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1、
課題:第20章 生物的遺傳和變異
第三節(jié) 性狀遺傳有一定的規(guī)律性
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系；
2、區(qū)別基因和等位基因；
3、區(qū)別基因型和表現(xiàn)型；
4、區(qū)別顯性基因和隱性基因;
5、區(qū)別顯性性狀和隱性性狀；
6、用圖解的方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。
二、教材分析：
1、教材內(nèi)容分析：
性狀遺傳有一定的規(guī)律性是生物的遺傳和變異這一章的重難點(diǎn)之一，教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解等位基因之間、基因與性狀之間的關(guān)系，以及配子在遺傳中作用，能夠用圖解的方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）等位基因的概念；
（2）基因隨配子代代相傳。
2、
3、教學(xué)難點(diǎn)：
等位基因分離隨不同的配子傳遞給下一代。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、基因組成和性狀關(guān)系示意圖。
2、耳垂性狀遺傳的圖解圖。
四、教學(xué)策略：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生可能很難通過(guò)概念形成的途徑來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)以接受學(xué)習(xí)模式為主。因此，教師在講解中應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，通過(guò)舉例、設(shè)問(wèn)、釋疑等方式啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
（1）教學(xué)開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生互相觀察耳垂的著生方式，明確有耳垂與無(wú)耳垂是一對(duì)相對(duì)性狀，然后設(shè)置疑問(wèn)：有耳垂男性和無(wú)耳垂女性結(jié)婚，生下的孩子有耳垂，這是為什么呢？然后啟發(fā)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)基因與性狀關(guān)系等知識(shí)，基因在細(xì)胞中
3、是位于成對(duì)的染色體上，而成對(duì)的染色體一條來(lái)自父親，一條來(lái)自母親。因此，孩子的體細(xì)胞內(nèi)應(yīng)該既有父親傳下來(lái)的有耳垂基因，又有母親傳下來(lái)的無(wú)耳垂基因。因此導(dǎo)出等位基因，顯隱性基因、顯隱性性狀、基因組成（基因型）、性狀表現(xiàn)（表現(xiàn)型）等概念。在此過(guò)程中，展示一些示意圖幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)。
（2）關(guān)于基因的傳遞，老師可設(shè)問(wèn)：父親的有耳垂基因或者母親的無(wú)耳垂基因是如何傳遞給孩子的？然后回顧人的生殖過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母的基因是通過(guò)精子和卵細(xì)胞（配子）傳給子代，然后得出在生物的傳種接代過(guò)程中，配子是傳遞遺傳物質(zhì)的唯一媒介的結(jié)論。
（3）采用多種教學(xué)方法：自主、討論、歸納。
五、案例：
1、導(dǎo)入：
4、
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了生物性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，了解了基因是遺傳物質(zhì)DNA上有遺傳效應(yīng)的片段，生物性狀是由基因控制的，那么，基因是如何控制生物性狀的呢？這節(jié)課我們就先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
2、新授：
（1）性狀表現(xiàn)決定于基因組成。
A、提出問(wèn)題：學(xué)生間相互觀察耳垂的著生方式，明確有耳垂與無(wú)耳垂是一對(duì)相對(duì)性狀。然后提問(wèn)：有耳垂男性和無(wú)耳垂女性結(jié)婚，生下的孩子有耳垂，這是為什么呢？啟發(fā)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)基因與性狀關(guān)系等知識(shí)，基因在細(xì)胞中是位于成雙成對(duì)的染色體上，而成對(duì)的染色體一條來(lái)自父親，一條來(lái)自母親，因此，孩子的體細(xì)胞內(nèi)應(yīng)該既有父親傳下來(lái)的有耳垂基因，又有母親傳下來(lái)的無(wú)耳垂基因。
B
5、、學(xué)生仔細(xì)閱讀教材的有關(guān)部分，然后小組討論。（結(jié)合基因組成和性狀關(guān)系示意圖）
C、師生互動(dòng)，小組間交流。
D、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
生物的性狀表現(xiàn)決定于基因組成。顯性基因決定顯性性狀，隱性基因決定隱性性狀。當(dāng)成對(duì)基因都是顯性基因（如AA）時(shí)，表現(xiàn)顯性性狀；成對(duì)基因都是隱性基因（如aa）時(shí)，則表現(xiàn)隱性性狀；成對(duì)基因中既有顯性基因（如A）又有隱性基因（如a）——等位基因Aa時(shí)，表現(xiàn)顯性性狀。
(2) 基因隨配子代代相傳。
A、提出問(wèn)題：我們剛剛了解了基因組成是如何控制生物性狀的。那么，基因又是怎樣代代相傳的呢？
B、自主學(xué)習(xí)，小組討論。（結(jié)合耳垂性狀遺傳的圖解圖）
C、師生互動(dòng)，小組間
6、交流。
D、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
成對(duì)的基因分別位于成對(duì)的染色體上,而成對(duì)的基因在形成配子(生殖細(xì)胞---精子或卵細(xì)胞)時(shí)相互分離,之后基因隨著配子的結(jié)合(精子與卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵),傳遞給下一代。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)母親。
（3）用圖解的分式表達(dá)一對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。
A、提出問(wèn)題：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解基因組成決定生物以及基因隨配子代代相傳的知識(shí)點(diǎn)。那么現(xiàn)在你能否解釋：為什么一對(duì)有耳垂的夫婦，會(huì)生下一個(gè)無(wú)耳垂的子女？（用圖解的方式解答）
B、小組討論作答。
C、選三個(gè)小組代表把他們的答案寫(xiě)在黑板上。
D、教師講評(píng)。
父方
7、 A a 母方 A a
配子 A a A a
子女 AA Aa Aa aa
(有耳垂) （有耳垂） （有耳垂） （無(wú)耳垂）
3、小結(jié)：教師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
成對(duì)的基因位于成對(duì)的染色體上，在成對(duì)的基因中，兩上不同的基因（如Aa），稱為等位基因。基因組成決定生物性狀；成對(duì)的基因在形成配子（生殖細(xì)胞）時(shí)相互分離，之后隨著配子的結(jié)合（精子與卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵）傳遞給下一代。就我們體細(xì)胞中
8、的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親。
4、作業(yè)：
（1）完成新學(xué)案中本節(jié)的練習(xí)；
（2）分析題：一對(duì)夫婦都是雙眼皮，基因型分別是EE和Ee，會(huì)不會(huì)生出一個(gè)單眼皮的孩子？（用圖解的方式解答）。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第3節(jié) 性狀遺傳有一定的規(guī)律性
等位基因有顯性基因和隱性基因之分
顯隱性基因分別決定顯隱性性狀
性狀表現(xiàn)決定于基因組成 顯隱性基因同時(shí)存在時(shí)表現(xiàn)顯性性狀
成對(duì)基因都是顯性基因時(shí)表現(xiàn)顯性性狀
成對(duì)基因都是隱性基因時(shí)表現(xiàn)隱性性狀
基因隨配子代代相傳：
父方：aa a精子
受精卵（子女）Aa或aa
母方：Aa A或a卵細(xì)胞
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北師大版初中生物八年級(jí)上冊(cè)教案《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》
