【論文資料】陜北地區(qū)民營(yíng)幼兒園教師流失現(xiàn)狀及對(duì)策分析（word）可編輯

《【論文資料】陜北地區(qū)民營(yíng)幼兒園教師流失現(xiàn)狀及對(duì)策分析（word）可編輯》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【論文資料】陜北地區(qū)民營(yíng)幼兒園教師流失現(xiàn)狀及對(duì)策分析（word）可編輯（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、莁螅羄蒞芇螄肇膇薆螄螆羀薂螃罿膆蒈螂肁聿莄螁螀芄芀螀袃肇蕿蝿羅節(jié)蒅袈肇肅莁袈螇芁芇袇衿肅蚅袆肂艿薁裊膄膂蕆襖襖莇莃蒁羆膀艿蒀肈蒞薈葿螈膈蒄薈袀莄莀薇羃膇芆薆膅罿蚄薆襖芅薀薅羇肈蒆薄聿芃莂薃蝿肆羋螞袁芁薇蟻羃肄蒃蝕肆芀荿蝕裊肅蒞蠆羈莈芁蚈肀膁薀蚇螀莆蒆蚆袂腿莁螅羄蒞芇螄肇膇薆螄螆羀薂螃罿膆蒈螂肁聿莄螁螀芄芀螀袃肇蕿蝿羅節(jié)蒅袈肇肅莁袈螇芁芇袇衿肅蚅袆肂艿薁裊膄膂蕆襖襖莇莃蒁羆膀艿蒀肈蒞薈葿螈膈蒄薈袀莄莀薇羃膇芆薆膅罿蚄薆襖芅薀薅羇肈蒆薄聿芃莂薃蝿肆羋螞袁芁薇蟻羃肄蒃蝕肆芀荿蝕裊肅蒞蠆羈莈芁蚈肀膁薀蚇螀莆蒆蚆袂腿莁螅羄蒞芇螄肇膇薆螄螆羀薂螃罿膆蒈螂肁聿莄螁螀芄芀螀袃肇蕿蝿羅節(jié)蒅袈肇肅莁袈螇芁芇袇衿肅

2、蚅袆肂艿薁裊膄膂蕆襖襖莇莃蒁羆膀艿蒀肈蒞薈葿螈膈蒄薈袀莄莀薇羃膇芆薆膅罿蚄薆襖芅薀薅羇肈蒆薄聿芃莂薃蝿肆羋螞袁芁薇蟻羃肄蒃蝕肆芀荿蝕裊肅蒞蠆羈莈芁蚈肀膁薀蚇螀莆蒆蚆袂腿莁螅羄蒞芇螄肇膇薆螄螆羀薂螃罿膆蒈螂肁聿莄螁螀芄芀螀袃肇蕿蝿羅節(jié)蒅袈肇肅莁袈螇芁芇袇衿肅蚅袆肂艿薁裊膄膂蕆襖襖莇莃蒁羆膀艿蒀肈蒞薈葿螈膈蒄薈袀莄莀薇羃膇芆薆膅罿蚄薆襖芅薀薅羇肈蒆薄聿芃莂薃蝿肆羋螞袁芁薇蟻羃肄蒃蝕肆芀荿蝕裊肅蒞蠆羈 陜北地區(qū)民營(yíng)幼兒園教師流失現(xiàn)狀及對(duì)策分析 ——以苗苗幼兒園為例 摘要：改革開放三十多年了，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)化建立和發(fā)展，每個(gè)人都希望通過職業(yè)流動(dòng)得到一個(gè)更適合自己的工作已獲得更

3、好的發(fā)展。教育發(fā)展，教師為本。在各種職業(yè)流動(dòng)中，民辦幼兒教師流動(dòng)問題逐漸凸現(xiàn)出來，越來越多的人開始關(guān)注教師的職業(yè)流動(dòng)狀況。由于幼兒園教育的特殊性，幼兒教師的流動(dòng)相對(duì)于普通中小學(xué)教師、高校教師更加普遍,尤其是民辦幼兒園。苗苗幼兒園教師流失的狀況不僅給幼兒園教育教學(xué)帶來了不良影響，而且也造成了一定的人才資源的浪費(fèi)。本次調(diào)查目的在于通過對(duì)苗苗幼兒園教師流失的現(xiàn)狀做進(jìn)一步的分析進(jìn)而解決苗苗幼兒園教師流失情況，總結(jié)民辦幼兒園教師流失的原因以及作為處于劣勢(shì)的民辦幼兒園該采取怎么樣的措施來降低教師的流失。進(jìn)而為陜北民辦幼兒教育事業(yè)提供一定的理論和實(shí)踐依據(jù)。 關(guān)鍵詞： 教師流失；人性化管理；原因與對(duì)策

4、 Private kindergarten teachers in Northern Shanxi, Present Status of the loss of - A Case Study of Miao Miao Nursery Summary: three decades of reform and opening, with the establishment and development of the socialist market, everyone wants to get a more through job

5、 mobility has been obtained for their better development. Development of education, teacher-centered. In a variety of occupational mobility, the private flows gradually kindergarten teachers stand out, more and more people are concerned about occupational mobility status of teachers. As the special

6、nature of kindergarten education, child care teachers with respect to the flow of ordinary primary and secondary teachers, college teachers become more prevalent, especially in private kindergargartens. Miao Miao lost the status of kindergarten teachers to nursery education brings not only a bad inf

7、luence, but also resulted in some waste of human resources. This survey aims to Miao Miao by the loss of the status of kindergarten teachers to do further analysis and then solve the loss of Miao Miao kindergarten teacher, summarized the reasons for the loss of private kindergarten teachers as well

8、as the disadvantage of the private kindergarten how to take measures to reduce teacher loss. Private preschool education for the Northern and then provide a theoretical and practical basis. Keywords: teacher turnover; human management; Causes and Solutions 朗讀 顯示對(duì)應(yīng)的拉丁字符的拼音 字典

9、 目 錄 一、民辦幼兒園簡(jiǎn)介 1 （一）陜北民辦幼兒園的發(fā)展史 1 （二）苗苗幼兒園的簡(jiǎn)介 1 （三）研究的意義 1 二、苗苗幼兒園教師流失現(xiàn)狀 1 （一）流失的含義 1 （二）流失的特點(diǎn) 2 （三）民辦幼兒園教師的流失情況 2 （四）流失對(duì)幼兒教育的危害 3 三、苗苗幼兒園教師流失的原因 3 （一）民辦幼兒教師的薪酬待遇過低 3 （二）民辦幼兒教師的身心壓力過大 4 （三）民辦幼兒園教師來源過多，能力、素質(zhì)參差不齊 5 （四）民辦幼兒園缺乏對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃 5 四、民辦幼兒園教師流失問題的對(duì)策 5 （一）加強(qiáng)對(duì)教師來源的控制，保證教師的高素質(zhì)高質(zhì)量 5 （

10、二）注重教師的在職培訓(xùn) 6 （三）增強(qiáng)幼兒教師的自主權(quán) 6 （四）改變管理理念，進(jìn)行人性化管理 7 （五）提高幼兒教師的工資待遇和社會(huì)地位 7 五、結(jié)束語 8 參考文獻(xiàn) 9 致 謝 10 2 一、民辦幼兒園簡(jiǎn)介 （一）陜北民辦幼兒園的發(fā)展史 近年來，陜北幼兒教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，城市基本解決了“入園難”問題，越來越多的農(nóng)村兒童有了接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，幼兒教育質(zhì)量得到普遍提高。隨著各地加快建設(shè)公辦幼兒園，“入園難”的問題將得到一定緩解。但是，近日筆者對(duì)多家幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園師資培養(yǎng)欠缺，幼兒教師供不應(yīng)求教育質(zhì)量城鄉(xiāng)差距大、教師薪酬待遇問題

11、以及人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不夠等。同時(shí)，由于工作壓力大、待遇低，造成優(yōu)秀教師大量流失，尤其是民辦幼兒園存在嚴(yán)重的教師流失現(xiàn)象。大量的教師流失不僅給幼兒園教育教學(xué)帶來了不良影響，而且對(duì)幼兒的正常上學(xué)也造成了不可估量的損失。 （二）苗苗幼兒園的簡(jiǎn)介 苗苗幼兒園是一所民辦幼兒園，員工有六十幾人，成立于2007年7月。苗苗幼兒園擁有最完善的硬件設(shè)施，短短三年時(shí)間已發(fā)展為志丹縣一流的幼兒園，曾獲縣中小學(xué)幼兒園教育活動(dòng)先進(jìn)集體獎(jiǎng)，縣文明學(xué)校，優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校等。并在2010年5月育兒杯全國(guó)書畫大賽獲一等獎(jiǎng)，同年九月被評(píng)為社會(huì)力量辦學(xué)先進(jìn)單位。然而，自從2009年起，苗苗幼兒園碰上了大規(guī)模的教師流失

12、。調(diào)查顯示，該幼兒園的教師流失率超過了40%，大量的優(yōu)秀教師的流失讓苗苗幼兒園蒙受了巨大的損失。 （三）、研究的意義 加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的研究，是民辦幼兒園規(guī)范發(fā)展的急需，也是我國(guó)教育和改革的客觀要求。擁有一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是影響民辦幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵所在，探討民辦幼兒園教師流動(dòng)的情況，改善當(dāng)前民辦幼兒教師流失的現(xiàn)狀，使民辦幼兒園擁有一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，對(duì)提高幼兒園教育的總體水平具有重要意義。 通過對(duì)苗苗幼兒園教師流動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析民辦幼兒園教師流動(dòng)的主要因素。為決策者的正確決策提供理論和實(shí)踐依據(jù)，也為民辦幼兒園的管理提供一定的依據(jù)，這對(duì)發(fā)展當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 二

13、、苗苗幼兒園教師流失現(xiàn)狀 （一）流失的含義 員工流失是組織不愿意而員工個(gè)人愿意的自愿流出。員工的自愿流出是員工個(gè)人動(dòng)機(jī)或行為的具體表現(xiàn)，這種流出方式對(duì)于組織來講是被動(dòng)的。作為組織希望的自愿流出，當(dāng)然對(duì)員工和組織是一種雙贏。組織不希望出現(xiàn)的員工流出往往給組織帶來特殊的損失，因而又稱之為員工流失。 按照員工與組織之間的隸屬關(guān)系來劃分：一種流失是員工與組織徹底脫離工資關(guān)系或者說員工與組織脫離任何法律承認(rèn)的契約關(guān)系的流失，如辭職、自動(dòng)離職；另一種流失是指員工雖然未與組織解除契約關(guān)系，但客觀上已經(jīng)構(gòu)成離開組織的事實(shí)的行為過程，如主動(dòng)型在職失業(yè)。所謂主動(dòng)型在職失業(yè)是指員工個(gè)人在保持在職的條

14、件下從事著第二職業(yè)，即所謂的“停薪留職”。這種現(xiàn)象原來在國(guó)有企業(yè)較多，隨著企業(yè)勞動(dòng)人事制度的改革，這種現(xiàn)象逐漸減少，甚至不復(fù)存在。 （二）流失的特點(diǎn) 一、流失的員工多是一些已經(jīng)或?qū)⒁獮榻M織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的骨干人才。她們往往能夠創(chuàng)造、發(fā)展企業(yè)的核心技術(shù)，建立和推動(dòng)組織的技術(shù)和管理升級(jí)，擴(kuò)大組織的市場(chǎng)占有率和提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并且大多數(shù)是一群務(wù)實(shí)、積極和具有獻(xiàn)身精神的員工。二、流失的員工往往是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象。隨著國(guó)外企業(yè)的涌入，對(duì)人才的爭(zhēng)奪愈加激烈，這些掌握一定資源的員工為了能夠充分利用自身的優(yōu)勢(shì)而加快了流動(dòng)的步伐。一旦發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的環(huán)境不再適合自己的發(fā)展或待遇不公就會(huì)另謀高就。三、流失的員工的工作更

15、多的是依賴知識(shí)和能力。他們的工作業(yè)績(jī)不是靠外在的條件和特殊關(guān)系，完全依靠自己的能力和知識(shí)。四、流失的員工會(huì)使組織面臨巨大的損失。這樣的員工的流失可能意味著大量行業(yè)信息和科技成果的流失，每一種情況的發(fā)生都會(huì)給組織帶來無法估量的和難以追回的損失。 （三）民辦幼兒園教師的流失情況 在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，民辦園靠壓縮編制、增加班額、降低工資等方式維持生存，教師編制得不到保證，工資福利待遇偏低，工作缺乏吸引力，導(dǎo)致大量?jī)?yōu)秀教師流失。據(jù)調(diào)查，我省民辦幼兒園每年的流失率為15%。其中，民辦幼兒園教師的流失達(dá)到20%，每年流失的教師不是有著豐富的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是通過專業(yè)的學(xué)前教育畢業(yè)的高學(xué)歷老師。

16、 從2009年起，苗苗幼兒園每學(xué)期的的教師的流失率分別為：21.7%、28.3%、27.1%、28%。每學(xué)期流失的教師不是有著豐富的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，就是通過專業(yè)的學(xué)前教育畢業(yè)的大學(xué)生。同比之下，志丹縣第一幼兒園、第二幼兒園的教師不但不會(huì)流失，反而有很多人不顧一切的要進(jìn)去。苗苗幼兒園的老師連續(xù)工作1年、2年、2.5年的分別為：76%、15.7%、8.3%。苗苗幼兒園流失的老師有15%進(jìn)入了公辦幼兒園，30%選擇改行，其他的都選擇放棄工作回家做家庭主婦了。 （四）流失對(duì)幼兒教育的危害 幼兒教師的流失不僅導(dǎo)致了幼兒教師隊(duì)伍的動(dòng)蕩而且給幼兒的身心健康到來了不可估量的不良影響同時(shí)也給社

17、會(huì)造成了一定的壓力。 首先：幼兒教師的流失給幼兒園正常的教育教學(xué)和管理工作造成了嚴(yán)重的障礙。很多幼兒園為了提高本園教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平都對(duì)新教師進(jìn)行了一系列的園內(nèi)和園外培訓(xùn)，投入了大量的資金，教師的離職無疑造成了幼兒園人力資源的很大浪費(fèi)。幼兒教師的突然離職也可能會(huì)打亂幼兒園正常的教育教學(xué)工作，造成幼兒園的一些中長(zhǎng)期教育計(jì)劃不能正常施行。幼兒教師的外部流失還可能造成本園教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。當(dāng)?shù)弥恍┮呀?jīng)轉(zhuǎn)行的教師在外獲得了更好的發(fā)展后，必然會(huì)導(dǎo)致更多的幼兒教師產(chǎn)生轉(zhuǎn)行的念頭，從而影響在園教師的教學(xué)積極性。 其次，幼兒教師的離職會(huì)對(duì)幼兒造成非常嚴(yán)重的不良影響。艾里克森的人格發(fā)展階段理論指出：個(gè)體從

18、出生到死亡共經(jīng)歷八個(gè)階段，每一個(gè)階段的順利發(fā)展都為下一階段的發(fā)展提供基礎(chǔ)。前三個(gè)階段是1～6歲，分別是：基本信任對(duì)基本不信任，自主對(duì)害羞與懷疑，主動(dòng)對(duì)罪惡。每一個(gè)階段的發(fā)展都是處理該階段的生命使命，這里面既有積極的一面也有危險(xiǎn)的一面，只有積極因素戰(zhàn)勝消極因素，個(gè)體才能夠很好地過渡到下一個(gè)階段。幼兒教師作為在園幼兒每天接觸時(shí)間最多的人，在幼兒心目中的地位勝于家長(zhǎng)，幼兒教師的中途離去必然會(huì)對(duì)幼兒的身心造成不利影響。Howes和Hanilton（1992）對(duì)4歲幼兒的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常更換老師的班級(jí)中，侵犯性強(qiáng)的幼兒比例高。這說明了教師的穩(wěn)定性是影響幼兒健康成長(zhǎng)的重要因素。 最后，幼兒教師的流失同樣也

19、對(duì)民辦幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)造成無法估量的損失。 三、苗苗幼兒園教師流失的原因 （一）民辦幼兒教師的薪酬待遇過低 據(jù)了解，在我省幼教工作者當(dāng)中有60%是民辦幼兒園雇用的臨時(shí)工，這部分教師工作幸苦、收入微薄、待遇低的有些寒酸，他們的月均工資在500—800之間，很難維持日常生計(jì)，而且住房基金、養(yǎng)老基金、退休金等無法解決，工作積極性不高，流動(dòng)性非常大，導(dǎo)致學(xué)前教育質(zhì)量下降。 苗苗幼兒園教師工資待遇過低已經(jīng)被社會(huì)各界高度關(guān)注。相對(duì)于公辦幼兒園教師的高工資、五險(xiǎn)一金、輕松的工作環(huán)境等。苗苗幼兒園教師的待遇實(shí)在是低的可憐，就像社會(huì)上戲稱的那樣“幼兒園教師的待遇可以和保姆相比?！惫P者對(duì)苗苗幼

20、兒園教師進(jìn)行的調(diào)查顯示：一個(gè)教師剛?cè)雸@前三個(gè)月從工資里扣除一千元作為押金，直到離開學(xué)校時(shí)才給教師，剛?cè)雸@第一年工資800元，以后每年加五十元，加上少得可憐的獎(jiǎng)金每月也就只能拿到一千元，還得自己找房子住。這樣的工資在如今這樣的物價(jià)飛速上漲的時(shí)期工資又剩幾許？我們來算一筆賬：幼兒園教師每學(xué)期的工作時(shí)間是21周，一年是42周也就是十個(gè)月的工資，一個(gè)剛?cè)雸@的老師的年工資也就最多能拿到一萬元。 （二）民辦幼兒教師的身心壓力過大 幼兒教師的職業(yè)壓力(又稱為工作壓力或職業(yè)應(yīng)激、工作應(yīng)激)，一般是指在幼兒教育這一特殊的教育職業(yè)環(huán)境中威脅性刺激持續(xù)作用而引起的幼兒教師一系列的生理、心理、和行為活動(dòng)改變的一種

21、緊張狀態(tài)。適度的職業(yè)壓力可刺激人奮進(jìn)，不僅是必要的，而且能夠擴(kuò)展職業(yè)生存和發(fā)展的空間；而過度的職業(yè)壓力則會(huì)使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)，從而影響到個(gè)體身心和職業(yè)的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。據(jù)國(guó)外最新調(diào)查表明：教師職業(yè)所帶來的公眾壓力多于其他行業(yè)的人，而據(jù)我國(guó)多項(xiàng)調(diào)查亦顯示：我國(guó)民辦幼兒教師普遍感到職業(yè)壓力太大。六成以上的民辦幼兒教師感到很大或極大的壓力，五成以上的民辦幼兒教師在工作中煩惱多于歡樂，而約四成以上幼兒教師存在著心理問題?？梢娔壳埃覈?guó)幼兒教師的職業(yè)壓力過大已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，它嚴(yán)重地影響著幼兒教師個(gè)人、幼兒以至整個(gè)幼教事業(yè)的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。他們每天承受著來自身體上、心理上的雙重壓力。包

22、括社會(huì)因素、幼兒園因素、家長(zhǎng)因素、幼兒教師個(gè)人因素等。 首先，苗苗幼兒園地處思想落后的陜北山區(qū)里，人們的觀念里認(rèn)為:只有在行政、企事業(yè)單位工作才叫有工作其他一切的工作都只是打工而已。在志丹縣民辦老師得不到社會(huì)的認(rèn)可、人們的尊重，更何況這是幼兒園，更被當(dāng)做是給別人帶小孩的保姆。來到民辦幼兒園工作的老師很多都只是迫于生活的壓力，稍微有些好的機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)行了。其次，民辦幼兒園注重的是辦園的經(jīng)濟(jì)效益，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)讓所有老師每天有干不完的活，還要老師懂幼兒園工作中的所有的知識(shí)和技能。在這樣的壓力之下，苗苗幼兒園的老師做著公辦幼兒園兩個(gè)、三個(gè)老師做的事；想著公辦幼兒園兩個(gè)、三個(gè)老師想的事；拿著不到公辦幼兒

23、園老師一半的工資。最后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)的不到位。許多家長(zhǎng)片面的認(rèn)為幼兒園只是幫助他們帶孩子的并沒有正確理解幼兒教育的真諦，許多時(shí)候?qū)W校組織的六一兒童節(jié)、家長(zhǎng)開放日等需要家長(zhǎng)配合的活動(dòng)得不到家長(zhǎng)們的支持，反而抱怨學(xué)校整天借活動(dòng)之名亂收費(fèi)。在這類家長(zhǎng)的眼里幼兒教師只是保姆，沒什么值得尊敬的。 （三）民辦幼兒園教師來源過多，能力、素質(zhì)參差不齊 民辦幼兒園在招聘教師的時(shí)候在工資待遇、社會(huì)聲譽(yù)等各方面都無法和公辦幼兒園相抗衡，無法招聘到好的有經(jīng)驗(yàn)的教師。因此，對(duì)于民辦幼兒園所能招到的教師無非就是非幼師專業(yè)的員工或者是社會(huì)上根本就沒有任何專業(yè)的社會(huì)上的無法找到工作的人。 苗苗幼兒園招聘到這些員

24、工還得讓他們進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)，還得對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)才可以上崗。這些對(duì)于民辦幼兒園而言可是一筆很大的開支。對(duì)于幼兒教師個(gè)人而言工作起來也是相當(dāng)吃力，短時(shí)間無法正常進(jìn)行工作。有些民辦幼兒園由于經(jīng)營(yíng)缺乏科學(xué)化，招聘一些自己的親戚、朋友等使教師隊(duì)伍更加魚龍混雜。她們雖具備幼師必備的能力和素質(zhì)，比如動(dòng)手操作能力強(qiáng)，有較好的彈唱舞美的基本功，活潑、大方、有耐心、童心等。當(dāng)有些弱點(diǎn)不容忽視，既知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達(dá)能力差，給孩子上課用詞不規(guī)范，邏輯性差，接受新事物能力差等。 （四）民辦幼兒園缺乏對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃 民辦幼兒園的教師都是一些非專業(yè)的和不以此為職業(yè)的員工，對(duì)于這些教師而

25、言幼師職業(yè)只是她們的一份工作。缺少對(duì)自己職業(yè)的規(guī)劃，抱著“當(dāng)天和尚，撞天鐘”的消極思想工作，不能以正確的心態(tài)對(duì)待工作。筆者在許多幼兒園看到幼兒教師人在幼兒園手里卻拿個(gè)手機(jī)不時(shí)的打電話，也有許多老師三五成群的在一起聊天。很少有老師在做有關(guān)自己工作的事情更沒有人去思考自己的工作該如何做，怎么做會(huì)更好！也沒有人在鉆研課程該如何上幼兒更容易接受？更沒有人會(huì)想著長(zhǎng)期從事幼師職業(yè)。筆者問過許多幼兒教師打算做多久幼兒教師？筆者得到的答案是：如果有比這好的工作，她們就會(huì)轉(zhuǎn)行。幼兒園待遇太差了，有選擇就不來幼兒園。 四、民辦幼兒園教師流失問題的對(duì)策 （一）加強(qiáng)對(duì)教師來源的控制，保證教師的高素質(zhì)高質(zhì)量 第一

26、，完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。經(jīng)過一段時(shí)間的建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的局面有了很大改觀，但還有進(jìn)一步提升的空間。要完善并嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，特別是在現(xiàn)有教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求，促使現(xiàn)有教師隊(duì)伍中未達(dá)標(biāo)教師努力達(dá)標(biāo)，且不再接受未達(dá)標(biāo)者加入教師隊(duì)伍。 苗苗幼兒園要想提高就是的素質(zhì)首先是擴(kuò)展招聘范圍，摒棄以前的就地招聘的模式，走出志丹、走出延安，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精挑細(xì)選，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)的目的。二是，招聘工作程序化。作為一個(gè)成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無序性。招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、初試、面試、試

27、教等五關(guān)，并設(shè)計(jì)了專門的應(yīng)聘人員的簡(jiǎn)歷表、試題庫、考官庫，教師招聘工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有條不紊。三是考核要嚴(yán)格。要強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?、唯賢是舉，賽馬不相馬。還看內(nèi)在素質(zhì)，尤其把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標(biāo)準(zhǔn)。 第二，建立教師資格證書定期認(rèn)證制度。教師資格是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。我國(guó)現(xiàn)行發(fā)放的教師資格證書并無時(shí)限的規(guī)定，已不能滿足教育實(shí)踐發(fā)展對(duì)教師職業(yè)能力不斷提升的要求。為此，要在建立教師資格證書定期登記制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師資格考試和認(rèn)定制度。 （二）注重教師的在職培訓(xùn) 對(duì)教師的培訓(xùn)包括職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。職前培訓(xùn)指在教師沒有正式上班之前對(duì)他們進(jìn)行

28、的“實(shí)習(xí)”。實(shí)習(xí)是解決師范生與兒童和社會(huì)的隔膜“準(zhǔn)一出路”，師范生主要存在兩個(gè)問題：一是不了解兒童，二是不了解社會(huì)。師范生只有通過實(shí)習(xí)才可以獲得真實(shí)知識(shí)和增進(jìn)對(duì)職業(yè)的熱愛。同時(shí)實(shí)習(xí)如果不能根據(jù)正確的原理去組織，也會(huì)導(dǎo)致畸形發(fā)展?！敖痰姆ㄗ?，要根據(jù)學(xué)的法子;學(xué)的法子，要根據(jù)做的法子;事情怎樣做，就怎樣學(xué);怎樣學(xué)就怎樣教?！币虼耍瑢?duì)以幼師的實(shí)習(xí)也因相當(dāng)?shù)闹匾?。在職培?xùn)指的是在工作之余對(duì)在職教師的職業(yè)能力的提高的一種方式。幼兒園可以利用學(xué)期初和學(xué)期末對(duì)在職教師進(jìn)行技能的提升和理論知識(shí)的強(qiáng)化。也可以帶領(lǐng)老師到先進(jìn)的幼兒園去實(shí)地考察，拓展老師的思維。正如古人所說“活到老，學(xué)到老”更何況現(xiàn)在是知識(shí)社會(huì)、經(jīng)

29、濟(jì)社會(huì)。社會(huì)每天都發(fā)生著日新月異的變化，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，讓自己跟著社會(huì)走。通過培訓(xùn)來提升幼兒園的師資力量，提升教師的自我能力。 （三）增強(qiáng)幼兒教師的自主權(quán) 第一、注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力。幼兒園要積極創(chuàng)造條件為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識(shí)到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并為自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。第二、給予機(jī)會(huì)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。幼兒園要確立“以人為本”的管理理念，把教師看成幼兒園未來發(fā)展的生命線，樹立“為教師發(fā)展服務(wù)

30、”的管理思想;園長(zhǎng)要有博愛精神，心里裝著每位教職工，與每位教師坦誠(chéng)相見、平等對(duì)話。面對(duì)不同的個(gè)體采用不同的評(píng)價(jià)方式，多一點(diǎn)引導(dǎo)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)、指責(zé);多一點(diǎn)率先示范，少一點(diǎn)空洞說教，設(shè)法創(chuàng)造每位教師“自我實(shí)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓每位教師獲得成功，自信，讓每位教師看到自己的閃光點(diǎn)。第三、創(chuàng)造環(huán)境，給教師一份溫暖。幼兒園要注重情感管理，建立民主、寬松的管理環(huán)境，形成良好的管理氛圍。經(jīng)常組織教師開展有益身心的活動(dòng)，在每位教師生日時(shí)送上一份祝福，幫助教師解決由生育、子女入學(xué)、住房等一系列問題所帶來的后顧之優(yōu)，使她們安心工作。園長(zhǎng)要真誠(chéng)面對(duì)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與幼兒園的民主管理，讓教師敢于說話，敢于發(fā)表自己的

31、意見，讓主人翁精神根植于每位教師的心中。 （四）改變管理理念，進(jìn)行人性化管理 以人為本就是在要求員工關(guān)心企業(yè)，能夠與企業(yè)同心同德，對(duì)企業(yè)盡職盡責(zé)的同時(shí)讓員工分享企業(yè)成長(zhǎng)所帶來的好處。只有在這種氛圍下，員工才能樹立積極的工作價(jià)值觀，才能真正感受到成功的樂趣，才能體會(huì)出人格的被尊重，也才能表現(xiàn)出敬業(yè)盡職的精神，公司才能真正被員工所熱愛。 幼兒園園長(zhǎng)、教研主任或者班長(zhǎng)應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽和充分了解幼兒教師在職業(yè)發(fā)展中的需求與困惑，使幼兒教師在幼兒園感受到人文關(guān)懷。幼兒教師被重視、被尊重的需要得到滿足后，他們就可以在自己所供職的幼兒園安心、踏實(shí)、努力的去工作。同時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)成為幼兒與

32、教師共同發(fā)展的理想環(huán)境。要想穩(wěn)住幼兒教師隊(duì)伍，吸引并留住高素質(zhì)的幼兒教師，幼兒園應(yīng)該為幼兒教師進(jìn)一步在職發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，幫助他們確立不同階段的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒教師將個(gè)人的發(fā)展同幼兒園的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，相互信賴，相互支持，使幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，幼兒園的組織目標(biāo)也能順利完成。 （五）提高幼兒教師的工資待遇和社會(huì)地位 幼兒教育是要付出許多責(zé)任心的事業(yè)，幼兒教師不僅承擔(dān)著促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重任，還要為幼兒的健康成長(zhǎng)與安全負(fù)責(zé)。幼兒園作為幼兒教師的直接用人和管理單位，要想留住高素質(zhì)有責(zé)任心的教師，一方面要安排合理的工作量，制定有效的工作激勵(lì)機(jī)制，提高他們的福利待遇

33、；另一方面，幼兒園應(yīng)該 通過家長(zhǎng)或外部媒介宣傳幼兒教師的良好形象，使社會(huì)公眾加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的重要價(jià)值及幼兒教師職業(yè)的了解，使公眾改變對(duì)幼兒教師職業(yè)形象的偏見和傳統(tǒng)觀念。 苗苗幼兒園依然采取著傳統(tǒng)的管理方式，工資組成僅僅是工資加獎(jiǎng)金。缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，不能給員工很好的激勵(lì)，使之努力工作。民辦幼兒園應(yīng)該聘請(qǐng)具有現(xiàn)代管理能力的專業(yè)人員。改變傳統(tǒng)的人事管理方式，采取現(xiàn)在的人力資源管理模式，提高教師的薪酬待遇，把原來的工資制度改變?yōu)楣べY、獎(jiǎng)金、全勤獎(jiǎng)、技能獎(jiǎng)、加班費(fèi)等多種方式的組合形式。使教師感覺到工作不光是在給幼兒園工作，也是在給自己工作，增加教師對(duì)幼兒園、工作本身的認(rèn)同感。同時(shí)，提高民辦幼兒

34、園教師在社會(huì)中的地位，從而堅(jiān)定她們的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。進(jìn)而引導(dǎo)幼兒教師的正確的職業(yè)發(fā)展觀。 五、結(jié)束語 苗苗幼兒園作為眾多民辦幼兒園中的一所，體現(xiàn)著陜北所有民辦幼兒園園情及存在的問題，通過對(duì)苗苗幼兒園的調(diào)查分析我們可以得知：陜北民辦幼兒園應(yīng)該在：一、.加強(qiáng)對(duì)教師來源的控制，保證教師的高素質(zhì)高質(zhì)量；二、注重教師的在職培訓(xùn)；三、增強(qiáng)幼兒教師的自主權(quán)；四、改變管理理念，進(jìn)行人性化管理；五、提高幼兒教師的工資待遇和社會(huì)地位等方面有所改善。陜北民辦幼兒園正處在快速發(fā)展的階段，對(duì)于教師流失這一現(xiàn)象不能輕視，更不能任之繼續(xù)惡化下去。大量的優(yōu)秀教師的流失會(huì)使原本處在高速成長(zhǎng)階段的民辦幼兒園進(jìn)入成

35、長(zhǎng)的衰退期的。作為民辦幼兒園的決策者應(yīng)該重視，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為幼兒園的成長(zhǎng)留住人才，留住明天。正在北京召開的全國(guó)兩會(huì)上，溫家寶總理在十二五規(guī)劃中特別提到有關(guān)學(xué)前教育問題。報(bào)告中指出2012年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重達(dá)到4%。加快發(fā)展學(xué)前教育。公辦民辦并舉，增加學(xué)前教育資源，抓緊解決“入園難”問題。3月3日,全國(guó)政協(xié)委員,江蘇省政協(xié)副主席陳凌孚在接受中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)與和訊網(wǎng)兩會(huì)聯(lián)合訪談時(shí)關(guān)于學(xué)前教育重點(diǎn)指出：我國(guó)的學(xué)前教育的入園問題、教育質(zhì)量城鄉(xiāng)差距大、教師薪酬待遇問題、幼兒教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度低、加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的在職培訓(xùn)、民辦幼兒園收入不足等。作為民辦幼兒園更

36、應(yīng)該以幼兒教育為重、以學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為旨、以兩會(huì)精神為辦學(xué)理念。為幼兒辦好學(xué)、為幼兒教師辦好學(xué)、為幼兒園的發(fā)展辦好學(xué)。 羅袈芅蚇螈膇芄莇羄肅芄葿螆罿芃薂羂裊莂蚄螅膃莁莄薈聿莀蒆螃肅荿蚈薆羈莈莈袁袇莈蒀蚄膆莇薂袀肂莆蚅螞羈蒅莄袈襖蒄蕆蟻膃蒃蠆袆腿蒂螁蝿肅蒂蒁羅羈肈薃螇袇肇蚆羃膅肆蒞螆肁膅蒈羈羇膅薀螄袃膄螂薇節(jié)膃蒂袂膈膂薄蚅肄膁蚆袁羀膀莆蚃袆腿蒈衿膄艿薁螞肀羋蚃袇羆芇莃蝕羂芆薅羅袈芅蚇螈膇芄莇羄肅芄葿螆罿芃薂羂裊莂蚄螅膃莁莄薈聿莀蒆螃肅荿蚈薆羈莈莈袁袇莈蒀蚄膆莇薂袀肂莆蚅螞羈蒅莄袈襖蒄蕆蟻膃蒃蠆袆腿蒂螁蝿肅蒂蒁羅羈肈薃螇袇肇蚆羃膅肆蒞螆肁膅蒈羈羇膅薀螄袃膄螂薇節(jié)膃蒂袂膈膂薄蚅肄膁蚆袁羀膀莆蚃袆腿蒈衿膄艿薁螞肀羋蚃袇羆芇莃蝕羂芆薅羅袈芅蚇螈膇芄莇羄肅芄葿螆罿芃薂羂裊莂蚄螅膃莁莄薈聿莀蒆螃肅荿蚈薆羈莈莈袁袇莈蒀蚄膆莇薂袀肂莆蚅螞羈蒅莄袈襖蒄蕆蟻膃蒃蠆袆腿蒂螁蝿肅蒂蒁羅羈肈薃螇袇肇蚆羃膅肆蒞螆肁膅蒈羈羇膅薀螄袃膄螂薇節(jié)膃蒂袂膈膂薄蚅肄膁蚆袁羀膀莆蚃袆腿蒈衿膄艿薁螞肀羋蚃袇羆芇莃蝕羂芆薅羅袈芅蚇螈膇芄莇羄肅芄葿螆罿芃薂羂裊莂蚄螅膃莁莄薈聿莀蒆螃肅荿蚈薆羈莈莈袁袇莈蒀蚄膆莇薂袀肂莆蚅螞羈蒅莄袈襖蒄蕆蟻膃蒃蠆袆腿蒂螁蝿肅蒂蒁羅羈肈薃螇袇肇蚆羃膅肆蒞螆肁膅蒈羈羇膅薀螄袃膄螂薇節(jié)膃蒂袂膈膂薄蚅肄膁蚆袁羀膀莆蚃袆腿蒈衿膄艿