人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 山中訪友 教案

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1、 山中訪友 教學(xué)目標(biāo)： ①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。 ②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。 ③展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 ④熱愛自然，熱愛生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。 課前準(zhǔn)備： 這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。 教學(xué)內(nèi)容： 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) （一）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題 ①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？ ②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有

2、關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？ ③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。 ④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。 （二）讀通課文，掌握字詞 ①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。 ②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。 清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意 ①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？ （三）學(xué)習(xí)“出門”，感受心情 　?、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興） 　?、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋?dāng)時(shí)心情很好？ 出了門，

3、就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！ （1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。 （2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。 （3） 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。 （1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ “滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。 （2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 （四）再讀課文，捕獲感知 　?、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同

4、學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？ ②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……） 精讀課文，感悟深情 ①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。 ②交流同學(xué)們劃出的句子。 那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠

5、悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 （1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深） （2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？ （3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。 （4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。 抄寫詞語(yǔ)，自主背誦 ①抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。 瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客 ②有能

6、力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。 第二課時(shí) (一)回顧“朋友”，引入新課 ①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ 朋友相見，感受情意 ①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 ②交流探究，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。 走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 （1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。 （2

7、）有感情地朗讀。 我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 （1）默讀，想象作者描寫的情景。 （2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。 （3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受） （4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。 這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。 （2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？…

8、…） 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。 （1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)

9、生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。） （3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。 如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。 （4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲

10、浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。 （1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ （2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？ （3）有感情地朗讀這段文字。 忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？ （1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。 （2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等） （3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。 （4）齊讀一遍。 設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然

11、的美景 (二)作別朋友，臨行寄語(yǔ) ①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。） ②帶著“好心情”，有感情地讀課文。 (三)升華感情，背誦結(jié)課 ①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情 延伸作業(yè)： 　　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。 板書設(shè)計(jì)： （德高望重的）古橋 （青翠的）樹林 （潔白的）白云 （雄渾的）瀑布

12、 （明鏡般的）的山泉 （小詩(shī)般的）溪流 （玄奧的）懸崖 （清純的）云雀 (慈祥的)老柏 …… 課堂練習(xí)： 1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音 唱和 (h h) 樹冠 (ɡuān ɡun) 旋轉(zhuǎn) (zhun zhuǎn) 蘊(yùn)含 (yn wēn) 湛藍(lán)（zhn shn） 梔子（zhī zī） 2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 （1）隱蔽、僻靜的小路 ( ) （2）道德高，名望重。 （ ） （3）很感興趣地談?wù)摗?（

13、 ） （4）水波忽明忽暗的樣子。（ ） 3、讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)方法和感情 （1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 ☆這個(gè)句子用了 的修辭手法，把“老橋”比作“ ”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它 的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的 。 （2）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 ☆這個(gè)句子用 的手法，形象地表達(dá)了自己和 、 這兩位朋友間的 。 （3）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 ☆這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的 。從中，我們真切地感受到 。 課后小記：