部編七下《寫作:怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì)
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1、部編七下《寫作:怎樣選材》教 學(xué)設(shè)計(jì) 《寫作:怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì) 教科書分析: 1 .人教版語文教材的編寫理念是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下確立的,主要 有以下幾個方面的特點(diǎn):以人為本,突出學(xué)生的主體地位 ;貼近生活, 人文性與工具性相統(tǒng)一;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以 上理念,該套教材在主要結(jié)構(gòu)上,仍然沿用傳統(tǒng)的以單元為主要結(jié)構(gòu) 單位,寫作指導(dǎo)是與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)融合在一起來編寫的,初 衷是為整合教學(xué)內(nèi)容,簡化教學(xué)頭緒。 2 .新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),初中階段學(xué)生要能寫簡單記敘文,并能恰當(dāng)運(yùn)用 各種表達(dá)方式,有真情實(shí)感?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“寫作要力 求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感
2、受和真切體驗(yàn)”。 3 .七年級課文篇篇都帶著濃濃的生活氣息。這些被采擷到教材花 籃中的一篇篇精美的課文,在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個個精美而又真實(shí)的 生活鏡頭,這些鏡頭或催人悟,或啟人思,或動人情,或悅?cè)诵?,給 讀者和學(xué)習(xí)者以知識和做人的啟迪。 新教材在編排中緊緊圍繞“語文 與生活聯(lián)系”這條主線進(jìn)行內(nèi)容組構(gòu),實(shí)際是緊緊抓牢“工具性與人 文性的統(tǒng)一”這個語文課程性質(zhì)的新界定,充分實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“生活 中學(xué)習(xí)語文,從語文中學(xué)會生活”這個以人為本的學(xué)科教學(xué)目的,而 這新教材在吃透課標(biāo)精神的前提下, 通過教材編排,在人們面前拎起 了一種樸素的語文學(xué)科的內(nèi)涵:語文離不開生活,生活離不開語文。 4 .寫作的材料
3、源自生活,我們?nèi)粘K佑|到的各類人物,遇到的 各種事情,都可以成為寫作時(shí)的直接材料;而讀過的書籍、文章等, 還可以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然,在所有材料中,最重要是還 是自己的親身經(jīng)歷。生活中的教材很多,要學(xué)會圍繞中心進(jìn)行選擇。 主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。 沒有中心,材料就沒有 生命力;沒有材料,中心就無所依附。所以,我們寫作不僅要重視立 意,還要重視素材的積累和題材的選擇。 “夫立言之要在有物”,是 否〃言之有物〃正是評定中考作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。這與《語文課程 標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求——寫記敘文〃要做到內(nèi)容具體〃,是完全一致 的。 學(xué)情分析: 剛升入初中的學(xué)生,對初中語文的
4、學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。經(jīng)過 小學(xué)的學(xué)習(xí),已初步了解作文的格式要求,在書寫認(rèn)真與合乎規(guī)范的 方面接受了較系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是,作文寫作和學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn).閱讀 積累、作文思維能力.練筆次數(shù)等息息相關(guān),學(xué)生們對以上幾方面均 體現(xiàn)為不足。大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫的尷尬,主要困難在于無法創(chuàng) 新、無話可說,訓(xùn)練學(xué)生〃如何選材〃的能力迫在眉睫。教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫作文或因缺乏觀察,沒有生活積累,內(nèi)容干癟,捕 捉不到特寫鏡頭,針對這些現(xiàn)象,本節(jié)作文課旨在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外 儲備豐富的素材,讓作文生動鮮活起來。 教學(xué)目標(biāo): 1 .在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料 和間接材料。 2 .
5、拓展閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會選材對于寫作的意義,學(xué)習(xí)選材的方 法。 3 .寫作實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從生活中選材,圍繞中心選材, 并努力做到真實(shí).新穎。 教學(xué)重點(diǎn): 1 .幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料和間接材料。 2 .訓(xùn)練選材能力,學(xué)習(xí)選材方法。 教學(xué)難點(diǎn): 審清題目,確定立意,再從生活中選材,圍繞中心選材。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:多媒體課件。 教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí) 教學(xué)過程: 一、激勵導(dǎo)入 “優(yōu)秀考場作文一定來源于平時(shí)的練習(xí)” “看破千道題,其實(shí)一 文章”,平時(shí)就要備好鮮活素材,苦練審題構(gòu)思技巧,考場作文是和 平時(shí)習(xí)作交錯相通的??紙錾?,時(shí)間短,要高分就得一氣呵成。所以, 我們在平時(shí)
6、的寫作中就要苦練功夫,在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上, 學(xué)會選擇自己身邊的素材,用真實(shí)又新穎的材料寫出優(yōu)秀作文。 1 .出示任務(wù): 巧婦難為無米之炊,沒有素材,寫作只能“望紙興嘆”。所以海 明威說:“如果一個作家停止觀察,那他就完蛋了?!? 觀察就是為了積累素材。那么,同學(xué)們平時(shí)作文里的素材都是通 過什么途徑來的呢? 2 .反饋指導(dǎo): 學(xué)生交流,探討平時(shí)寫作時(shí)自己的思路,談?wù)勍ǔW约河^察的途 徑有什么。從途徑看,通常有兩條渠道: (1)直接觀察。就是到生活中去,看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。 (2)間接觀察。就是通過閱讀書箱,聽他人轉(zhuǎn)述,收看收聽影視廣 播,瀏覽互聯(lián)網(wǎng),吸收別人的生活體
7、驗(yàn),獲取第二手信息。 不管采用何種方式,都需要細(xì)致、勤勉、善思。從內(nèi)容看,和“我” 有關(guān)的素材十分寶貴,它們可以給人真實(shí)感、親切感 ;無“我”的素 材同樣重要,“世事洞明皆學(xué)問。人情練達(dá)皆文章”,視野更開闊, 境界才更高。 3 .總結(jié)過渡: 直接觀察到的素材也就是直接材料,來源于日常生活經(jīng)歷,包括 各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受,因而運(yùn)用于寫 作時(shí)得心應(yīng)手,更利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接材料,我們還應(yīng)學(xué)會 運(yùn)用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客 空間等。這類材料廣而雜,有利于豐富寫作的素材。例如: 《音樂巨 人貝多芬》,文章寫于貝多芬逝世一百多年后,
8、作者在充分閱讀第一 手資料的基礎(chǔ)上,藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問, 成 功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲?所選皆為間 接材料,但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。 直接材料和間接材料,都是寫作所需要的。這叫:素材積累多元化! 二、苦練審題,突破難關(guān)精準(zhǔn)化。 1 .出示任務(wù):同學(xué)們在寫作中常常出現(xiàn)的毛病是:沒有正確的審 題,對命題的思考不準(zhǔn)確,就會選擇不了適合的材料來體現(xiàn)主題???場作文要拿高分,首先要破題!請同學(xué)們就幾個常見的中考作文題目 來突破審題關(guān)。 2 .反饋指導(dǎo):首先要抓住“題眼” !所謂“題眼”就是作文題目的 關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)鍵詞語,
9、就是命題作文的“題眼”。審題抓住 了題眼,就抓住了題目的核心,也就把握住了文章的重點(diǎn)。 (1)單詞語題目,題目即題眼,如《溝通》、《老師》《陪伴》等。 這三個題目在審題上難度不大,但是難在如何出新。比如《溝通》 這個題目,是不是只能寫語言溝通呢 ?《老師》這個題目是不是只能 寫學(xué)校的老師? 審題準(zhǔn)確了才能選擇鮮活生動的材料。命題作文題目越長越容易 迅速確定立意與選材。當(dāng)題目是一個詞時(shí),選材的范圍很寬,確定寫 什么就顯得困難,這時(shí)你可以采取題目添枝加葉法迅速化大為小, 化 虛為實(shí),讓考生有處下筆。如“陪伴”這個題目,我們可以先想想自 己的親身體會,平時(shí)所常有的“陪伴”,在其前添加這些詞語
10、,主題 即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤薄ⅰ皶呐惆椤?、“至理名言的陪伴”等?或在其后添加“是歌”、“是幸福”、“是船”等。這種添枝加葉是 在心中進(jìn)行的,千萬不要調(diào)換題目!有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn) 行,其實(shí)審題與選材應(yīng)是同步完成的,它們可以相互印證。 (2)詞組型題目中,起修飾作用的詞語是“題眼”,動詞是“題眼”。 如半命題作文《走近,題目就是動賓短語,寫作時(shí)要抓住動詞做 文章,注意到實(shí)現(xiàn)這個動詞“走近”在這個過程。 (3)如果題目是句子的,寫作時(shí)要強(qiáng)調(diào)謂語并顧及限制、補(bǔ)充詞語 舉例《我養(yǎng)成了一個好習(xí)慣》,文章重點(diǎn)要寫“養(yǎng)成了 “,怎么養(yǎng)成? 其過程如何?其間有什么動人的故事或耐人尋味的波折
11、呢 ? 再比如這個題目:《那聲音,常在我心田》 這個命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”,不要一味 的將“聲音”等同于“話語”。很多同學(xué)只把握到“關(guān)心的話語” “老 師的叮嚀”等,這些其實(shí)離真正的聲音還是有一些細(xì)微的差距。什么 是聲音?水滴聲,鈴聲,腳步聲,呼吸聲,甚至呼嚕聲,還有鄉(xiāng)間的 獨(dú)特聲音。這些不都是很好的聲音嗎 ?在寫作時(shí)還可以很好的突出聲 音特質(zhì),特別注重體現(xiàn)聲音的特質(zhì),比如用“爸爸自行車的鈴聲” “爸 爸的呼嚕聲”貫穿全文,使得全文脈絡(luò)清晰,真實(shí)感人顯得別開生面, 新穎別致。 三、病文會診,聚焦選材問題。 1 .出示任務(wù):收集病文,適當(dāng)分類,篩選。 翻閱學(xué)生近期作
12、文、隨筆等,挑出在選材方面明顯存在問題的作 品,按素材失真,脫離中心、詳略不當(dāng)、取材陳舊等進(jìn)行歸類,從中 篩選最有代表性的習(xí)作各二三篇。 2 .反饋指導(dǎo):會診病文,診斷選材問題。 活動:分組活動,學(xué)生以小組為單位,瀏覽病文。 (每組若干類, 每類一兩篇),組內(nèi)會診,找出選材方面存在的問題,推測出現(xiàn)問題 的原因。 3 .總結(jié):全班交流,各組輪流發(fā)布會診結(jié)果,教師點(diǎn)撥。師生共 同梳理寫作中選材容易出現(xiàn)的問題。 四、頭腦風(fēng)暴,學(xué)習(xí)選材方法。 1 .出示任務(wù): 投放活動任務(wù),提出要求, 可借用“寫作實(shí)踐” 一,也可使用如下題目: 作文題目:難忘那束溫暖的目光。如果圍繞這個題目,你會表
13、達(dá) 怎樣的中心?選擇哪些材料,如果安排詳略?先確定文章中心,然后列 出所選擇的材料,并注明詳略安排。 2 .個人構(gòu)思、列出要點(diǎn)。 學(xué)生思考,按要求列出要點(diǎn)。 3 .全班討論,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 學(xué)生發(fā)言,談對習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。教師引導(dǎo) 學(xué)生評價(jià),點(diǎn)撥選材方法。 4 .小組交流,修改完善。 組內(nèi)交流,相互借鑒,對選材出現(xiàn)的問題,互相提出建議。然后, 修改并完善。教師巡回了解情況,個別指導(dǎo)。 5 .小結(jié):取舍加工典型化 對于同學(xué)們存在的選材問題,首先要引導(dǎo)去偽存真?!凹埳系脕?終覺淺,絕知此事要躬行”,間接得來的材料,有可能魚目混珠,真 真假假;即使產(chǎn)親眼所見,親耳所
14、聞,說不定也會被假象悄悄地蒙蔽, 因此,一定要甄別素材,確保真實(shí)。 其次要去粗取精?!耙猹q帥也”,材料一定要聽帥令,跟帥走。 如果某個材料與文章中心搭不上邊,即使它再怎么催人淚下,千古難 覓,就這篇作文而言,你只有一個選擇一一忍痛割愛。 如果它只是跟 中心隱隱約約有點(diǎn)聯(lián)系,那不到萬不得已時(shí)也盡量不用它。只有那些 最有代表性,最典型、最能反映本質(zhì)、最能說明問題的材料,才是真 正的“精華” 五、全文寫作,提升選材能力。 1 .出示任務(wù): 出示同學(xué)習(xí)作,全班共同修改: 難忘那束溫暖的目光 2015年的暑假,我的擊劍有了巨大的退步,那次直接從全國前 八退到第五百多名。這次打完,本來在媽媽
15、心中驕傲的擊劍從此變成 了一個笑話,媽媽用譏諷的目光看著我說:“別練了 !” 于是我開始努力的訓(xùn)練,每當(dāng)快不行的時(shí)候,想起那譏諷的目光 我就又有力量去訓(xùn)練了,在我改劍的一個月后,我成為了劍館的第三 名,可我媽媽還是用那譏諷的目光看著我告訴我如果某某來了你一定 打不了第三! 從這次開始,我比以前更認(rèn)真了,老師也認(rèn)為我下次能打好,而 媽媽卻一直用那種目光看著我。 終于到表現(xiàn)的時(shí)候了 !媽媽上次說的某某也來了,媽媽在比賽時(shí)又 用那譏諷的目光看著我對我發(fā)出噓聲。 這次我打了冠軍,讓媽媽吃驚,更讓媽媽吃驚的是她說的某某是 倒數(shù),我用我的行動讓媽媽對我再一次發(fā)生改變 !媽媽看著我的目光 很溫暖。
16、 2 .動筆修改,訓(xùn)練選材能力。 教師指導(dǎo)學(xué)生修改病文,匯總情況,分析評價(jià),進(jìn)行專題講評, 進(jìn)一步提高選材能力,提升習(xí)作質(zhì)量。 難忘那束溫暖的目光 又是那束譏諷的目光!又是媽媽對我的打擊! 我知道,我的擊劍退步了。從原來的前八掉到了五百多名。 這天,我與媽媽發(fā)生了沖突,我氣憤地走出家門,跑到劍館。開 始奮發(fā)練習(xí)。天花板還是那么白,可我的心卻是那么的空。 每當(dāng)我要放棄時(shí),只要一想到那譏諷的目光,我的心就很痛。我 堅(jiān)持練習(xí),每天呆在劍館一個動作一個動作的重復(fù),汗水一滴一滴, 滴到劍館的地板上。哪怕腿已經(jīng)動不了,我還用手繼續(xù)一遍遍做著擊 劍的動作。 在一場小比賽中,我成為了我們劍館的
17、第三名,可是媽媽并沒有 改變她的看法,我感覺她根本不相信我。她對我說,這并不是你真正 的成績,還有好多人沒來,他們來了你一定不是第三。 從這天起我練得比以前更用心了。每天練到汗水浸濕衣服才回 家。就這樣我每天堅(jiān)持著。本來想在市比賽中表現(xiàn)自己,讓媽媽吃驚, 可是又不慎受傷打不成比賽……我沒有放棄?。ㄎ胰匀幻刻烊ゾ殑?,仿 佛練劍是一件非??鞓返氖虑椋。┠康木褪窍氲玫綃寢尩恼J(rèn)可。 終于到比賽的那天了。兩個月前媽媽說的高手們都來了,比賽前 媽媽緊緊盯著我。但我第一次覺得,那不再是譏諷的目光了,而且充 滿了期待。甚至,甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖。這是我的錯覺嗎 ?還 是真的呢?是因?yàn)槲掖_實(shí)努力了所以
18、有信心了嗎?無論如何,這些想法 讓我好像打了雞血一樣,上去打的時(shí)候就和項(xiàng)羽一樣,感覺自己無比 威猛,力大無窮。 比賽結(jié)束!我,獲得冠軍。媽媽雖然沒有像我期待那樣擁抱我, 但 我真切感到她眼神里的溫暖。似乎她在擦眼淚。也許還是錯覺吧…… 不過,高冷的媽媽不再高冷了,譏諷的目光才是我心虛的錯覺吧。 我終于懂得,我的媽媽,是很愛我的。 在擊劍館,我仰起頭,天花板還是那么的白,可是我的心再也不 空了……因?yàn)?,那里,有愛? 3 .小結(jié): 素材畢竟只是作文的原始材料,要成為“題材”,還是取其精華, 去其糟粕,使其很好地“為中心服務(wù)”。 這篇作文的原文,全文只寫到媽媽譏諷的目光,讓人啼笑皆非。
19、 該同學(xué)覺得自己的選材都是真實(shí)的,可是選材是真實(shí)并不是要把真實(shí) 的事情原封不動的敘述出來,敘述的時(shí)候要有方法,要呈現(xiàn)藝術(shù)的真 實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí),就要靠美好的語言,一些小小的技巧來實(shí)現(xiàn) 了。 修改文就很好的運(yùn)用了 “藝術(shù)來源于生活,卻高于生活”,將真 實(shí)的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。作文的立意就從譏諷到溫暖的升華,內(nèi)容做到 從無細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生活經(jīng)歷。 這種經(jīng)歷與體 驗(yàn)刻骨銘心,所以寫得格外真切,讀來催人淚下。 六、結(jié)篇師語,總結(jié)提升。 綜上所述,主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。沒有中 心,材料就沒有生命力;沒有材料,中心就無所依附。所以,我們寫 作不僅要重視立意,還
20、要重視素材的積累和題材的選擇。 “夫立言之 要在有物”,是否“言之有物”正是評定作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。 本節(jié)課作文的引導(dǎo)、示范和實(shí)訓(xùn)I,按照由面到點(diǎn),以點(diǎn)帶面的寫 作指導(dǎo)寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)思路,先授學(xué)生以漁,幫助其理性分析審題 ;然 后穿針引線,幫助學(xué)生總結(jié)審題要點(diǎn),掌握基本技法 ;引導(dǎo)學(xué)生在讀 題審題的基礎(chǔ)上,師生同寫同改習(xí)作。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生明確了怎 樣去寫,體驗(yàn)到了寫真情實(shí)感的樂趣,學(xué)生就會自然而然的流露出他 們的真情和才情。 最后,歸納一下本節(jié)課學(xué)到的技巧: 板書設(shè)計(jì): 怎樣選材 技巧一:直接間接,素材積累多元化 技巧二:苦練審題,突破難關(guān)精準(zhǔn)化 技巧三:學(xué)習(xí)選材,取舍加
21、工典型化 技巧四:全文寫作,修改提升個性化 教學(xué)補(bǔ)充資料: 1 .直接材料和間接材料 直接材料來源于日常生活經(jīng)歷,包括各類人、事、景、物等。作 者對這類材料有切身感受,因而運(yùn)用于寫作時(shí)得心應(yīng)手,更利于表達(dá) 真情實(shí)感。例如《難忘那束溫暖的目光》的原文,全文只寫到媽媽譏 諷的目光,讓人啼笑皆非。小作者覺得自己的選材都是真實(shí)的,可是 選材是真實(shí)不是說要把真實(shí)的事情原封不動的敘述出來, 敘述的時(shí)候 要有方法,要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí),就要靠美好的語 言,一些小小的技巧來實(shí)現(xiàn)了。 修改文就很好的運(yùn)用了 “藝術(shù)來源于生活,卻高于生活”,將真 實(shí)的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。作文的立意就從譏諷到溫
22、暖的升華,內(nèi)容做到 從無細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生活經(jīng)歷。 這種經(jīng)歷與體 驗(yàn)刻骨銘心,所以寫得格外真切,讀來催人淚下。 除了直接材料,我們還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用間接材料。間接材料來自他人 敘述、書報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜,有利于 豐富寫作的素材。例如《音樂巨人貝多芬》,文章寫于貝多芬逝世一 百多年后,作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上, 藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn) 了客人對貝多芬的一次訪問,成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不 幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲x皆為間接材料,但人物形象血肉豐滿。讀來 給人身臨其境之感。 直接材料和間接材料,都是寫作所需要的。 2 .從生活中取材 生活是寫作的
23、源泉,從生活中取材,首先要善于觀察。法國作家 莫泊桑初學(xué)寫作時(shí),一次想把聽來的幾個故事寫成小說 ,就去請教老 師福樓拜,福樓拜聽后,勸他不要寫聽來的故事,出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),把所見 所聞記下來。莫泊桑按老師所言,花了很多時(shí)間外出觀察終于創(chuàng)作出 成功的作品。善于觀察,就要有觀察的習(xí)慣并做到細(xì)致、深入。 其次,要用心感悟。莫懷戚與家人散步,體會到肩頭的責(zé)任和使命 感;冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮,感悟到母愛的無私偉大;泰戈?duì)栍山鹕ǎ?聯(lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好。 用心感悟,就是在對生活的體 驗(yàn)中,發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意,獲得啟迪。 再次,要學(xué)會篩選。身邊的人誰更有特點(diǎn),哪件事最使你難忘, 生活的
24、地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特,生活中入眼入耳入心的東西很多, 要在 腦海中過濾,從中選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的片段寫進(jìn)文 章,從而更好地表情達(dá)意。 3 .圍繞中心送行選擇 中心思想是文章的靈魂,需要通過材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選 材,就要選取最能突出中心的典型材料,果斷舍棄與中心無關(guān)的材料。 例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文,前半部分選取修改文章、送 客、復(fù)信等事,表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德 ;后半部分則從作 文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的品質(zhì) ;選材很好地突出了中 心。 文章的中心決定著材料的取舍,也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn) 中心的材料要詳寫,對表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應(yīng)略
25、寫。如魏巍《我 的老師》,文章共寫了七件事,前五件事從“面”上略寫 ;后兩件事, 給“我”印象最深,也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念 與依戀,從“點(diǎn)”上詳寫;點(diǎn)面結(jié)合,有詳有略,人物形象鮮明突出, 文章結(jié)構(gòu)疏密有間。 止匕外,圍繞中心選材,還要注意材料使用的切入角度。明代畫家董 其昌說:“山行見奇樹,須四面取之。樹有左看不入畫,而右看入畫 者;前后亦爾?!比〔娜氘嬋绱?,選材成文亦然。 4 .注意材料的真實(shí)與新穎 中學(xué)生寫作,取材強(qiáng)調(diào)親歷,以突出真實(shí)性。馬克?吐溫說真實(shí)的 事情不必考慮其可能性,因而有時(shí)候比虛構(gòu)的故事更稀奇 ;岡察洛夫 主張,寫作要“寫自己的生活和與之長在一起的東西”;契科夫認(rèn)為, 扯謊在寫作里比在談活里還要乏味得多。 這些都強(qiáng)調(diào)真實(shí)對材料的重 要性。道聽途說或無中生有,多催生虛情假意 ,并讓寫作變成一種粗 制濫造。 取材新穎,要做到選別人未選,寫別人未寫,或者就平常素材翻 出新意,表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。例如莫頓?亨特的《走一步,再 走一步》,寫自己小時(shí)候一次冒險(xiǎn)爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫 險(xiǎn)的經(jīng)歷,表達(dá)深刻的人生哲理。所寫事小,也并非新奇,但以小見 大,感悟深刻,給讀者耳目一新之感。
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