2014年秋新人教版二年級上冊數(shù)學【1-3單元】教案合集【229頁】

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1、 課題 統(tǒng)一長度單位 認識厘米 課時 備課時間 上課時間 教 學 目 標 認識技能 通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。 情感、態(tài)度價值觀 體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 教材分析（重難點） 教學重點: 建立1 厘米的長度概念 教學難點: 用學生尺量物體的長度（限整厘米）。 學生 分析 通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活

2、動中，建立起對長度單位的理解。 教學方法（教學設想） 創(chuàng)設情境、動手操作。 1 / 233 過程與方法 設計 意圖 時間 分配 一. 談話引入 同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。 二. 探究新知 （一）統(tǒng)一長度單位當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？ （出示例1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。 你覺得他們的這些

3、方法怎么樣？（學生自由發(fā)言） 教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。） 交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5 拃。生2:5 拃半。 教師提出疑問：我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。 追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學生：用相同的標準進行測量。 三. 教師小結(jié)：因為測量選用不

4、同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。 四. （二）整體感知，認識厘米。 1.觀察尺子，認識刻度 請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字） 這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單

5、 介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。 動手操作讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性 位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。 認識1 厘米。 教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。 4．教學例3（量一量）。 教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米 　五.鞏固練習 1

6、．完成教材第4 頁的“做一做”。 讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。 2．完成教材“練習一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。 3．完成教材“練習一”的第2 題。 看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。 說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。 六.課堂小結(jié) 這節(jié)課，你有什么收獲？ 建立1厘米的概念掌握用厘米度量物體長度的方法。 板書設計

7、 統(tǒng)一長度單位 認識厘米 測量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新 課 標 第 一 量法：把尺的刻度O 對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。 教學體會（反思） 課題 認識米 課時 備課時間 上課時間 教 學 目 標 認識技能 在活動中認識米，建立 l 米的表象，知道 1 米=100 厘米。 情感、態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學生合作精神。 教材分析（重難點） 教學重點

8、: 建立1 米的表象。 教學難點: 理解1 米=100 厘米 學生 分析 通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。 教學方法（教學設想） 通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。 過程與方法 設計 意圖 時間 分配 ．引入。同學們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。） 這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合適。） 教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課

9、，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。） 二.互動新授 1．認識米尺。 請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量？ 說一說有什么感受？（讓學生說。） 這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。 教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是 1 米。（板書：1 米） 米是比厘米大的單位，1 厘米只有這么一點，1 米卻有這么長，請同學們用手來比劃一下。 量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了

10、，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。 2．觀察刻度。看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10 表示從0 到10 是10 厘米，接 批 注 4 著是20、30、40、……100。 1 米里面有幾個10 厘米？（10 個10 厘米。） 1 厘米1 厘米地數(shù)，1 米里面有幾個l 厘米? (100 個) 讓學生數(shù)并作答。（板書：1 米＝100 厘米） 3．量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1 米。（注意：量時刻度O 對準繩子的左端。） 學生分小組合作量，交流反饋，接著量2 米、3 米…… 4．估量。把繩子放下，把手張開比劃1 米的長度，看誰估的準。 教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當

11、我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。 三.積累運用 1．量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3 題） （教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1 米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1 米？ 同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數(shù)。） 2．估一估。（完成教材“練習一”的第4 題） （多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。 3．操作性練習。 (l)認識卷尺和皮尺。 我們可以用卷尺和皮尺來量身高。 教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。 (2)完成教材

12、“練習一”的第5 題。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。 分小組合作測量，4 個人用1 米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。） 學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1米的表象 四.課堂小結(jié) 今天我們認識了什么長度單位？它有多長

13、？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結(jié)：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1 米。生活中有很多長度是1 米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧 　 鞏固練習 板書設計 認識米 量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。 1 米＝100 厘米 教學體會（反思） 課題 認識線段 課時 備課時間 上課時間 教 學 目 標 認

14、識技能 通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫給定長度的線段。 情感、態(tài)度價值觀 在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教材分析（重難點） 教學重點: 掌握線段的特征。 教學難點: 線段表象的建立。 學生 分析 通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學生的探究能力。 情感態(tài)度與價值觀： 教學方法（教學設想） 通過找線段、量線段、畫線段等活動認識線段。 過程與方法 設計 意圖 時間 分配 教學過

15、程 一.情境引入 （課件播放消防員接到任務的情境。）同學們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?、人民的生命財產(chǎn)爭分奪秒。每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？ 引導學生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。 在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個問題。 二.互動新授 1．教學例6（認識線段）。 (l)出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。） 你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個辦法比比它們的長度？ 指名兩個學生比較線的長短。（學生拉直毛線。） 追問：為什么要拉直以后一頭

16、對齊再比呢？ 教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點。 現(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？ (2)教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。） (3)認識線段是直的。 老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。） 拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。） 教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？ 小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個端點。 (3)找線段。 請你找一找，我們身邊有沒有線段？ 摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（可進行愛護書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線

17、段了，因此同學們一定要愛護書本。） 還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強調(diào)物體的邊是線段。） (4)量線段。 批 注 6 線段是直的，可以量出長度。打開教材第5 頁，量一量這些線段的長度。（把尺的刻度0 對準線段的一個端點，另一個端點對準刻度幾就是幾厘米。） 2．教學例7（畫線段）。 (1)學畫線段。同學們已經(jīng)學會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長 3 厘米的線段嗎？（學生在作業(yè)紙上畫。） 誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學生演示。） 教師演示：從刻度O 開始，畫到刻度3 的地方。 設疑：如果尺子壞了，最小的刻度是 2，你還能畫出長 3

18、 厘米的線段嗎？怎么畫？ 引導學生操作：從刻度2 開始，畫到刻度5 的地方，也可以從刻度5 開始，畫到刻度8 的地方。 (2)做一做。教材第6 頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。） 學生練習畫，教師巡視指導。 教師點評學生所畫的線段，強調(diào)：①畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標上端點。 用過觀察來初步感知線段直的特點，進一步激發(fā)學生的探究欲望，為下一步做了鋪墊） 通過學生自己看、摸，引出線段是有兩個端點的

19、 三.鞏固應用 1．完成教材第5 頁“做一做”的第1 題。 同學們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒有火眼金睛。 指名說說哪些是線段。（強調(diào)線段的特征，說出原因。） 2．完成教材第5 頁“做一做”的第2 題。 連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。 學生獨立練習，集體交流。 3．鞏固應用。 (l)完成教材第6 頁“做一做”的第2 題。 教師出示題目，讓學生讀題，按要求完成：在距離紅旗3 厘米處畫一朵花。5 厘米處

20、畫一棵樹，10 厘米處畫一個氣球。 (2)完成教材“練習一”的第6 題。出示圖形，先估計，再用尺量。 量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。） 量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。） (3)完成教材“練習一”的第7 題?？纯茨臈l線段長，再量一量。 四.課堂小結(jié)。這節(jié)課我們認識了什么？ 小結(jié)：認識了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。 測量長度還有很多的工具，下課后請同學們自學教科書第6 頁“你知道嗎？”，了解測量長度的工具 鞏固所學的知識。

21、 　 　 板書設計 認識線段 線段是直的，可以量出長度。 有兩個端點。 教學體會（反思） 課題 確定長度單位 課時 備課時間 上課時間 教 學 目 標 認識技能 通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。 情感、態(tài)度價值觀 感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。 教材分析（重難點） 教學重點: 會選擇合適的長度單

22、位描述物體的長度。 教學難點: 培養(yǎng)學生的推理能力。 學生 分析 引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。 教學方法（教學設想） 自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。 過程與方法 設計 意圖 時間 分配 一.復習引入 前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1 厘米長度和1 米的長度嗎？小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。） 二.探究新課 1．教學例8。 教師談話：（多

23、媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。） 降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13 厘米還是l3 米？和你小組的同學互相說說想法。 指名回答，說想法。 引導：方法一：排除法。 l 厘米只有這么長，（用手比劃）那么13 厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13 米。 方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1 米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13 米高。10 個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。 方法三：類比法。和身邊的 13 厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高

24、，比如，我們手上的鉛筆都不止 13 厘米長，旗桿的高度應該是13 米。 小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。 2．鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥 （多媒體出示）。 批 注 8 這只小鳥的腳印的長度是1 厘米還是1 米呢？（學生交流。） 指名匯報，說說理由。 讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1 米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1 厘米。 3．做一做。 (l)出示教材第7 頁“做一做”題目。 讓學生討論：課桌的寬是60 厘米還是60 米？ 引導：60 米是多大？我們的教室長大

25、約是 6 米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。讓學生自己推算：操場的長是28 米。 (2)選擇合適的單位。 我們的教室長6( ) 黑板長2( ) 小明身高124( ) 課桌高90( ) 三.練習拓展 1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8 題） 逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。 學生判斷，并說明理由。 2．估一估。（完成教材“練習一”的第9 題） 圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。 3．誰說得對？（完成教材“練習一”的第10 題） 出示題目，讓學生觀察。 第一幅圖長是5 厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5 厘米。） 第二

26、幅圖長4 厘米，對嗎？（對，7 厘米－3 厘米＝4 厘米。） 第三幅圖大約5 厘米長，對嗎？（對，接近5 厘米或超過5 厘米一些的，我們都可以說是大約5 厘米。） 4．量一量。（完成教材“練習一”的第11 題） 烏龜要爬( )厘米就能吃到小魚。 讓學生拿出尺子量一量，說一說。 導入新課 采用多種方法確定長度單位。 請你

27、提一個數(shù)學問題并解答（學生提問題，再解答。 四.課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學會了什么？ 小結(jié)：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。 鞏固所學的知識。 板書設計 確定長度單位 旗桿的高度是13 米。 教學體會（反思） 課題 不進位加法 課時 備課時間 上課時間 教 學 目 標 認識技能 1.在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相

28、同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。 2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算 情感、態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。 教材分析（重難點） 教學重點: 1.理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。 2.掌握筆算的計算法則，能熟練計算。 教學難點: 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。掌握豎式計算的書寫格式，筆算的計算順序。 學生 分析 學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算的基礎上應該很容易掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或兩位數(shù)的筆算方法 教學方法（教學設 指 導法，小組合作學

29、習，自主探究。 過程與方法 設計 意圖 時間 分配 一、情景導入，激發(fā)興趣 學生看教材11頁主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學聽一聽。 全班匯報：二（1）班有35人，二（2）班有32人，二（3）班有37人，二（4）班有34人，每個班由2名老師帶隊。 二、探究新知 1.根據(jù)學生的交流情況組織教學例1：二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？ 師：求“二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？”，該怎樣列式呢？ 學生說算式，教師板書：35＋2﹦ 師：下面請大家用自己的方法試著

30、算一算。 學生匯報自己的算法： (我是口算的：35如果擺小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35＋2﹦37。 還可以想數(shù)的組成：35是由30和5組成的，5和2組成7,30和7合起來就是37，所以35＋2﹦37。) 教師：我們還可以用豎式計算的，用筆算。（教師指導學生列豎式計算的寫法。） 強調(diào)：個位與個位對齊。 做一做： 1.32＋6﹦ 24＋3﹦ 5＋43﹦ 做一做的2小題學生獨立完成，教師巡視指導。 情景導入，激發(fā)興趣 通過口算，感悟筆算的算理和算法。

31、 2.教學例2：二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？ 教師：求“二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？”，該怎樣列式計算呢？ 學生嘗試解答，教師巡視指導。 組織交流，重點引導學生說算法。35＋32﹦ 教師強調(diào)：相同數(shù)位要對齊。 做一做： 1.擺一擺，算一算。學生獨立完成，教師對困生進行指導。 2. 24＋61﹦ 53＋22﹦ 37＋40﹦ 三、鞏固練習：教材15頁1—3題。 四、小結(jié)：今天我們學習了用豎式計算兩位數(shù)加兩位

32、數(shù)（不進位加）的方法，寫豎式是，首先要將兩個加數(shù)的相同數(shù)位對齊，然后從個位算起，個位算完再算十位。 五、布置作業(yè)：數(shù)學同步相關習題。 鞏固所學的知識。 板書設計 不進位加法 35＋2﹦37（人） 35＋32﹦67（人） 3 5 ＋3 2 3 5 6 7 ＋ 2 3 7 教學體會（反思）

33、 課題 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加） 課時 備課時間 上課時間 教 學 目 標 認識技能 １.通過學生的擺小棒活動中，自主探索發(fā)現(xiàn)１００以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。 ２.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。 情感、態(tài)度價值觀 能運用數(shù)學知識嘗試解決問題。 教材分析（重難點） 教學重點: 讓學生自主探索，總結(jié)出進位加法的計算方法。 教學難點: 使學生理解并掌握進位的方法。理解“個位滿十，向十位進1”。 學生 分析 在掌握不

34、進位加的基礎上利用知識的遷移學習兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加） 在討論的基礎上掌握計算方法。 教學方法（教學設想） 指導法，小組合作交流、自主探究。 過程與方法 設計 意圖 時間 分配 一、問題情境 師：同學們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？ 教材第14頁情境圖。 師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學生？”，該怎樣列式呢？ 學生回答，教師板書：35+37= 二、合作交流，掌握算法 1.教學例3：怎樣計算35+37= 師：同學們能自己嘗試計算嗎？用自己喜歡的方法。 獨立思考，小組討論交流?！　? 2.匯報各自的計算方法。 學生：（1）

35、口算：35+30=65 65+7=72 （2）用小棒擺一擺。 （3）用豎式計算。 3.教師重點指導用豎式計算的方法。 教師說明：個位上5加7得12，向十位進1，個位寫2。 強調(diào)：豎式書寫時相同數(shù)位要對齊。計算時從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。十位上的數(shù)字相加時，不要忘記加上進上來的1。 做一做： 56+37= 46+24= 29+5= 三、鞏固練習：教材15頁4、5、6題。 四、小結(jié)。這節(jié)課我們學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，知道了豎式計算時相同數(shù)位要對齊，個位相加滿十，向十位進1） 五、布置作業(yè)：數(shù)學

36、同步相關習題。 引入新課 學生合作交流，掌握計算方法 鞏固運用 板書設計 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加） 二（1）班和二（3）班一共多少名學生？ 35+37=72（名） 3

37、 5　 3 5 + 3 1 7　 → + 3 1 7 2 7 2 相同數(shù)位要對齊，個位相加滿十，向十位進1 教學體會（反思） 課題 兩位數(shù)加兩位數(shù)練習課 課時 備課時間 上課時間 教 學 目 標 認識技能 1.鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法的筆算方法，掌握正確的書寫格式。 2.讓學生有機會在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解

38、決問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 情感、態(tài)度價值觀 引導學生在辨識的練習中體驗數(shù)學學習的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不同的學生在數(shù)學學習的能力上得到不同的發(fā)展。 教材分析（重難點） 教學重點: 通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，提高學生的運算技能?！　? 教學難點: 通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法的筆算方法，掌握正確的書寫格式。 學生 分析 通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法的筆算方法，掌握正確的書寫

39、格式。 教學方法（教學設想） 練習法 過程與方法 設計 意圖 時間 分配 一、創(chuàng)設情景，引入新課 1.學習了關于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。 2.總結(jié)得真不錯。今天這節(jié)課我們來進行練習，通過這節(jié)課的學習相信大家會有更大的收獲。 二、合作探索，鞏固知識。 1.完成教材第16頁7題計算。 45+47= 25+63= 32+18= 76+5= 9+56= 37+38= 教師：計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時，要注意什么問題？指名回答?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

40、　　　　　　　　　　　　　　 2.完成教材第16頁8題。在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。 4+38○40+38 76+21○99-5 67+9○69+7 83-3○83-8 57-5○38+17 25+47○35+35 3. 完成教材第16頁9題。 有四只小白兔一起上山采蘑菇，現(xiàn)在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？學生獨立完成，然后同桌之間進行檢查。 4. 完成教材第16頁10題。算出每張卡片上兩個數(shù)的和。 學生獨立完成，全班交流計算結(jié)果。 5. 完成教材第16頁11題。 玩具飛機 玩具汽車 玩具火箭 玩具

41、輪船 23元 14元 27元 30元 （1）小華買一輛玩具汽車和一艘玩具火箭，一共要用多少錢？ （2）小玲有50元錢，可以買哪幾樣玩具？ 創(chuàng)設情景，引入新課 合作探索，鞏固知識。 （3）你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？ 學生獨立完成，教師對困生進行指導。 三、小結(jié)：通過本節(jié)課的練習學

42、生能比較熟練的用豎式進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。在以后的練習中，希望同學們能認真進行計算，提高自己的計算速度和計算準確率。 四、布置作業(yè)：完成數(shù)學同步相關習題。 　 　 板書設計 加法 相同數(shù)位要對齊，個位相加滿十，向十位進1 教學體會（反思） 課題 兩位數(shù)減兩位數(shù) 課時 備課時間 上課時間 教 學 目 標 認識技能 1.創(chuàng)設情景，引導學

43、生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力?！　　? 2.鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。　　 情感、態(tài)度價值觀 結(jié)合情景，對學生進行愛國主義教育。 教材分析（重難點） 教學重點: 學生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。 教學難點: 掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。 學生 分析 通過學習兩位數(shù)加兩位數(shù)學生不難掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)，但強調(diào)數(shù)位一定要對齊。 教學方法（教學設想） 指導法，小組合作交流，自主探究。

44、 過程與方法 設計 意圖 時間 分配 1.出示主題圖?！　　? 2.分小組交流從圖中了解到的信息。 3.匯報：（中國金牌51枚，美國36枚，俄羅斯23枚，英國19枚，德國16枚。） ４.根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？ 二、合作交流，掌握算法 1、教學例1. 代表團 金牌數(shù) 美國 36 俄羅斯 23 仔細地觀察圖。怎么解決聰聰?shù)膯栴}：美國比俄羅斯多多少枚金牌？ 板書算式：36-23= 師：思考計算方法，在練習本上試算。 小組交流算法。指名匯報： 教師板書： 3 6

45、 3 6 - 2 3 → - 2 3 3 1 3 教師：列豎式計算應注意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。） 三、鞏固練習。 1.做一做： 45-3= 64-（ ）= 4 5 ( ) -( ) - ( ) ( ) ( ) 2.48-18= 25-21=

46、 4 8 2 5 - 1 8 - 2 1 ( ) ( ) 3.教材20頁1、2題。 直接導入 合作交流，掌握算法。 檢測運用所學知識。 四、課堂總結(jié)： 通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生

47、先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。 五、布置作業(yè)：數(shù)學同步相關習題。 　 　 板書設計 兩位數(shù)減兩位數(shù) : 例1：美國比俄羅斯多多少枚金牌？ 36-23=13（枚） 3 6 3 6 - 2 3 → - 2 3 3

48、 1 3 教學體會（反思） 課題 兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法） 課時 備課時間 上課時間 教 學 目 標 認識技能 選擇自己喜歡的方法計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。 情感、態(tài)度價值觀 通過情景的創(chuàng)設，增強學生的愛國這情。 教材分析（重難點） 教學重點: 掌握用筆算方法計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，并明白其算理。 教學難點:能運用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。 學生 分析 在兩位數(shù)

49、減一位數(shù)退位減法的基礎上學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。 教學方法（教學設想） 指導法，小組合作交流，自主探究。 過程與方法 設計 意圖 時間 分配 一、情景導入，激發(fā)興趣 出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：中國比美國多多少枚金牌？思考解決問題的辦法。學生回答（51-36=） 二、合作交流，掌握算法 1.教學例2。 代表團 金牌數(shù) 美國 36 中國 51 （1）結(jié)合前面所學的知識思考計算方法。 （2）分小組交流想法： （3）匯報各自的計算方法： A.可以用豎式計算。

50、 B.用擺小棒理解退位的算理。 . 5 1 - 3 6 1 5 教師：個位上1減6不夠減怎么辦？（個位上1減6不夠減，從十位退1，是10,11減6得5。） 2.教學例3：出示50-24= 請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內(nèi)交流你的算法。 教師巡視指導，學生匯報。 . 5 0 - 2 4 2

51、6 3.做一做： 6 5 4 3 - 3 7 - 8 - 情景導入，激發(fā)興趣 合作交流，掌握算法 引導學生總結(jié)計算方法。 三、鞏固練習。 1.教材20頁4、5題。 四、小結(jié)：我們在計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時相同數(shù)位要對齊；從個

52、位減起；如果個位不夠減，就從十位退1。 五、布置作業(yè)：數(shù)學同步相關習題。 　 　 運用所學知識解決問題。 板書設計 兩位數(shù)減兩位數(shù) 例2：中國比美國多多少枚金牌？ 51-36=15（枚） . 5 1 - 3 6 1 5

53、 例3：50-24=26 . 5 0 - 2 4 2 6 教學體會（反思） 課題 兩位數(shù)加減兩位數(shù)（練習課） 課時 備課時間 上課時間 教 學 目 標 認識技能 .通過練習，使學生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。 情感、態(tài)度價值觀 提高學生的計算能力和檢查能力，培養(yǎng)學生的分

54、析判斷能力。 教材分析（重難點） 教學重點: 查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學生的計算熟練度和準確度。 教學難點: 提高學生的計算和檢查能力，培養(yǎng)學生的分析判斷能力。 學生 分析 通過練習，使學生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。 教學方法（教學設想） 練習法 過程與方法 設計 時間 意圖 分配 一、總結(jié)引入 小朋友們，學習了兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。你們有哪些收獲呢？把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。指名匯報。 師：總結(jié)得非常好，今天這節(jié)課我們繼

55、續(xù)來研究兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。 二、鞏固練習 1.完成教材21頁第6題。 下面的計算對嗎？把不對的改正過來。 4 0 8 3 7 9 5 3 - 2 8 - 3 5 - 6 7 - 4 2 2 4 8 2 5 7 學生獨立完成后和同桌交流一下計算方法。指名匯報。 2.完成教材21頁第7題。 計算：54-27= 66-49= 43-37= 95-63= 72-9=

56、36-28= 87-38= 54-36= 教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。 指名匯報，選一道題說說計算方法。 3.完成教材21頁第8題。 有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西?？扇业男‰u混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？ 教師巡視。指名匯報、訂正、評比。 4.完成教材21頁第9題。 先算出每張卡片上兩個數(shù)的和，再算出它們的差。 學生獨立完成，全班交流計算結(jié)果。 5.教材21頁第10題。 奪紅旗：比一比，看一看，哪位同學計算的又對又快。 總結(jié)引入 鞏固練習

57、 三、強化練習： 1.完成教材22頁第11題。 2.完成教材22頁12題。 3.完成教材22頁第13題。 按規(guī)律填一填。 （1）24,32,40，----，56，----， -----。 （2）93,86,79，----，65，----， -----。 教師巡視，學生完成后指名匯報。說一說填寫的理由。 4.完成教材第22頁第14題。 四、

58、小結(jié)：通過本節(jié)課的練習，同學們能較正確、熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。在以后的練習中我們要提高計算速度和準確率。 五、布置作業(yè)：數(shù)學同步相關習題。 　 培養(yǎng)學生競爭意識。 板書設計 兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法 相同點:數(shù)位對齊，從個位算起。 不同點：計算加法的時候是個位滿十向十位進一， 計算減法的時候是個位不夠減向十位借一。 教學體會（反思） 課題 教材23—24頁例4及相關習題。 課時 備課時間 上課時間 教 學

59、 目 標 認識技能 1.使學生學會用減法解決生活中的簡單問題，會分析解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。 2.使學生能夠運用所學的100以內(nèi)的減法知識解決生活中的一些簡單問題。 3.培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。 情感、態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學生的數(shù)學生應用意識和解決問題的能力。 教材分析（重難點） 教學重點: 學生學會用減法解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。 教學難點: 學生學會用減法解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。 學生 分析 學生學

60、會用減法解決生活中的簡單問題，會分析解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。 教學方法（教學設 指導法，小組合作交流，自主探究。 過程與方法 設計 意圖 時間 分配 一、情景導入，激發(fā)興趣 出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。指名匯報。 師：二班得了多少面小紅旗呢？這就是我們今天這節(jié)課要共同解決的問題。（板書課題：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少） 二、探究新知 1.教學例4(1)出示題目: 一班得了12面小紅旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？ 2.學生探討解答的方法。學生回憶、遷移思考，或是擺學具

61、幫助理解。 3.學生匯報。 （1）二班比一班多得了3面，那就是在一班的基礎上多加3面小紅旗，也就是12+3=15（面） （2）一班得了12面，二班比一班多得了3面，就是說二班比12面再多3面，就是12+3=15（面） 師：同學們說得都很有道理。你們想不想知道老師怎么想的？ 畫圖：一班 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 二班 與 一 班 同 樣 多的12面 ☆☆☆ 二班一共得了多少面？ 師：看圖就知道求二班的小紅旗就是要把和一班同樣多的與多的3面合起來。 列式 12+3=15（面） 驗證解答是否正確：15減12等于3，二班確實比一班多得了3面，解答正確。 2.教

62、學例4（2）三班的小紅旗比一班少4面，三班得了多少面？ 情景導入，激發(fā)興趣 學生合作交流，解決問題 師：你能算出三班得了多少面嗎？試試看，一會兒把你的想法和算法告訴大家。 學生嘗試解答，教師巡視，個別指導。 組織交流，重點說說自己動手操作的過程，說清想法：三班比一班的小紅旗少4面，就是比12少4，即12-4=8（面） 3

63、.做一做。 鴨蛋有25個，雞蛋比鴨蛋多8個，鵝蛋比鴨蛋少12個。雞蛋有多少個？鵝蛋呢？ 三、鞏固練習：教材25頁1—4題。 四、小結(jié)：比較一下，今天學習的知識和以前學習的有什么區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導學生梳理所學知識。 五、布置作業(yè)：數(shù)學同步相關習題。 　 　 練習鞏固 板書設計 求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù) 例4（1）一班得了12面小紅旗， （2）三班的小紅旗比一班少4面，二班比一班多得3面。 三班得了多少面？ 二班得了多少面？

64、 12-4=8（面） 12+3=15（面） 教學體會（反思） 課題 連加、連減 課時 備課時間 上課時間 教 學 目 標 認識技能 通過同學間的交流，掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法 情感、態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。 教材分析（重難點） 教學重點: 1.使學生掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法。 2.培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。 教學難點: 靈活

65、使用口算或加減法豎正確計算進位和退位，口算和筆算相結(jié)合的式題。式等方法計算連加連減的問題。 學生 分析 通過同學間的交流，掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法 教學方法（教學設想） 指導法，小組合作學習，自主探究。 過程與方法 設計 意圖 時間 分配 一、復習導入 1.口答。 7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+4 2.揭示課題：今天我們將繼續(xù)研究三個的加減法。 二、探究新知 1.教學

66、例1。 （1）出示主題圖。學生觀察圖并了解信息。 （2）出示表格。 第一組 第二組 第三組 28個 34個 22個 學生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組內(nèi)交流你想到的問題，并解答出來。 （3）怎樣求一共摘了多少個? 學生回答，教師板書算式：28+34+22= 師：這道題怎樣計算呢？ 學生試算并在小組內(nèi)交流計算方法。學生匯報，展示算法。比較各種豎式的區(qū)別與聯(lián)系及優(yōu)劣。 2.教學例2。共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個？ 復習導入 分析、探討掌握計算方法 （1）出示主題圖仔細觀察主題圖，了解信息。 （2）思考解題方法。 （3）在練習本