搭石教學設計

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1、 21 搭石 上海市閘北區(qū)第一中心小學 王如 【教學目標】 1． 正確認識本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫”間隔”、“懶惰”、“俗 語”、“平衡”、“聯(lián)結”、“譴責”等重點詞語。 2． 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會平凡事物中的美。 3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神， 并從中受到感染、熏陶。 4． 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受生活的習慣。 【課時安排】三課時 【教學準備】 1、 多媒體課件 2、 作家劉章的相關背景資料 【教學過程】 第一課時 【課時要點】 1．正確識

2、記本課的生字，理解新詞。聯(lián)系語境正確認讀多音字“漲”與“間”。 2．讀通課文，感知內容。了解搭石的由來，正確摘錄、誦讀描寫搭石美的語句，并隨文提出質疑。 一、 導入新課 1．媒體出示背景畫面： 秋涼在即，瑟瑟寒風中，作者不禁又想起家鄉(xiāng)那條無名的小溪：五六個小村莊分布在小溪兩岸，每當汛期到來，山洪暴發(fā)，小溪的水位便急速上漲，這該給村民們出行帶來多大的不便呀！于是，聰明的農家人就地取材，想到了搭石過河。搭石，便構成了家鄉(xiāng)一道再尋常不過的風景線。 2．揭示課題： 板書：21 搭石 說明：揭題開門見山，引導學生隨作者的視線回到鄉(xiāng)間田頭，關注到身邊再平常不過的小事物。質樸的語言描述美好的生

3、活畫面，這樣更能觸動聽者的心弦，激發(fā)學生的閱讀興趣。 3. 介紹作者劉章： 媒體出示資料： 劉章是我國當代著名詩人，目前已出版《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩》、《劉章散文選》、《北山戀》、《劉章散文選》等詩文集27部。在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的新中國成立50年來“你最喜愛的50位詩人”評選中，讀者投票郭小川、劉章雙雙獲此殊榮，承德人為之自豪，他倆因此成為承德詩壇的驕傲。 二、初讀課文 1． 預習課文，讀準字音，努力讀通句子。想一想：搭石是怎么來的？農家人是怎樣擺搭石、走搭石的？從中你感受到什么呢？ 2．媒體出示并學習生字新詞： （1）正確朗讀詞語，注意帶點字的讀音： 綰

4、褲 汛期 懶惰 譴責 俗語 山洪暴發(fā) 協(xié)調有序 人影綽綽 伏下身子 清波蕩漾 （2）用自己喜歡的方式理解詞義： 綰褲：把長條形的東西盤繞起來打成結；把褲子挽起來、卷起來。 汛期：指江河水位定時性的上漲時期。 人影綽綽：寬裕；形容人影多，姿態(tài)美。 （3）選詞填空，并聯(lián)系上下文想想“平衡”與“平穩(wěn)”的不同含義： 若搭石擺得不（ ），人們踩上去便難以保持（ ）。 他彈得那樣認真，（ ）的旋律使人感覺安詳、平靜。 盡管我們家境貧寒，但勤儉持家的媽媽每月總能保持收支（ ）。 3．分節(jié)讀課文，隨機強調文中多音字及“

5、倆”的讀音。 l 溪水猛漲（zhǎng）：指水量增加，水位高起來。 l 間（jin）隔：不連接，隔開。 l 一行（xng）人：（一起）走。 l 倆（liǎ）人：指兩個（人）。 說明：預習課文環(huán)節(jié)可采取自主學習、小組合作學習的方式，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生識字習詞中的難點問題及時指導，幫助學生結合音、形、義的理解，做到字字讀準，句句讀順。 4. 整體感知： （1） 學習第一節(jié)，了解 “搭石”是怎么來的。 媒體出示語句： 進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 l 引讀

6、句子：原來搭石就是最簡單不過的小石橋??！ 板書： 搭石 根據(jù) 找 按照 擺 l 引讀第一節(jié)，了解搭石的好處：人們出工、趕集、訪友，來來去去不用蹚水， 只需從搭石上踏過，十分便捷。 板書：搭石的作用 l 參照板書提示，試著用一兩句話來介紹“搭石”。 （2）圍繞搭石，作者又向我們描繪了哪些美麗的畫面，農家人與搭石之間又有著怎樣無法割舍的情感呢？帶著問題讀讀課文，然后分別找到相關的小節(jié)。 歸納并板書： 擺搭石 （第二節(jié)） 走搭石（第三、四節(jié)） 三、研讀課文 1． 默讀課文：這些畫面雖然自然、樸素，卻十分美好，這畫面有沒有打動

7、你？ 你發(fā)現(xiàn)其中的美了嗎？劃出有關的語句。 2． 帶著自己的體會，大聲地、有感情地讀一讀你喜歡的片段。（小組、大組交流） 3. 學生交流質疑。 預設： ①鄉(xiāng)里人看到“別處都有搭石，唯獨這一處沒有”，為什么會“譴責這里的人懶惰”？用“譴責”一詞是否有些過分了？ ②“緊走搭石慢過橋”是什么意思？鄉(xiāng)里人為什么會有這樣的約定俗成？ ③最后一節(jié)中的兩個“聯(lián)結”能換成“連接”嗎？文中所說的“美好的情感”是什么？ 說明：質疑環(huán)節(jié)既是了解學生的問題，也便于教師把握學生的起點，這對于下階段的學習有好處；難點預設還能幫助學生進一步通過自學深入理解課文。建議教學時要求學生邊質疑邊圈劃關鍵詞句，隨文批

8、注，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習慣。 四、作業(yè) 1．我會讀：正確、流利地朗讀課文5遍。 2.我會寫：間隔 懶惰 俗語 平衡 聯(lián)結 譴責 協(xié)調有序 人影綽綽 山洪暴發(fā) 理所當然 清波蕩漾 3．造句：理所當然—— 板書設計： 21 搭石 根據(jù)（找） 按照（擺） 鄉(xiāng)里人 擺搭石 走搭石 第二課時 【課時要點】 1．學習課文第二至五節(jié)，理解

9、含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會平凡事物中的美。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 一、復習引入 1. 默寫詞語: 懶惰、俗語、譴責、協(xié)調有序、人影綽綽、理所當然、清波蕩漾 2．聽寫句子： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。 3．齊讀第一節(jié)，了解搭石的由來。 二、研讀課文 1. 過渡：課文中許多地方都使我們感受到了“美”，有看得見的具體的“美”， 也有看不見的“美”需要我們仔細觀察，用心感受。讓我們從農家人擺搭石、走搭石的一幅幅畫面中去進一步認識作者筆下平凡卻又美

10、麗的搭石。 2．學習第二~四小節(jié)。 （1）第二節(jié)“擺搭石” 過渡：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，而且擺搭石在鄉(xiāng)里人看來似乎并不是小事！ 媒體出示句子一： 秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。 l “譴責”是什么意思？(嚴厲地責備) l 如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，鄉(xiāng)里人就會譴責這里的人懶惰，你覺 得有必要嗎？（文中表現(xiàn)鄉(xiāng)里人對搭石的重視，絲毫不敢怠慢，也反映大家對自私懶惰者的不恥，這已然成了一種好風尚。） 媒體出示句子二： 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石

11、頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 l 讓我們再來看看年長者又是怎樣擺搭石的。 板書：及時搭、來回踏 l 這段描寫十分細致，除了寫老人的動作之外，還用上了這些詞語（顯紅色）， 它們可以略去嗎？想想這說明了什么？（這些詞語反映了老人們不厭其煩、一心為他人著想的心思，因而調整搭石特別細心、耐心。） l 媒體出示說話練習： 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，心想： 。于是,他們找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，心想：

12、 。直到滿意了才肯離去。 l 指導有感情地朗讀第二節(jié)，小結：這些再機械、再普通不過的動作卻表現(xiàn)了搭石者淳樸又美好的心靈，這美令人心存感激、為之心動。 說明：文中老人的心思并沒有具體寫，要通過想象說話的練習，幫助學生體會到搭石者細膩的情感，揣摩其急人所急、替人著想的心理。 （2）第三、四節(jié)“走搭石” 過渡：走在這樣的搭石上，人們又會有怎樣的表現(xiàn)呢？這不禁讓人想起家鄉(xiāng)的一句俗語——“緊走搭石慢過橋”，劃出相關的語句，體會其中的美。 媒體出示畫面描寫一： 每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

13、清波蕩漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 l 一讀句子，理解詞語“協(xié)調有序”：文中指走搭石的村民步調一致，動作配 合默契。 l 請一組同學學著文中的描寫“走搭石”，體會要大家齊心一意，做到“協(xié)調 有序”并不容易。 l 二讀句子，特別注意文中關于腳步的描寫，聯(lián)系上下文說說這“緊走搭石” 究竟該怎樣走？為什么？（一要走得快，這樣才容易保持平衡，并給后面的人讓出空兒；二要走得輕，否則容易晃動并踩痛前面人的腳；三要走得連貫，與其他人默契配合，才能做到協(xié)調有序。） l 三讀句子，讀出意境的美好，想想鄉(xiāng)民們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣協(xié)調有序？（點 明“心中裝著別人”的關鍵。） 說明：請學生學走搭石是

14、本環(huán)節(jié)的亮點所在，當然醉翁之意不在酒，組織教學時要落實好三個層次的朗讀，通過細致的問題鋪墊，幫助學生真正理解走搭石要做到“協(xié)調有序”的關鍵在于默契配合，要心中想著別人。 媒體出示畫面描寫二： 如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。 l 引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景……這就是村民們約定俗成 的“慢過橋”呀！ l 讀到這里，我眼前不禁又浮現(xiàn)出更多的畫面： 媒體出示說話練習： 一群娃兒放學回家了，他們結伴來

15、到溪邊…… 轉眼山里下起了傾盆大雨，幾個婦女背著孩子急著過河回家…… 到了節(jié)假日，兩岸的村民們挑著自家的東西來到小溪邊，趕著去集市上賣…… l 這些感人的小事例對于鄉(xiāng)里人來說卻是“理所當然”、習以為常的?。ɡ斫狻袄? 所當然”： 按道理應當如此。） l 從村民們“慢過橋”的一幅幅畫面中，你又體會到什么呢？（和諧、平常的 事例折射出人性的美好，反映出人們互敬互讓、互相幫助的美德。） 說明：文中“理所讓然的事”并不是些容易做到的事情，只有聯(lián)系具體事例，才能幫助學生產生情感共鳴，為之感動。 （3）有感情地齊讀第二—四節(jié)。 3. 學習第五小節(jié) 引讀并出示第五節(jié)： 一排排搭石，任人走

16、，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。 l 思考：“聯(lián)結”是什么意思？兩個“聯(lián)結”能用“連接”代替嗎？ l 在齊讀全文的基礎上，談談對最后一段話的理解： 搭石不僅是交通工具， 連接著村莊與小路，它還是鄉(xiāng)里人相親相愛、聯(lián)結情感的紐帶，使善良的鄉(xiāng)里人更為親密、友好，互助。搭石體現(xiàn)出的助人為樂、默默奉獻的精神值得我們每個人學習、傳承并發(fā)揚。 板書： 美好的情感——助人為樂 無私奉獻 說明：“搭石”其實是象征，是奉獻精神的體現(xiàn)。總結階段要引導學生體會到“聯(lián)結”的引申意義并不很難，關鍵要引導學生貫通全文，體會作者在選材與謀篇布局上的刻意。 三、作業(yè) 1．正確、流利

17、地朗讀課文，選擇背你喜歡的段落，嘗試背誦。 2．摘錄第三節(jié)中描寫村民們走搭石的語句。 板書設計： 21 搭石 根據(jù)（找） 按照（擺） 鄉(xiāng)里人 擺搭石 及時搭、來回踏 （聯(lián)結） 走搭石 緊走搭石慢過橋 美好的情感——助人為樂、無私奉獻 第三課時 【課時要點】 1. 有感情地朗讀課文，進一步感悟“搭石”無私奉獻的精神。 2. 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受生活的習慣。 一、復習鞏固 1．有感情地朗讀課文。 2．思考：課文為什么要寫搭石

18、？普通的搭石究竟美在哪里？ 總結：生活中的美無處不在，只有熱愛生活、細心觀察的人才能感受到事物的美，人性的美。希望我們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一支善于描繪美的巧筆，有一顆積極向上、熱愛生活的心。 板書：發(fā)現(xiàn)美 描繪美 熱愛美 3．復習詞語： （1）正確朗讀詞語： 間隔 懶惰 俗語 平衡 聯(lián)結 譴責 協(xié)調有序 人影綽綽 山洪暴發(fā) 理所當然 清波蕩漾 （2）學習課文，試著寫寫每天清晨，同學們列隊出操的情景，注意對人物動作的細致描寫。

19、 提示： l 首先，同學們如何列隊候場？當音樂行進入場時，同學們的動作（姿勢、步 伐等）又體現(xiàn)了怎樣的精神面貌？ l 其中，哪位同學做得最認真？哪位同學有些小失誤？或者…… 二、拓展作業(yè) 1．作業(yè)： 小練筆： 作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對你有啟發(fā)嗎？試著在我們熟悉的校園里走一走，看一看，用心去發(fā)現(xiàn)校園里美好的東西，并用筆把它的美告訴大家吧。 提示：走廊里的飲水機、會說話的墻壁、花壇里的小木牌、講臺上的小粉筆等。 *2、推薦閱讀：林清玄的《心田上的百合花》 想一想： l 百合花為什么要竭盡全力開花？它遇到了哪些困難？

20、又是怎樣克服的？ l 最終，野草和蝴蝶為什么再也不敢嘲笑百合花了？人們?yōu)槭裁磿樗袆? 得落淚？僅僅是因為它美麗嗎？ l 《心田上的百合花》帶給人怎樣的啟迪？ 板書設計： 21 搭石 根據(jù)（找） 按照（擺） 鄉(xiāng)里人 擺搭石 及時搭、來回踏 發(fā)現(xiàn)美 （聯(lián)結） 走搭石 緊走搭石慢過橋 描繪美 美好的情感——助人為樂、無私奉獻 熱愛美 【閱讀鏈接】 心田上的百合花

21、 （臺灣）林清玄 　　在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高過數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己不是一株野草。 　　它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。” 　　百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。 　　終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。 　　那些雜草看不慣了，嘲諷百合說：“即使你真是百合，在這種荒郊野外，你的結果還不是跟我們一樣嗎？就算你開出世界上最美麗的花來又有誰來

22、欣賞呢？” 　　百合說：“我要開花，是因為知道自己是美麗的花；我要開花，是為了完成一株花所擁有的莊嚴的使命；我要開花，是因為要用花來證明自己的價值，不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!” 　　有一天，它終于開花了，它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。 　　這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。 　　百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。 　　年年春天，野百合努力地開花，結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。 　　幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。那里，被人稱為“百合谷地”。 　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。” 12