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1、
《第1節(jié) 牛頓第一定律》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性，會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等能力。
3、認(rèn)識任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性。
教學(xué)重點(diǎn)
解釋日常生活中簡單的慣性現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、情景引入
力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，那么是什么維持了物體的運(yùn)動(dòng)呢？
為解決這個(gè)問題，我們今天就來學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》。（板書課題）
二、新課教學(xué)
（一）慣性
教師提問：
(1)迅速彈出紙板的時(shí)候，雞蛋為什么沒
2、有飛出，而是落進(jìn)杯子？
(2)為什么打出較下面的棋子，上面的幾個(gè)棋子能夠保持原來的狀態(tài)？
以四人為小組，針對老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極展開討論。
學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
實(shí)驗(yàn)1現(xiàn)象分析：因?yàn)殡u蛋原來是靜止在硬紙板上的，當(dāng)紙板飛出去時(shí)，雞蛋由于慣性依然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以雞蛋最后沒有隨硬紙板飛出去，而是掉進(jìn)玻璃杯里。
實(shí)驗(yàn)2現(xiàn)象分析：用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以就會(huì)落在正下方。
教師總結(jié)：物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點(diǎn)理解。
多媒體課件展示對慣性的幾點(diǎn)理解：
3、
(1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。
(2)慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，物體不論處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的。
(3)慣性與是否受力無關(guān)，與速度大小無關(guān)。
多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客向左(或向右)傾斜；汽車急剎車時(shí)，乘客向前傾斜。
學(xué)生分析、解釋看到的現(xiàn)象。(從研究對象→原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況來分析)
教師隨時(shí)糾正不準(zhǔn)確之處。
慣性與慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。
1．教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛頓第一定律的概念。
牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由于物體有保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止
4、狀態(tài)的性質(zhì)，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。
2．教師利用表格對兩者進(jìn)行對照比較，并跟學(xué)生一起總結(jié)填寫表格內(nèi)容。
多媒體展示：慣性(性質(zhì))≠慣性定律(運(yùn)動(dòng)規(guī)律)
兩者的區(qū)別及聯(lián)系：
（二）生活中的慣性現(xiàn)象
多媒體展示：動(dòng)畫演示以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對此現(xiàn)象的分析結(jié)果。最后師生交流得出，分析慣性現(xiàn)象這類問題的一般解題思路。
學(xué)生小組討論得出結(jié)論后，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)現(xiàn)象。
現(xiàn)象(1)分析：木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，突然拉動(dòng)小車時(shí)，木塊下部隨車一起運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)所以向后倒。
現(xiàn)象(2
5、)分析：木塊處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而小車突然停下時(shí)，木塊下部隨車一起停止運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以向前倒。
教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：
1．交代研究對象初始狀態(tài)；
2．物理過程(突然發(fā)生的情況)；
3．研究對象由于慣性要保持原來狀態(tài)。
活動(dòng)1：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？教師拿兩枚雞蛋演示，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生舉手發(fā)言，與同學(xué)分享自己對此現(xiàn)象的分析結(jié)果。
綜合學(xué)生分析得出結(jié)論：因?yàn)樯u蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋后，蛋殼開始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于慣性的作用，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來比較慢！
活動(dòng)2：請
6、學(xué)生列舉慣性現(xiàn)象的實(shí)例并進(jìn)行分析。如奔跑的人不易停下來；公共汽車在進(jìn)站前幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面等。
三、板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 牛頓第一定律
第2課時(shí) 慣性及其應(yīng)用
1．慣性——物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)
2．任何物體在任何情況下都具有慣性
3．慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律
4．分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：
四、教學(xué)反思
對于慣性的認(rèn)識，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但由于慣性這個(gè)概念比較抽象，所以理解不深。因此，在上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的能力。通過在課堂上演示一些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂十分輕松活躍。
人教版2020年春物理八年級下冊第八章《第1節(jié)牛頓第一定律》教案設(shè)計(jì)
