初三化學(xué)教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)+初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《初三化學(xué)教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)+初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初三化學(xué)教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)+初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初三化學(xué)教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.知識(shí)與技能 　?。?）了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化 　?。?）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。 　　2.過(guò)程與方法 　?。?）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理 　?。?）用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 　?。?）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性 　?。?）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)： 　　物理

2、變化和化學(xué)變化的概念 　　三、教學(xué)難點(diǎn)： 　　物理變化和化學(xué)變化的判斷 　　四、教學(xué)方法： 　　實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、補(bǔ)充講解、練習(xí)提高 　　五、課時(shí)安排： 　　1課時(shí) 　　六、教學(xué)過(guò)程: 　　[引言] 我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)慢慢生銹等。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。 　　[板書(shū)] 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)

3、　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。 　　下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。 　　演示[實(shí)驗(yàn)1-1] 水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。 　　演示[實(shí)驗(yàn)1-2] 首先展示膽礬晶體藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末 　　[提問(wèn)] 實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征? 　　變化過(guò)程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。 　　[板書(shū)] 一、物質(zhì)的變化 　　物理變化 1. 概念：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變

4、化。 　　2. 特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。 　　演示[實(shí)驗(yàn)1—3] 由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 　　兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過(guò)程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。 　　演示[實(shí)驗(yàn)1—4]由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 　　加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺(jué)到發(fā)熱。 　　[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征? 　　這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。 　　我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等

5、都是化學(xué)變化。在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生。 　　[板書(shū)] （二）化學(xué)變化 　　1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)） 　　2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等 　?、诔０殡S能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。 　　[討論] 判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么? 　　[練習(xí)]口答課本第10頁(yè)1、2。 　　[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起

6、來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。 　　[板書(shū)] 二、 物質(zhì)的性質(zhì) 　?。ㄒ唬┗瘜W(xué)性質(zhì) 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。 　　[講解] 例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。 　　請(qǐng)同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。 　　蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹； 　　[小結(jié)] 化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系 　　在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以

7、、易、難等。 　　例如：（1） 木柴燃燒—化學(xué)變化 木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì) 　?。?） 鐵生銹——化學(xué)變化 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì) 　　鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學(xué)性質(zhì) 　?。?） 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)變化 　　膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì) 　　[板書(shū)]（二）物理性質(zhì) 　　物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì) 　　[講解] 這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。

8、 　　下面我們就幾個(gè)重要的物理性質(zhì)作一簡(jiǎn)單介紹 　　[板書(shū)]1、熔點(diǎn) 　　我們知道，當(dāng)溫度升高時(shí)，固態(tài)的冰會(huì)變成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點(diǎn)； 　　[板書(shū)]2、沸點(diǎn) 　　把水加熱到一定溫度時(shí)，水就會(huì)沸騰。液體沸騰時(shí)的溫度叫做沸點(diǎn)。 　　物質(zhì)的沸點(diǎn)隨著大氣壓強(qiáng)的增大而升高。 　　[板書(shū)]3、密度 　　兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有經(jīng)驗(yàn)的人只要用手分別“掂量”一下，就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質(zhì)量是不相等的。我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。 　　演示[實(shí)驗(yàn)1—5]

9、　　[討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。 　　反思： 初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的理念 　　傳統(tǒng)的教育把科學(xué)從生活中剝離出來(lái)，使學(xué)生固定在單一的“書(shū)本世界”或“科學(xué)世界”里，而遠(yuǎn)離了“生活世界”，于是教育喪失了鮮活的生命?；瘜W(xué)來(lái)源于生活，新課改要求把科學(xué)看成是人類生活中的科學(xué)，因此，從生活中走向化學(xué)，努力構(gòu)建生活化，有趣的化學(xué)課堂，并用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題尤為重要。 　　二、教材分析 　　本課題不僅是第八單元的重點(diǎn)內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)酸，鹽性質(zhì)奠定基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)的學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)很多化學(xué)學(xué)科

10、的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究，對(duì)比分析的方法認(rèn)識(shí)置換反應(yīng)，歸納總結(jié)金屬的有關(guān)反應(yīng)規(guī)律，并通過(guò)對(duì)規(guī)律的反應(yīng)，達(dá)到落實(shí)知識(shí)形成能力的目的。 　　三、 學(xué)情分析 　　1、學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)鐵，鎂與氧氣的反應(yīng)，鐵，鋅等與稀鹽酸的反應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這些反應(yīng)的條件，劇烈的程度等有一些了解，但尚未對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類和系統(tǒng)總結(jié)，更缺乏對(duì)金屬有關(guān)反應(yīng)規(guī)律的深入探討。 　　2、初中學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的激情，他們不喜歡枯燥、傳授式的講解，更樂(lè)于在探究、交流中獲得新知。學(xué)生

11、已經(jīng)有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生親自動(dòng)手，自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)感受探究過(guò)程中所帶來(lái)的樂(lè)趣 ，形成科學(xué)的思維方式， 　　這樣也更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。 　　依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 　　四、教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)） 　　知識(shí)與技能 　　1、知道常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)； 　　2、初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬和鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)； 　　3、能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題 　　過(guò)程與方法 　　1、通過(guò)認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性順序，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息 　　2、初步會(huì)運(yùn)用比較、分

12、類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工； 　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀 　　1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、善于總結(jié)歸納的能力 　　2、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲從而保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn) 　　1、金屬的化學(xué)性質(zhì) 　　2、金屬的活動(dòng)性順序 　?。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn) 　　由實(shí)驗(yàn)探究得出金屬活動(dòng)性順序 　　六、教學(xué)流程設(shè)計(jì) 　　七、活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī) 　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品：鋁片 鎂帶 鋅粒 鐵釘 銅片 稀鹽酸 稀硫酸 井穴板 試管 酒精燈 試管夾 砂

13、紙 轉(zhuǎn)運(yùn)珠 　　演示實(shí)驗(yàn)用品：金戒指 鑷子 稀鹽酸 稀硫酸 試管 　　八、教學(xué)過(guò)程 　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 　　創(chuàng)設(shè)情境，引出課題播放關(guān)于香港假黃金視頻，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家也能初步辨別真假黃金 板書(shū)課題 　　學(xué)生專注看視頻創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引出課題，為下面學(xué)習(xí)埋下伏筆。 　　根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)，你知道金屬都能和哪些類物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)思考并回答與氧氣，與酸反應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行有目的教學(xué) 　　金屬與氧氣的反應(yīng)1. 鎂和鋁與氧氣反應(yīng) 　　指導(dǎo)學(xué)生打磨鎂帶和鋁片，動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 　　提問(wèn)

14、：打磨前后有哪些變化?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象? 　　引導(dǎo)學(xué)生分析出鎂鋁與氧氣反應(yīng)的條件 　　展示圖片，思考鋁問(wèn)什么有如此廣泛的用途 　　過(guò)渡：你還知道其他那些金屬與氧氣反應(yīng)嗎? 　　2. 鐵和銅與氧氣反應(yīng) 　　展示鐵絲燃燒圖片，分析反應(yīng)條件 　　展示木炭銅火鍋圖片。 　　提問(wèn)：為什么指示部分變黑? 　　引導(dǎo)學(xué)生得出鐵銅與氧氣反應(yīng)條件，并比較鎂鋁，得出二者活潑性 　　過(guò)渡：是不是金屬都能與氧氣反應(yīng)呢?我們來(lái)看這種金屬的真情告白 　　3. 金與氧氣 　　播放語(yǔ)音卡通圖 　　演示：金戒指在酒精燈上灼燒 　　提問(wèn)：為什么真金不

15、怕火煉? 　　提問(wèn)對(duì)比金屬與氧氣的反應(yīng)條件，得出哪些信息? 　　歸納提升：金屬與氧氣的反應(yīng)，判斷活動(dòng)性方法打磨培養(yǎng)皿中的鎂帶和鋁片，觀察打磨前后不同。 　　學(xué)生思考回答與氧氣放生反應(yīng) 　　閱讀課本第九頁(yè)，自學(xué)內(nèi)容，解釋原因 　　學(xué)生回答 鐵，銅 　　點(diǎn)燃 　　思考回答 　　鎂鋁與氧氣反應(yīng)比鐵銅更容易，鎂鋁比鐵銅活潑 　　學(xué)生異常興奮 　　學(xué)生分析回答金不和氧氣反應(yīng) 　　自學(xué)課本，回答原因 　　學(xué)生分析讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考分析問(wèn)題，提高學(xué)生的表達(dá)能力 　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 　　學(xué)會(huì)觀察，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

16、解決問(wèn)題 　　努力創(chuàng)造激起學(xué)生疑問(wèn)的學(xué)習(xí)情境，形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生好奇心和探究欲，進(jìn)而將疑問(wèn)凝練成要解決的化學(xué)問(wèn)題 　　系統(tǒng)總結(jié)，提升學(xué)生認(rèn)知高度 　　過(guò)渡根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易我們可以判斷其活潑性?根據(jù)金屬與酸能夠判斷? 自然銜接，承上啟下 　　金屬與酸的反應(yīng)1. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 　　強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，巡視交流 　　2.交流展示 　　組織學(xué)生交流，點(diǎn)撥并采取獎(jiǎng)勵(lì)制度 　　3.演示金戒指與酸的反應(yīng) 　　4. 歸納提升：判斷金屬活動(dòng)性方法二根據(jù)要求，動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 　　填寫(xiě)報(bào)告單，展示 　　糾錯(cuò)，補(bǔ)充 　　指定表現(xiàn)積極的一組做該實(shí)驗(yàn)，并

17、進(jìn)行展示親自動(dòng)手，體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 　　避免教師包辦或放任自流 　　鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)自我，達(dá)到高潮 　　金屬活動(dòng)性順序表介紹活動(dòng)性表并解釋內(nèi)涵 　　鞏固練習(xí) 活潑金屬判斷學(xué)生快速記憶，并進(jìn)行比賽 　　學(xué)生回答夯實(shí)基礎(chǔ)，為下面運(yùn)用奠定基礎(chǔ) 　　學(xué)以致用真假黃金鑒別 　　1. 展示轉(zhuǎn)運(yùn)珠，猜測(cè)真假 　　2. 指導(dǎo)注意要點(diǎn)，并進(jìn)行輔導(dǎo) 　　3. 交流展示 　　4. 分析結(jié)果的不同原因，成分相同，結(jié)論為什么不同 　　5. 歸納真假黃金鑒別的方法猜測(cè) 　　設(shè)計(jì)方案，交流討論，小組統(tǒng)一方案 　　根據(jù)方案進(jìn)行試驗(yàn) 　　

18、1.加熱 變黑 假 　　2.加酸，無(wú)變化，真 　　3.加酸加熱，有氣泡，假 　　現(xiàn)象與反應(yīng)物濃度，條件有關(guān) 　　可靠：加酸，加熱。加熱更簡(jiǎn)單，現(xiàn)象更明顯 　　在討論和交流的基礎(chǔ)上，并進(jìn)一步根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式 　　鞏固練習(xí)①.我們今天的實(shí)驗(yàn)廢液能否直接排放到鐵制品的下水道呢?為什么? 　?、?實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種金屬?說(shuō)明理由。 　　教師點(diǎn)撥 學(xué)生回答分析 鞏固掌握本節(jié)所學(xué)習(xí)知識(shí) 　　作業(yè)布置1、整理金屬與氧氣及酸反應(yīng)的化學(xué)方程式 　　2、熟記金屬活動(dòng)性順序表

19、 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　金屬的化學(xué)性質(zhì) 　　一、 金屬與氧氣的反應(yīng) 　　反應(yīng)條件 常溫 點(diǎn)燃或加熱 不反應(yīng) 　　金屬活動(dòng)性Mg 、Al > Fe 、 Cu > Au 　　二、金屬與酸的反應(yīng) 　　金屬活動(dòng)性 Mg > Zn > Fe > Cu > Au 　　活潑金屬 （H）不活潑金屬 　　附： 金屬的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告單 　　實(shí)驗(yàn)探究一：金屬與酸的反應(yīng)： 　　藥品：鎂、鋅、鐵、銅、稀鹽酸（或稀硫酸） 　　用量：每種金屬各取一粒，每種金屬加酸一滴管即可 　　要求：分工合作 注意觀察 　　注意事項(xiàng)： 　　1、注意酸

20、液不要滴在手上； 　　2、觀察四種金屬遇酸是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生的快慢； 　　序號(hào)金屬酸實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 　　1 　　2 　　3 　　4 　　結(jié)論金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為 > > > 　　實(shí)驗(yàn)探究二 真假黃金鑒別 　　不法分子用黃銅（金黃色，是銅鋅合金，其中銅、鋅仍然保持原有的化學(xué)性質(zhì)）鑄成的“金飾品”欺詐群眾，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案揭穿他們的騙局嗎? 　　實(shí)驗(yàn)方案 　　實(shí)驗(yàn)操作 　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論 　　實(shí)驗(yàn)反思： 　　《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 　　本節(jié)課整個(gè)設(shè)計(jì)始終以從生活中走向化學(xué)，用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)解

21、決生活中的化學(xué)問(wèn)題理念貫穿整個(gè)課堂。創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生比較感興趣的新聞事件：香港假黃金事件引出課題，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固金屬與氧氣的反應(yīng)條件初步知道金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度是由于金屬的活動(dòng)性決定。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究：金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度得出金屬的活動(dòng)性順序表。第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)市場(chǎng)的真假黃金轉(zhuǎn)運(yùn)珠鑒別活動(dòng)的探究，目的是學(xué)以致用并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了使學(xué)生帶著興趣輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，我還采取了激勵(lì)措施，小組合作獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)一枚戒指作為組內(nèi)榮譽(yù)勛章，個(gè)人表現(xiàn)突出者獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)運(yùn)珠一顆。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還拿出自己的金戒指，金項(xiàng)鏈墜做演示實(shí)驗(yàn)。整個(gè)課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自

22、己的意見(jiàn)和想法，并不斷地提升思考高度，氛圍熱烈、和諧。 　　當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有一些值得我反思不盡人意的地方：只有一部分學(xué)生積極主動(dòng)表現(xiàn)自己，老師盡可能多的給機(jī)會(huì)。而對(duì)于不主動(dòng)參與的學(xué)生關(guān)注的少；小組合作時(shí)也并不是小組內(nèi)的每一個(gè)成員都動(dòng)起來(lái)，如何讓每一位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中值得我去探討思考。其次，在使用多媒體過(guò)程中由于緊張也出現(xiàn)一些小問(wèn)題，除了客觀原因也說(shuō)明自己心理素質(zhì)不穩(wěn)定，操作使用多媒體不熟練，對(duì)突發(fā)事件預(yù)測(cè)較少。再有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，如何夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也值得我思考。 　　通過(guò)這節(jié)課我還發(fā)現(xiàn)良好的體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言功底對(duì)一名教師非常重要。教師的語(yǔ)言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過(guò)渡自然。語(yǔ)言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生才輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中收獲最大。