初中歷史《中華文明的起源》主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、中華文明的起源 適用年級(jí) 七年級(jí) 所需時(shí)間 課內(nèi)3課時(shí)，課外1課時(shí) 主題單元學(xué)習(xí)概述 我國歷史源遠(yuǎn)流長，距今170萬年前的遙遠(yuǎn)古代，中華民族的祖先就開始過著原始社會(huì)的生活。從元謀人、北京人到山頂洞人演進(jìn)過程，可以了解中國早期人類的進(jìn)化。距今六七千年前，河姆渡遺址、半坡遺址是我國原始社會(huì)氏族公社繁榮時(shí)期的典型遺址，可以從生產(chǎn)、生活方面了解長江流域、黃河流域原始農(nóng)耕文化的特征，說明河姆渡、半坡遺址是長江、黃河流域文明的象征。傳說中的炎帝、黃帝、堯舜禹等部落聯(lián)盟首領(lǐng)的豐功偉績，反映了這時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)、文明的巨大進(jìn)步。黃帝作為先民的杰出代表，被稱為中華民族的“人文始祖”。本單元共分四個(gè)專題，

2、專題一：祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民，專題二：原始的農(nóng)耕生活，專題三：華夏之祖。專題四：尋找歷史本單元的重點(diǎn)：北京人、山頂洞人，河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，黃帝----人文初祖。難點(diǎn)：所學(xué)內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，河姆渡、半坡原始居民進(jìn)入農(nóng)耕生活后的地域差距，遠(yuǎn)古傳說與歷史事實(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。 主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能：掌握我國主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況。了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況。過程與方法：總結(jié)我國主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)觀察歷史文物圖，尋找歷史信息

3、的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。 對(duì)應(yīng)課標(biāo) 知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。知道炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。 主題單元問題設(shè)計(jì) 北京人的一天是怎樣生活的？河姆渡居民和半坡居民的生活有什么不同？遠(yuǎn)古傳說與歷史事實(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別？ 專題劃分 專題一：祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民， （ 1 課時(shí)） 專題二：原始

4、的農(nóng)耕生活 （ 1 課時(shí)） 專題三：華夏之祖 （ 1 課時(shí)） 專題四：尋找歷史 （ 1 課時(shí)） 其中，專題四：尋找歷史作為研究性學(xué)習(xí) 專題一 祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民， 所需課時(shí) 課內(nèi)1課時(shí) 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。過程與方法目標(biāo)：（1）總結(jié)出我國主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。（2）培養(yǎng)觀察歷史文物圖，尋找歷史信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。情感

5、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。（2）正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。 專題問題設(shè)計(jì) 古猿、北京人、山頂洞人與現(xiàn)代人的頭部有什么不同？想象一下北京人一天是怎樣生活的？山頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步？ 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 1、教學(xué)支撐環(huán)境：多媒體教室 2、多媒體課件、視頻材料 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課是大家進(jìn)入初中以來的第一節(jié)歷史課，對(duì)于歷史，大家并不陌生，小學(xué)的社會(huì)課本和日常的電視劇向我們講述了許多歷史知識(shí)和歷史故事，下面請(qǐng)大家結(jié)合自己所接觸的歷史知識(shí)，談?wù)劊菏裁词菤v史（歷史指的是什么）？ 學(xué)生討論，自由發(fā)言。（教師提示關(guān)鍵詞語

6、：過去、現(xiàn)在、將來） 師生共同歸納：歷史指的是人類社會(huì)過去發(fā)生的事情。（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語：人類、過去） 問：那么，人類是怎樣誕生的？歷史又是從何時(shí)開始的呢？我國的歷史最早又是由誰創(chuàng)造的呢？今天讓我們一起走進(jìn)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》！ 活動(dòng)一、人類的誕生 1.關(guān)于人類的起源 古今中外有許多美麗的神話傳說，同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說呢。能為大家講述一下嗎？ 學(xué)生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。（西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。） 師：關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實(shí)可靠，那么人類到底

7、是怎樣誕生的呢？ 2.勞動(dòng)創(chuàng)造人 師講述：馬克思曾說過：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身！”經(jīng)科學(xué)考證證明：人類是由類人猿經(jīng)過漫長的勞動(dòng)演變、進(jìn)化而來的。 問：我國境內(nèi)最早的人類是誰呢？ 生：讀課文回答：元謀人 活動(dòng)二、我國最早的人類──元謀人 問：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷史？并要求識(shí)圖《我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區(qū)。 生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。 師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個(gè)歷史悠久的世界文明古國。 問：請(qǐng)同

8、學(xué)們據(jù)《我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠(yuǎn)古人類遺址？ 生識(shí)圖回答：北京人、山頂洞人遺址。 問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢？ （開展競(jìng)賽活動(dòng)：迅速閱讀看誰回答的即快又準(zhǔn)） 師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家。 問：在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！ 活動(dòng)三、北京人 1.北京人的體貌特征 投放古猿、北京人、現(xiàn)代人頭像幻燈片，要求：比較三者的頭部有什么區(qū)別，指出北京人同

9、現(xiàn)代人相比，有什么特點(diǎn)？ 生識(shí)圖后自由發(fā)言。 師生歸納：北京人保留著猿的某些特征，但手腳分工明顯。 問：北京人既然保留著猿的特征，但我們已經(jīng)稱之為人了，這是為什么呢，它又說明了什么問題呢？ （教師提示：指出人和猿/動(dòng)物的根本區(qū)別──會(huì)不會(huì)制造工具） 生答：說明北京人已經(jīng)能夠制造和使用工具了。 2.北京人制造和使用的生產(chǎn)工具 （1）問：北京人使用哪些生產(chǎn)工具呢？ 生讀課文后回答：石器、木棒、天然火 師投放北京人制造的石器和天然石塊，讓學(xué)生加以區(qū)別以加深印象理解。 問：北京人又是怎樣制造石器和木棒的呢？并請(qǐng)同學(xué)們分析：北京人制造的工具有什

10、么特點(diǎn)？ 生答：用石塊敲打而成；把樹枝砍成木棒。 特點(diǎn)：簡(jiǎn)單、原始、粗糙 師強(qiáng)調(diào)指出：打制石器。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后知識(shí)卡。 （2）天然火 教師首先解釋何為“天然火”：自然界中自然生成的火種。 問：請(qǐng)同學(xué)們想象，天然火生成的方式或來源有哪些？（結(jié)合文中動(dòng)腦筋：北京人是怎樣得到火種的？） 生思考討論后自由回答。 問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？ 生想象后回答：照明、防寒，燒烤食物，驅(qū)趕野獸。 師投放“北京人用火追逐野獸”幻燈片，歸納指出：火的使用，增強(qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。 3、

11、北京人的群居生活 投放《北京人的生活》和《北京人生活時(shí)期的動(dòng)物》圖片，請(qǐng)同學(xué)們想象一下：北京人的一天是怎樣生活的？（問題分解：北京人生活在什么樣的環(huán)境之下，他們的事物來源有哪些，他們又是如何獲取食物的？） 學(xué)生想象討論，自由發(fā)言。 師生共同歸納：環(huán)境險(xiǎn)惡、工具簡(jiǎn)單粗糙，靠采集、狩獵為生，依靠集體的力量生存下來。過著群居生活。 師：我們的祖先北京人正是在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，憑著極原始的工具同自然進(jìn)行著艱苦的斗爭(zhēng)，不斷進(jìn)化、進(jìn)步。那么，十幾萬年之后的山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況又是怎樣的呢？ 活動(dòng)四、山頂洞人 投放“山頂洞人頭部復(fù)原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞

12、人的生活”圖片，要求學(xué)生結(jié)合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步？ 1.結(jié)合山頂洞人頭部復(fù)原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化？（模樣同現(xiàn)代人基本相同） 2.識(shí)“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進(jìn)技術(shù)？并舉例說明（掌握磨光和鉆孔技術(shù)，例骨針） 3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？（會(huì)人工取火） 4.識(shí)“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關(guān)系結(jié)合的氏族） 學(xué)生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結(jié)，填寫圖表。 課堂總結(jié)、鞏固： 同學(xué)們，大家通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。依據(jù)板書圖表提問、鞏固強(qiáng)化。 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 準(zhǔn)確掌握我國主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況。了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況。學(xué)會(huì)運(yùn)用材料分析歸納評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。積極承擔(dān)分配任務(wù)，參與小組學(xué)習(xí)討論，合作意識(shí)強(qiáng)。