cè)驗(yàn)評(píng)分

23、的比較 （5）測(cè)驗(yàn)猜測(cè)的比較 （二） 試題選擇的原則 1.根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的選擇題型 2.根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和年級(jí)的高低選擇題型 3.在同一測(cè)驗(yàn)中題型不宜太多 4.選擇題型因考慮經(jīng)濟(jì)性 二、 選擇題的編制 （一）選擇題的特點(diǎn) 一般由題干和選擇項(xiàng)組成。 （二） 編寫多重選擇題的注意事項(xiàng) 1．每個(gè)題目的問題應(yīng)該明確，避免含混。 2．誘惑項(xiàng)應(yīng)有一定的似真性，從而能起到對(duì)未具備應(yīng)有知識(shí)的考生的迷惑作用。 3．題干要簡(jiǎn)潔，減少不必要的贅述，并盡量把各選項(xiàng)中共同的字句放在題干里。 4．正確答案在形式、內(nèi)容或性質(zhì)上不可特別突出，以免給考生某種暗示。 5．要避免選擇項(xiàng)的長(zhǎng)度提供正確回

24、答的線索。 6．正確答案應(yīng)以隨機(jī)方式安排在各個(gè)選項(xiàng)里，不要有明顯的位置趨勢(shì)，以避免猜測(cè)因素的影響。 7.注意變化選擇項(xiàng)來調(diào)整題目的難度。 第三節(jié) 試題的評(píng)分 一、評(píng)分體制存在爭(zhēng)議 合格—不合格評(píng)分制度，五級(jí)記分制強(qiáng)調(diào)個(gè)性； 百分制重視 “基礎(chǔ) 教育 ”。 二、評(píng)分者主觀因素的影響 1.評(píng)分者知識(shí)水平的影響。 2.評(píng)分者心理狀況的影響。 3.評(píng)分者個(gè)性傾向的影響。 4.各種效應(yīng)的影響。 5.評(píng)分者工作態(tài)度的影響。 第九章 測(cè)驗(yàn)質(zhì)量分析 第一節(jié) 題目難度的概念和計(jì)算方法 一、題目難度的概念和意義 （一） 題目難度的含義 題目難度是指被試完成試

25、題的難易程度。 （二） 題目難度與測(cè)驗(yàn)的關(guān)系 題目難度影響測(cè)驗(yàn)的難度分布和平均難度，從而影響測(cè)驗(yàn)的信度、效度以及測(cè)驗(yàn)結(jié)果區(qū)分被試水平高低的能力。 二、難度的計(jì)算 （一） 二值記分法題目的難度計(jì)算 p=r/n （二） 非二值記分法題目的難度計(jì)算 p=/Xmax 三、測(cè)驗(yàn)難度的選擇 一般常模參照測(cè)驗(yàn)題目難度分布近似正態(tài)。特定的測(cè)驗(yàn)題目難度的分布應(yīng)該根據(jù)測(cè)量的任務(wù)而定。 第二節(jié) 區(qū)分度的概念和計(jì)算方法 一、區(qū)分度的含義 區(qū)分度是指試題能區(qū)分被試水平能力的程度。 二、區(qū)分度的計(jì)算 相關(guān)計(jì)算法 第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度 一、 信度的概念 信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可

26、靠程度。 二、 信度系數(shù)的估計(jì)方法 1． 穩(wěn)定性系數(shù)（再測(cè)信度估計(jì)法） 2． 等值性系數(shù)（復(fù)本信度估計(jì)法） 3． 評(píng)分者信度系數(shù) 三、 影響信度的因素 被試樣本的影響。題目數(shù)量的影響。測(cè)驗(yàn)難度的影響。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容同質(zhì)性的影響。評(píng)分客觀性的影響。 第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度 一、 效度的概念 效度是測(cè)驗(yàn)?zāi)軐?shí)際測(cè)量出其所要測(cè)量特性的程度。 二、估計(jì)效度的方法 1．內(nèi)容效度 內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適當(dāng)性。 2.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度指的是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的一致性程度。 3． 結(jié)構(gòu)效度 結(jié)構(gòu)效度指的是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說明心理的某種結(jié)構(gòu)或特征的程度

27、。 三、 影響效度的因素 測(cè)驗(yàn)難度的影響，題目數(shù)量的影響，測(cè)驗(yàn)實(shí)施的影響，評(píng)分客觀性的影響，要求測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的其他因素的影響，被試樣本的影響，所選效標(biāo)的影響。 第十章 智力測(cè)驗(yàn) 第一節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)的意義 一、智力測(cè)驗(yàn)的含義 二、智商的含義 第二節(jié) 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) 第三節(jié) 智力等級(jí)的評(píng)定 一、智力的分布 二、智力等級(jí)的劃分 第十一章 人格測(cè)驗(yàn) 第一節(jié) 自陳量表法 卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF) 第二節(jié) 投射測(cè)驗(yàn)法 一、聯(lián)想技術(shù) 二、構(gòu)造技術(shù) 三、完成技術(shù) 四、表達(dá)技術(shù) 第三節(jié) 情境測(cè)驗(yàn)法 品格教育測(cè)驗(yàn) 11