《小溪流的歌》導(dǎo)學(xué)案有答案

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1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。 《小溪流的歌》導(dǎo)學(xué)案 主備人：延津縣豐莊鎮(zhèn)繩屯初中 趙凱 第一課時 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.分角色朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 2.整體感知課文內(nèi)容，討論小溪流的成長過程，正確理解課文的主題。 二、教學(xué)重點： 朗讀課文，認(rèn)識小溪流的成長過程，理解課文的主題。 三、教學(xué)難點： 1. 繪聲繪色地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 2. 多角度、有創(chuàng)意地探究課文的主題。 四、課時安排 兩課時 五、學(xué)習(xí)過程： （一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航 1、知識鏈接 （1）走近XXX 嚴(yán)文井（1915—2005），當(dāng)代作

2、家、兒童文學(xué)家。原名嚴(yán)文錦，湖北武昌人。一生創(chuàng)作頗豐，但統(tǒng)觀其全部作品，卻以“童話和寓言的影響為較大”。1943年出版了創(chuàng)作集《南南和胡子伯伯》。1949年發(fā)表的童話《丁丁的一次奇怪旅行》和1950年發(fā)表的童話《蚯蚓和蜜蜂的故事》，則標(biāo)志著他創(chuàng)作的重要進(jìn)展。后者獲1954年兒童文學(xué)藝術(shù)評獎大會創(chuàng)作二等獎。1957年中篇童話《唐小西在下一次開船港》，反映了他創(chuàng)作的成熟。 嚴(yán)文井的童話、寓言創(chuàng)作，故事生動，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩意，被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。 (2)走近童話 童話是一種通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法，塑造藝術(shù)形象，反映社會生活，對兒童進(jìn)行思想或知

3、識教育的一種兒童文學(xué)樣式。 2、字詞積累 ①給加點字注音 牢騷（ ） 沉淀（ ） 阻礙（ ） 恐嚇（ ） 興致勃勃（ ） 積蓄（ ） 眺望（ ） 低沉 怨悔 富足 五顏六色 無窮無盡 ②用上面3—5個詞語寫一段話 3、朗讀指導(dǎo) 朗讀課文時要抓住關(guān)鍵詞語，體會溪流、小河、大江、海洋的形象，讀出他們的形象特點。 朗讀時語調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流的語調(diào)應(yīng)清脆柔嫩，像個兒童；小河說話時應(yīng)像個有朝氣的少年很堅定；大江的聲音要像個強(qiáng)壯的青年很深沉。（4）海洋要讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個穩(wěn)鍵成熟的中年人

4、。 （二）整體感知 1、請同學(xué)們先聽課文錄音朗讀，初步了解這篇童話講述了一個什么故事，然后給小溪流經(jīng)過的四個階段加上修飾語。 向前奔流的小溪； 向前奔流的小河； 向前奔流的大江； 的海洋。 2、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題? （三）合作交流，解讀探究： 1、分角色朗讀 這則童話以優(yōu)美的語言，擬人化的寫法，塑造了一系列生動形象，如小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉

5、船等?，F(xiàn)在我們一起來分角色朗讀，來領(lǐng)會這些形象，它們分別代表怎樣的性格特征。 學(xué)生分組朗讀表演，每組至少7名學(xué)生。 扮演小溪流及成長后的小河、大江、海洋需有勃勃的朝氣，要讀出樂觀向上的語氣。 扮演枯樹樁、枯草，要讀出這兩位勸阻者的衰老、哀嘆。 扮演烏鴉，要讀出他的好奇和恐嚇。扮演泥沙，要讀出他的半途而廢，缺乏恒心和毅力。 扮演沉船，要讀出他的自甘平庸、缺乏激情的精神狀態(tài)。 組內(nèi)其他同學(xué)再就表演情況作簡要評價。 2、請同學(xué)們根據(jù)課文完成下表。 成長階段 歌聲特點 力量表現(xiàn) 勸阻者 感想 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 小 河

6、 烏鴉 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。 大 海 3、討論下面問題，領(lǐng)悟文章主題。 ①小溪流在成長過程中發(fā)生了哪些變化？ ②題記中的“小溪流有一個歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”這句話應(yīng)該怎樣理解？ ③“小溪流的歌”是一首 的歌；是一首 的歌；是一首 的歌。 ④ “小溪流的歌”體現(xiàn)了什么精神？ ⑤你對本文是主題還有怎樣的理解？

7、 （四）拓展延伸 試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言、警句或一兩個童話、民間故事。 第二課時 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識小溪流的形象。 2、掌握童話常見的藝術(shù)手法。 3、品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。 二、教學(xué)重點： 掌握童話常見的藝術(shù)手法。 三、教學(xué)難點： 1. 繪聲繪色地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 2. 作品形象、生動、充滿童趣的語言。 四、學(xué)習(xí)過程： （一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航 根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情的朗讀課文。 （二）探究課文 1、請學(xué)生推薦一名朗讀出色的學(xué)生朗讀一至三自然段，要求聲情并茂，飽含童趣。 讀后請其他同學(xué)說說文中是怎樣突出體現(xiàn)了“

8、童趣”這一特點。 2、小溪流的形象是什么？ 3. 課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”有什么共同點？XXX寫這些形象有什么作用？ 4. 課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、等詞，體會運用疊詞的好處？ 5. 如何理解“他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話。他的 是復(fù)雜的，他的 是單純的，他的 是猛烈的，他的 是柔和的。 6. “月亮出來了，月亮

9、向著他微笑。太陽出來了，太陽向著他微笑?！贝司湓谖恼麻_關(guān)和結(jié)尾都出現(xiàn)了，意思一樣嗎？有何作用？ 7、文中還有哪些你喜歡的精彩語句，寫出來和大家交流一下。 （三）我的收獲 談?wù)勀銖摹缎∠鞯母琛芬晃闹惺艿降膯l(fā)。 （四）拓展練習(xí) 1、 拓展閱讀 一朵白云在藍(lán)天上悠悠地飄蕩著。高山、湖泊和森林都在它的身下滑過。 它心中愜意極了，感到自己確實偉大。 “像高山一樣雄偉”，人們常這樣說。雄偉？哼！一個小丘罷了！云朵睥睨著身子下面的高山。 接著，它又飄到了海洋的上空?！翱磪取?，云欣喜若狂地喊道：“這難道是人們贊美的大海嗎？聽聽吧，什么‘氣

10、勢壯闊’啦，‘浩瀚無際’啦，在我看來，一面鏡子罷了！” 云看越興奮，越想越高興，它覺得自已遠(yuǎn)比高山、大海以及世上的所有之物都要偉大得多，它甚至已經(jīng)替人們擬好了贊美自己的辭句。 正當(dāng)這朵高高在上的云自我設(shè)計得頭都有些暈眩時，一股勁風(fēng)向它的身上強(qiáng)有力地吹來。 剎時，這朵自我陶醉的云被吹得四分五裂，蕩然無存。湛藍(lán)的天空仍是那么清新，在它上面沒有留下云朵的一絲兒痕跡。 自我陶醉者的天敵就是現(xiàn)實。 ①這篇文章的體裁屬于 。本文的主人公是 ，它的性格特點是什么？ ②本文最后一段的作用是什么？ ③通過學(xué)習(xí)本文，你得到什么啟示？ ④通過閱讀

11、，比較這篇短文與《小溪流的歌》在藝術(shù)手法上的異同。 2、我能行 根據(jù)下面的提示，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程，最好不超過200字。 小溪流往前奔流（不知疲倦） ↓ 形成了小河（精神飽滿） ↓ 長為大江（十分強(qiáng)壯） ↓ 匯成海洋（猛烈翻騰，強(qiáng)烈歡唱） 5. 《小溪流的歌》答案 第一課時 （二）整體感知 1. 不分日夜地向前奔流的小溪；不分早晚向前奔流的小河；不分時刻地向前奔流的大江；永不停止運動的海洋。 2、小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，并且他一直沒有忘記

12、自己原來是小溪流，小溪流的的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。 （三）合作交流，解讀探究： 2、 成長階段 歌聲特點 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖過石塊的阻攔。 枯樹樁 枯黃的草 堅持前進(jìn)永不停步 在前進(jìn)中不斷成長 小 河 沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。 烏鴉 大 江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。 泥沙 大 海 強(qiáng)烈地向著四方歌唱。 他不斷地涌

13、起來，向上，向前，向著四面八方。 沉船 3、討論下面問題，領(lǐng)悟文章主題。 ①小溪流力量變大了。歌聲的特點也發(fā)生了變化，聲音越來越大。 ②從表面上看，小溪流在成長過程中是一直“唱著歌”的。往深處想，小溪流的歌意味著他的精神的不配朽。 ③“小溪流的歌”是一首永遠(yuǎn)前進(jìn)的歌；是一首不怕上切阻力的歌；是一首在前進(jìn)中不斷壯大的歌。 ④ 小溪流在成長過程中體現(xiàn)出勇往直前的精神、堅持不懈的毅力和樂觀向上的品質(zhì)。 ⑤ （鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，從多個角度探究主題。）例如：A、暗示“成長”或“發(fā)展”的主題——堅持到底或堅持前進(jìn)，永不停步或反對掉隊。B、本文揭示了個人與集體的關(guān)系，即個人只有匯入到集體，

14、才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。 （四）拓展延伸 如：“積土成山，積水成淵”、 “不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江河”、 “合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！庇挕缎⌒切恰贰餐缴挕冻笮▲啞返?。 第二課時 （二）探究課文 1、XXX有意識地把小溪流當(dāng)作一個歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。如“玩?！薄芭呐摹薄懊薄皳蠐稀W癢”“小蝌蚪……怕癢”這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。 2、小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，XXX卻賦予它這一切，使它成了

15、一個性格鮮明、思想堅定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。 3. 共同點是不思進(jìn)取，停滯不前，得過且過。作用是通過對比，襯托了小溪流生命不息、奮斗不止的生命力和樂觀向上的精神。 4. 不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，使語言具有音樂美，還可以舒緩語氣。 5.他的經(jīng)歷是復(fù)雜的，他的思想是單純的，他的外在形式是猛烈的，他的內(nèi)心性格是柔和的。 6. 不一樣，開頭表現(xiàn)了月亮和太陽對小溪流的關(guān)懷和愛護(hù)；結(jié)尾則表現(xiàn)出月亮和太陽對小溪流精神的肯定、認(rèn)同和贊許。 結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，更加緊湊；同時也從側(cè)面烘托了成長中的愉快氛圍。 7、（提示：要把喜歡的原因說出來，最好能抓住關(guān)鍵詞語作一些闡釋。） （三）我的收獲（含有以下內(nèi)容都算正確） 1、堅持前進(jìn)，才能逐漸強(qiáng)大起來。 2、堅持進(jìn)步，不半途而廢，就能健康成長。 3、認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向，不聽信錯誤的意見，就能成長壯大。 4、在前進(jìn)過程中，永遠(yuǎn)不滿足取得的成績，才能成長壯大。 《四》拓展練習(xí) 1、寓言；白云；自我陶醉　 2、總結(jié)全文，點明主旨。 3、無視客觀實際而盲目自我欣賞，只會碰壁失敗乃至滅亡。 4、相同點：都將自然界的事物社會化，運用擬人的手法把“小溪流” “枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”和“白云”等比擬為社會上的某些群體。 不同點：《小溪流的歌》是一篇童話，而這篇短文是一則寓言，相對短小，結(jié)尾有議論。 10 / 10