九年級化學教案：《氫氣的性質和用途》+人教版九年級化學教案設計：化學是一門以實驗為基礎的學科

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1、九年級化學教案：《氫氣的性質和用途》 　　一、教學目標 　　【目的要求】: 1. 認識氫氣的物理性質，重點掌握氫氣的化學性質， 　　并結合性質了解氫氣的用途。 　　2.理解點燃氫氣前為何要先驗純的原理，掌握驗純的方法。 　　3.從得失氧的角度了解氧化反應和還原反應，氧化劑和還原劑。 　　4.培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象，分析、推導問題解決問題，綜合 　　及歸納等思維能力。 　　5.使學生初步樹立量變引起質變以及對立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。 　　【重、難點】: 氫氣的化學性質 　　【教學方法】: 實驗引導，觀察分析，結合多媒體直觀形象化，學生為主體。

2、 　　【教具準備】: 多媒體電腦一臺；實驗室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺； 　　尖嘴和長玻璃管各一個；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。 　　二、教學示例 　　【教學過程】:（第一課時） 　　l 提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有： 　　A.氧氣 B.氫氣 C.稀有氣體 D.水蒸氣 　　（學生回答） 　　l 引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因為它在自然界中以單質形式存 　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么 　　方法制取了氫氣?（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體? 　　這屬于氫氣的什么性

3、質?（學生回答）氫氣還有其它什么性質呢? 　　氫氣又有何用途?下面讓我們一起來研究。 　　l 演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。 　　l 提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質? 　?。▽W生回答） 　　l 學生活動：閱讀課本53頁第一自然段 　?。ㄩ喿x后由學生回答總結氫氣的物理性質） 　　l 引言：在化學上更重要的是認識物質的化學性質，那么，氫氣有什么化學 　　性質呢?氫氣在常溫下性質穩(wěn)定，但在點燃或加熱條件下，能與許多 　　物質發(fā)生化學反應。 　　l 演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。 　　l 投影：[

4、觀察思考] 　　1. 氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產生什么物質? 　　2. 如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應? 　　3. 從實驗中得出氫氣具有什么化學性質? 　　l 播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒 　　l 師生活動：結合觀察思考題及放大的實驗現(xiàn)象，學生回答及寫文字表達式， 　　教師引導學生總結出氫氣的可燃性。 　　l 引言：是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢?讓我們觀察一個實驗。 　　l 演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。 　　l 學生討論：1.對比爆炸實驗和燃燒實驗，在反應原理上有何特點? 　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應

5、，為何產生不同的現(xiàn)象呢? 　　請回顧第一章學習的爆炸的知識思考討論。 　?。ㄏ确纸M討論，然后選代表回答，教師評價） 　　l 播放CAI動畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產生 　　不同現(xiàn)象的原因。 　　l 引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢? 　　l 講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。 　　l 引言：在實驗室，我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作，否則易引起爆炸。 　　我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢?請看演示實驗。 　　l 演示實驗：邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法， 　　并向學生說明

6、此操作是很安全的。 　　l 學生活動：學生用筆代替試管模擬操作，讓一位學生上臺演示驗純操作 　　并判斷是否純凈。 　　l 引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經檢驗不純而需要再檢驗時，應 　　用拇指堵住試管口一會兒，然后才能再收集檢驗，否則易發(fā)生 　　危險，這是為什么呢? 　　l 演示實驗：用排空氣法收集一試管氫氣，點燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管 　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內未熄滅的火焰 　　趕出，并用紙條置于管口點燃，紙條可燃燒。 　　l 提問：為什么紙條會燃燒?說明了什么問題?用排水法收集時，需要這樣 　　做嗎?（

7、指導學生閱讀課本55頁注解①） 　　l 小結：請學生歸納本節(jié)課學習的知識要點，教師予以補充。 　　l 作業(yè)布置：課本58頁第2題1、2、3 　?。ǖ诙n時） 　　l 引言：上節(jié)課我們學習了氫氣的哪些性質?點燃氫氣前為何要先驗純? 　　l 氫氣還有什么化學性質呢? 　　l 演示實驗：氫氣還原氧化銅實驗 　　l 　　l 投影：[思考討論] 　　l 1.實驗觀察到什么現(xiàn)象? 　　2.為什么氧化銅會變成銅，而氫氣卻變成水? 　　3.在反應中氫氣發(fā)生了什么反應，表現(xiàn)了什么性質?氧化銅又發(fā)生 　　了什么反應，表現(xiàn)了什么性質? 　

8、　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應關系? 　　5.試管口為何向下傾斜?通過氫氣的導管為何要插到試管底部? 　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實驗結束后要繼續(xù)通入氫氣直至試 　　管冷卻為止? 　　l 播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實驗 　?。ńY合錄相播放，學生思考討論上述問題） 　　加 熱 　　l 　　l （H2） （Cu0） （Cu）（H20） 　　l 　　l 電腦CAI動畫：分析氧化還原反應（教師邊播放邊組織討論并講解） 　　l 　　l 板書：（2）還原性（寫在文字表達式上方）----------用于冶煉金屬 　　

9、得氧，被氧化 　　加 熱 　　氫氣 十 氧化銅 銅 十 水 　　失氧，被還原 　　還原劑 氧化劑 　?。ㄓ羞€原性）（有氧化性） 　　還原反應：含氧化含物里的氧被奪去的反應。 　　l 小結：氫氣的化學性質主要有可燃性和還原性 　　l 作業(yè)布置：課本58頁第4、5題 　　l 人教版九年級化學教案設計：化學是一門以實驗為基礎的學科 　　一、教學目標 　　1、知識與能力 　　了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。 　　了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析

10、的能力，以及合作、交流和評價的能力。 　　2、過程與方法 　　本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法比較合適。在教學過程中，教師要發(fā)揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。 　　3、情感、態(tài)度與價值觀 　　培養(yǎng)學生學生求實的探索精神。培養(yǎng)學生的團隊合作精神。 　　二、教學重點 　　1、對蠟燭及其燃燒的探究。 　　2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 　　三、教學難點 　　1、蠟燭及其燃燒的探究。 　　2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 　　四、

11、課時安排 2課時 　　教學過程（第一課時） 　　導入新課： 　　1.引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為基礎建立的呢? 　　2..講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐?我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。 　　導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。 　　板書：課題2： 化學是一門以實驗為基礎的科學 　　對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成下表） 　　對蠟燭

12、及其燃燒的探究 　　探究步驟對實驗現(xiàn)象的觀察和描述 　　點燃前組成顏色狀態(tài)密度硬度 　　燃燒時火焰的分層及溫度燭身的變化生成的產物 　　熄滅后 　　陳述： 既然化學是一門以實驗為基礎的科學，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學的奧秘。 　　組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度） 　?。?）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染

13、料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。] 　　1、對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。 　?。?） 燃燒著的蠟燭有沒有聲音?形狀有沒有什么改變?[蠟燭點燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。] 　?。?） 蠟燭的火焰有什么特點?[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓

14、錐形，為內焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。 　　（3） 蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質地上有什么變化?[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。] 　?。?） 把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化?這說明了什么?[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最?。贿@說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。 　　2、充分肯定學

15、生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生?推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質。 　?。?）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。 　　[第9頁] 　　總結本課時的教學內容。 　　練習： 　　1.某同學對蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進行了如下探究。請?zhí)顚懣崭瘛? 　?。?）取一支蠟燭，用小刀

16、切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結論：石蠟的密度比水 。 　　（2）點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中（如右圖）約1s后取出可以看到火柴梗的 處最先碳化。 　　結論：蠟燭火焰的 層溫度最高。 　?。?）再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現(xiàn)水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水 　　變渾濁。結論：石蠟中一定含（ 、 ）元素。 　　教學過程（第二課時） 　　導入新課 　　1. 提問：人每時每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢?（呼出的二

17、氧化碳，吸入的是空氣。） 　　導入新課：大家知道這個結論是怎么得出的嗎?如何來驗證這個結論的正確性呢?我們今天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。 　　板書：二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 　　對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表） 　　吸入的空氣呼出的氣體 　　二氧化碳<二氧化碳（不能供給呼吸，也不能支持燃燒） 　　氧氣>氧氣（能供給呼吸，也能支持燃燒） 　　水蒸氣<水蒸氣 　　1.在引導學生進入實驗室探究之前，給學生提供三條信息： 　　2.要求學生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學生收集“呼出的氣

18、體”。步驟如下：將兩個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶內，并向集氣瓶內緩緩吹氣，直至集氣瓶內充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實驗桌上。（教師演示，讓學生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個空集氣瓶，其中為空氣。 　　3.組織學生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學生作好實驗記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象?說明了什么?[滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但

19、是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。] 　?。?）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生?說明了什么?[插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。] 　　（3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產生?說明書了什么?[對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。] 　　總結本課時的內容。 　　隨堂練習： 　　1.蠟燭在空氣中燃燒生成了（ ） 　　A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰燼 　　2.人呼出的氣體中的主要成分是（ ） 　　A、水蒸氣 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧氣 D、氧氣 　　3.能夠使澄清石灰水變渾濁的是（ ） 　　A、氧氣 B、二氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟 　　4.方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么? 　　反思：