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1、讀《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育——真心與兒童做朋友》有感
山丹縣南關(guān)學(xué)校 李永全
利用暑假的時(shí)間，我閱讀了吳正憲老師寫的《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》，這是由“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)”收集整理，就正憲老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)兒童數(shù)學(xué)到底“該讓孩子學(xué)什么？該讓孩子怎樣學(xué)？學(xué)什么更有價(jià)值？”等教育觀進(jìn)行了較為詳盡的闡述，從中感受良多。
40多年的小學(xué)教學(xué)教育實(shí)踐真切地詮釋了她的“一切為了孩子”的教育思想核心，實(shí)現(xiàn)了她的“做孩子們喜歡的老師”的工作目標(biāo)。從教這么多年，吳老師探索的腳步從未停止過(guò)，她不斷地豐富著自己的理論認(rèn)識(shí)和課堂實(shí)踐，原有的觀點(diǎn)不斷生長(zhǎng)，創(chuàng)意的新點(diǎn)層出不
2、窮。尤其是吳老師的兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶給我很多有益的啟示和借鑒。
一、永葆童心，就是讓老師的心更貼近學(xué)生的心
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果我跟孩子們沒(méi)有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子們心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死。做孩子的朋友，永葆童心，世界在我們面前將永遠(yuǎn)是燦爛的陽(yáng)光?！笔前?，學(xué)生的心靈世界天真、快樂(lè)、美好，與成人老師有一段真實(shí)的距離，我們不能要求學(xué)生理解教師，那么教師應(yīng)調(diào)適心理距離走近學(xué)生，以學(xué)生的喜怒哀樂(lè)為自己的喜怒哀樂(lè)，這樣才能與學(xué)生保持良好的溝通狀態(tài)。
教育教學(xué)中遇到任何狀況時(shí)，老師先不要急著加以評(píng)判，而是先站在學(xué)生的角度想一想，然后再采取相應(yīng)的措施，教育效果一般不
3、會(huì)差。所說(shuō)的“永葆童心”，就是指老師能將心更貼近學(xué)生的心，想學(xué)生之所想，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)。
二、培養(yǎng)自信要給學(xué)生重新躍起的機(jī)會(huì)
“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童，從兒童來(lái)校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有好的東西?！苯處熞S時(shí)隨地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，也要讓表現(xiàn)不如老師所期待的學(xué)生感到體面。
作為教師，要允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)自己的話。老師也要學(xué)會(huì)說(shuō)兒童能聽懂的話，通過(guò)師生話語(yǔ)對(duì)接將兒童語(yǔ)言巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生的不只是獲得知識(shí)，更重要的是建立自信，讓學(xué)生有重新躍起的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。
三、小學(xué)生該學(xué)屬于
4、他們自己的兒童數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)作為人類文明的一種文化力量，它不僅在科學(xué)推理中具有重要價(jià)值，而且決定了大部分哲學(xué)思想的內(nèi)容和研究方法，塑了眾多流派的繪畫、音樂(lè)、建筑和文學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)立了邏輯學(xué)。
數(shù)學(xué)課程的教育理念也力求實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都得能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。那么，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡最小的小學(xué)生群體，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)呢？吳正憲老師的講學(xué)讓我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解更加明晰。
學(xué)生要學(xué)能聽得懂的數(shù)學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話，用兒童的話語(yǔ)系統(tǒng)來(lái)解釋數(shù)學(xué)；學(xué)數(shù)與形結(jié)合的數(shù)學(xué)。數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微；學(xué)動(dòng)手做的數(shù)學(xué)。“在做中學(xué)”，做過(guò)就理解了；學(xué)“不太嚴(yán)格的
5、數(shù)學(xué)”。吳老師特別強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解?！边@是充滿人文關(guān)懷的耐心等待，“不求全”的思想留給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間。
吳老師的數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)方法和規(guī)律，解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。吳正憲老師用真心愛(ài)學(xué)生、用智慧啟迪學(xué)生、用人格感化學(xué)生，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)結(jié)合，用實(shí)際行動(dòng)做到了為每一個(gè)孩子提供“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”！
吳老師追求的是讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，她以“傳授知識(shí)”“啟迪智慧”“完善人格”的三維教學(xué)目標(biāo)為依托，為學(xué)生創(chuàng)造喜歡的數(shù)學(xué)課堂。在吳老師
6、的課堂中，處處是真情流淌的生命課堂。在她的課堂上，沒(méi)有“失敗者”的角色，她會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子付出加倍的愛(ài)，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
吳老師課堂教學(xué)風(fēng)格中的一個(gè)成功之處就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。喚醒什么？喚醒的是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€(gè)人不可能超越自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新的知識(shí)。所以，吳老師的追求的是經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的主體課堂；更是思維碰撞的智慧課堂；機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂；縱橫聯(lián)通的簡(jiǎn)潔課堂；以做啟思的實(shí)踐課堂；追本溯源的尋根課堂；充滿魅力的生活課堂。因此，在教學(xué)中，我們時(shí)刻要讓學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，看到數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的看問(wèn)題、數(shù)學(xué)的想問(wèn)題、數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題”。
課改在深入，教育要?jiǎng)?chuàng)新。吳老師的著作讓我深刻認(rèn)識(shí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的豐厚內(nèi)涵，提升了站位，開闊了眼界。我期待今后有更多的名師專家引領(lǐng)我們成長(zhǎng)！
讀吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育真心與兒童做朋友有感
