小學(xué)科學(xué)《水與生命》說課稿

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1、 小學(xué)科學(xué)《水與生命》說課稿 《水與生命》 是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容， 本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、 “水與生命”、 “榨果汁”等三項(xiàng)活 動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理， 引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的， 水與生命的關(guān)系， 激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。 一、教材分析 還有一點(diǎn)就是這兩個(gè)班一直是我?guī)蟻淼模?我在平時(shí)的教學(xué)中一直都很注意學(xué)法的指導(dǎo)， 特別是轉(zhuǎn)化這種學(xué)習(xí)方法在教學(xué)小數(shù)乘法的時(shí)候我就已經(jīng)

2、強(qiáng)調(diào)過了。 1. 教材的地位及作用 第二個(gè)小步驟是體驗(yàn) 1 秒的長(zhǎng)短， 感受 1 秒的價(jià)值， 首先讓 學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作來表示 1 秒的時(shí)間， 學(xué)生可能會(huì)拍一下手， 眨一 下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受 1 秒的短暫， 接著出示課件介紹 1 秒在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工具在短短的 1 秒?yún)s能做很多事情，如： 噴氣式飛機(jī) 每秒約行 500 米，有的電腦 一秒可以計(jì)算約 3 萬(wàn)億 次等等讓學(xué)生感受 1 秒的作用真大啊 ! 相機(jī)出示：“一寸光陰一 寸金，寸金難買寸光陰”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。 地球上的人類和一切生物，

3、 都與水有著極其密切的聯(lián)系， 它 － 1 － 不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。 在本課的學(xué)習(xí)中， 引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系， 使 學(xué)生體會(huì)到生命離不開水， 還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密 切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 2. 活動(dòng)目標(biāo) 通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。 我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問： “塑料袋 原來是干的， 現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的 ?”學(xué)生觀察并討論

4、。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的， 說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“ 從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)有水， 但我們的身體里含有多少水呢 ?我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢 ?牛奶都是水組成的嗎 ?” 學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)和課前收集的資料進(jìn)行討論。 最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。 讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水， 了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了大量的水。 開闊了學(xué)生的視野， 使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。 (1) 知識(shí)目標(biāo)： 如

5、果脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水， － 2 － 無(wú)本之木?！币虼嗽诨揪毩?xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中。 讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運(yùn)用乘法估算， 提高估算能力。 ( 教 材第 61 頁(yè)， 7、8 題) ●知道水是動(dòng)物、 植物和人體的組成部分， 它在生命活動(dòng)中 起著重要作用。 ●了解常見食物中的含水量。 (2) 能力目標(biāo)：●能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法?！翊竽懴胂鬀]有水的世界會(huì)是什么樣的。 (3) 情感目標(biāo)：●意識(shí)到

6、水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。 3、教學(xué)重點(diǎn) ●能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系， 并能以實(shí)際行動(dòng)珍 惜每一滴水。 二、說教學(xué)理念 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程應(yīng)該是知識(shí)建構(gòu)的過程， 要讓學(xué)生經(jīng)歷知 識(shí)形成的過程， 因此掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法， 能進(jìn)行 正確計(jì)算就成為本節(jié)課的重點(diǎn)所在， 理解為什么異分母分?jǐn)?shù)相加 減要先通分再加、減的道理就成為本節(jié)課的難點(diǎn)。 本課教學(xué)， 我從學(xué)生感興趣的問題入手， 精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與 － 3 －

7、 生命的探究活動(dòng)， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、 調(diào) 查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。 并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展 的過程， 發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、 思維能力及多方面的科學(xué)素 養(yǎng)。 三、說教法 根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓 學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)， 我確定以下教學(xué)方法： 1、引導(dǎo)—探究法 劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的 “發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”。 “引導(dǎo)——探索”教學(xué)法中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

8、 他們是學(xué)著像 科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 2、分組討論法 還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢 ?請(qǐng)學(xué)生 也用“有的 好像 ”來說一句。 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想 象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 通過理解課文內(nèi)容， 了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化 建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。 分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)， 使他們樂于交 流，并能發(fā)表自己的不同意見。 － 4 －

9、 四、說學(xué)法 根據(jù)新教材教學(xué)理念， 重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)， 在整個(gè)教學(xué) 過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、 提出問題并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。 五、教學(xué)模式 1、結(jié)構(gòu) 情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示— 延伸探究 2、理論依據(jù) 《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注 重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注， 強(qiáng) 調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社 會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說

10、是比較淺顯的， 較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中， 聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。 本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體， 主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)， 拓展思維，以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。 － 5 － 一開始， 我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景， 屏幕上美 麗如畫的景色配上動(dòng)聽的詩(shī)歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力， 使 學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí) ?接著提問

11、 為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。 當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。 2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。 實(shí)踐表明： 探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。 這固然可 以通過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行，但絕不能沒有科學(xué)教育 ——因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、 基礎(chǔ)性、 科學(xué)性和綜合性決定了它 在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面， 具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代 替的作用 ! 在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過查閱資料， 收集圖片和詢問家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查， 要求每 人說

12、 10 個(gè)動(dòng)物、 植物和人離不開水的事例。 討論生命離不開水， 目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)， 而課前 的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。 關(guān)于這部分內(nèi)容， 學(xué)生已積 累了許多生活經(jīng)驗(yàn)， 教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備， 把 學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。 在此，我 利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片， 使學(xué)生獲得視覺 體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植 － 6 － 物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，

13、師生小結(jié)：水 對(duì)生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、 消化、蒸騰、光合作用等都需要水。 3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。 怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)， 使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的搖 籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢 ?我的體會(huì)是：實(shí)施開放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位， 通過操作、 質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)， 誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與， 激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。 學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗(yàn)會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，我估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題， 我運(yùn)

14、用知識(shí)遷移這個(gè)教學(xué)方法， 放手讓學(xué)生去探索， 在積極主動(dòng)參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。 我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。 提問： “塑料袋原來是干的， 現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的 ?”學(xué)生觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的， 說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“ 從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)有水， 但我們的身體里含有多少水呢 ?我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢 ?牛奶都是水組成的嗎 ?” 學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)和課前 － 7 －

15、 收集的資料進(jìn)行討論。 最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。 讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水， 了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了大量的水。 開闊了學(xué)生的視野， 使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。 為了更直觀的展示動(dòng)、 植物成長(zhǎng)離不開水， 我引導(dǎo)學(xué)生大膽 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。 方法如下： 剪 下兩朵月季花 ( 莖長(zhǎng)一些 ) ，將它們分別插入裝有水和干土的試管 里，觀察哪一朵花先凋謝。 同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油， 在水 面上做好記號(hào)，觀察這朵花每天喝多少水， 同

16、時(shí)做好記錄。 這個(gè) 活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀察， 圍繞“生命離不開 水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能， 也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性， 豐富了教學(xué)的素材， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。 4、拓展活動(dòng)，反面例證。 通過學(xué)生收集資料、 討論交流、 匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué) 探究方式， 學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。 “如果沒有水，世界將會(huì)是什么樣的 ?”學(xué)生們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶 來的災(zāi)難。然后通過 VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。

17、 － 8 － 從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水， 并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生知道： 滴水匯成河流， 我們要從自己身 邊做起 -- 節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息， 畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫， 或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。 5、續(xù)寫小詩(shī)，激情導(dǎo)行。 最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙?yàn)橛心悖?小草變得嫩綠 ; 因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢 ” 未寫完的小詩(shī)道出了生物對(duì) 水的依賴， 明快的詩(shī)句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。 孩子們爭(zhēng)先恐后地用

18、詩(shī)句來贊美水， 感受水對(duì)自然的恩惠， 在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。 2) 品評(píng)積累法：學(xué)習(xí)中，對(duì)精彩的語(yǔ)言進(jìn)行品評(píng)積累， 把文 章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會(huì)終身受用。 “因?yàn)橛心悖?鳥兒才唱得很動(dòng)聽。因?yàn)橛心悖?鮮花才開得漂 亮。 因?yàn)橛心?，天空才有美麗的白? 如果沒你，魚兒會(huì)死 掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，校園將不再可 愛 ”用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開水的知識(shí)的理 解，學(xué)生樂于接受 ; 小詩(shī)形式和內(nèi)容的雙重要求，使學(xué)生在回憶 相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，

19、 又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。 學(xué)生自 己提出“如果沒你”的創(chuàng)新話題， 進(jìn)一步拓寬了思維， 使討論向 － 9 － 縱深發(fā)展。 同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每 一滴水。 ( 三) 教學(xué)體會(huì) 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手 段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途 徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)， 使他們像科學(xué) 家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣， 增長(zhǎng)科學(xué) 探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)， 真正提高課堂教學(xué)效率， 使學(xué)生的綜 合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。 －10－