湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案5

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1、29、湖心亭看雪 張岱 目的要求： 1、掌握文章基本內(nèi)容，熟讀課文。初步了解白描的寫作手法 2、掃除語言障礙，積累文言實(shí)詞和虛詞 3、通過想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 教學(xué)重點(diǎn)：1、雪后奇景的賞析 2、描寫手法一一白描 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 杭州西湖自古以來以美景而名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚(yáng)的 詩文。同學(xué)們能不能找出兒句描寫西湖的詩句呢？（如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》 “水光激艷晴方好，山色空濠雨亦奇，欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜?！卑?居易的《錢塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?/p>

2、楊萬里的《曉 出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅?！保? 然而我們發(fā)現(xiàn)詩文多描寫西湖春的嬌，夏的艷，對秋冬的蕭瑟與凄清很少提 及。明末清初的文學(xué)家張岱卻與眾不同，描寫了西湖美麗的雪景。今天就隨著張 岱去《湖心亭看雪》吧。 二、張岱及其書 張岱，明末清初文學(xué)家。字宗子，號(hào)陶庵，浙江山陰（今浙江紹興）人。他 出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明末以前未曾 出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居山中，專心從事著述，窮 困以終。 《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁 華，追憶前塵影事

3、，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以 小品文見長。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。 三、解題 湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一 島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地 方，因此常有文人墨客到此賞景。 四、聽課文錄音，正音正字，明確朗讀節(jié)奏 更定geng孥nd II衣cui霧淞沆物hangddng 一芥jid ? ? ? ? ? ? 鋪氈zhan更有此人g^ng喃喃ndn ? ? ? 五、整體把握課文 1、重點(diǎn)字詞釋義： 人鳥聲俱絕：消失 奉日：是,這。 亙定：更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位

4、，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八點(diǎn) 康起。 定，完了，結(jié)束。 更定，大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候。 余輦一小舟：撐，劃。 ■ 擁盤衣爐火：香，鳥獸的細(xì)毛?？匆?，毛皮衣。 ? ? 霧淞沆揚(yáng)：霧淞：水氣凝成的冰花。沆砌：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌 ? ? ? ? 漫。 上下一白：全，都。（比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。） 焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。 ? ? ? 理飲三名自：強(qiáng)飲，痛飲。白，酒杯。為何“強(qiáng)飲”？一一 “酒逢知己干 ? ??杯少”。說明他把那兩個(gè)人當(dāng)朋友了。 大白，大酒杯。 問其姓氏，奉金陵人，容此：是，判斷動(dòng)詞。 .客，客居，名詞用作動(dòng)

5、詞。 莫說相公跑：癡迷。 2、學(xué)生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。 崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都 絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣， 帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn) 山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹， 湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。 到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正 冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個(gè)人？ ”硬拉著我一 同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問他們的

6、姓名，說是金陵人，客居在杭州。 等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢?！?第二課時(shí) 一、齊讀課文，思考問題。 ①最能體現(xiàn)作者形象的詞語 ②寫景的句子 二、品讀賞析 1、看雪的時(shí)間（崇禎五年十二月，更定時(shí)分），這正是一天中最冷的時(shí)候, 冷到什么程度呢？（湖中人鳥聲俱絕）。 2、作者的“癡”表現(xiàn)在哪里？（他在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情 況下，在“更定”時(shí)分，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪” o ） 3、 “獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？ （在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在, 反映出他作為文人

7、雅士的清高、孤傲） 4、這個(gè)時(shí)候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪？這說 明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么？（他追求的是怎樣的一種境界？） （他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。） 5、作者看到了怎么樣的雪景？品味寫景的句子。（翻譯，并介紹白描） ①“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”以聽覺寫景，突出冬雪的寒冷威嚴(yán) ② 白描：是一種描寫的方法。是指抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥 兒筆就勾勒出事物形象的描寫方法。例：馬致遠(yuǎn)《秋思》 ③ 寫景的順序：從整體到局部。在整體描寫部分，乂采用了由上到下的 順序。在局部描寫部分，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。

8、④寫景的角度：實(shí)寫與虛寫交融。（虛寫舟、人，作者是站在整個(gè)大自 然的角度來看待自身，可見作者與自然完全融為一體） ⑤“一痕，一點(diǎn)，一芥，兩三?！敝械牧吭~，表現(xiàn)出了人在大自然中的 渺小。從中我們不難感受到作者與自然完全融為一體，在精神上和大 自然得到了和諧與統(tǒng)一。在這一刻，作者完全忘卻了人世間的喧囂和 煩惱，作者的心靈得到了寧靜和解脫。 ⑥“天與云、與山、與水”中的“與”為什么不去掉？（把天空、云層、 湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景生動(dòng)地表現(xiàn)了出來） 6、 “見余大喜，曰：湖中焉得更有此人？ ”這一驚嘆雖發(fā)于二客之口，其 實(shí)也是在寫作者的心聲。 7、遇客后“強(qiáng)飲三大白”，為何？（偶遇知音的欣

9、喜，心熱） 8、問姓名答地點(diǎn)是何道理?為何不及姓名？（都是客居他鄉(xiāng)，勾起思鄉(xiāng)之情。 寄托自己對故國的思念） 9、為什么說湖中人比“相公”更癡？（比“相公”到得早；鋪氈對坐，準(zhǔn) 備久待；煮酒賞雪；見到“相公”甚為歡喜，拉著一起喝酒；更重要的 是他們是金陵人，客居此地，時(shí)近年關(guān)。） 10 .這種景色給你什么樣的感受？ ｛讀出蒼芒靜寂之感，似乎作者此時(shí)的心境也 猶如此景｝ 11 .如果換成：一道一座一艘 三個(gè)，有什么不同？ 12 .這段景物寫法上有何特點(diǎn)。（用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征，長 與短，點(diǎn)與線，方與園，多與少，大與小動(dòng)與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗， 蒼茫靜寂的情味。）

10、13 .理解白描，并辨別例句。 三：析人物 天寒地凍之日卻心懷雅興，前往西湖賞雪景之人絕非常人，用文中一個(gè)字概 括，哪個(gè)字？【癡】 L癡在何處？請出文中找出相關(guān)語句。 癡在行為，分析【大雪三日，湖中人鳥聲俱絕】寫法特點(diǎn)（聽覺） 癡在情感【獨(dú)】（清高孤傲 超凡脫俗）（有舟子隨同前往，為何還說是獨(dú)往湖 心亭） 2 .作者已夠癡了，更有癡似相公者。兩位癡人相見會(huì)是何種情形呢？ 根據(jù)課文最后自然段加上自己的想象生模擬表演。 師小結(jié)：從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅，看到了同是天涯淪落人相 逢和別曾相識(shí)的坦蕩，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了離別的傷感。 3 .我要采訪你們了，既

11、然知音難覓，為何不互留聯(lián)系地址姓名，不進(jìn)一步 了解身份官職，只是說“金陵人，客此”？ 注重的心靈的交流，注重的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。這也是他們不 同常人，“癡”的性情的表現(xiàn)。 4 .不知有一點(diǎn)我們同學(xué)們注意沒有，作者寫這篇文章的時(shí)候其實(shí)是清朝， 而開頭時(shí)間依然以明朝的崇禎年號(hào)記錄時(shí)間。有何深意？（文章彌漫一種淡淡愁 緒，對故國的思念，是作者情感孤傲，超凡脫俗的性格形成的原因） 四：總結(jié) 這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景，了解了蒼勁大氣白描手法，也感受了作者 情感脫俗情懷?？芍^“情在景中，景在情中”。希望同學(xué)們在以后的寫作中學(xué)會(huì) 讓景物含情。 六：背誦拓展延伸：試著用白描手法描寫校園景色 六、作業(yè) 1、三對照翻譯課文 2、背誦課文 板書設(shè)計(jì)：環(huán)境：湖中人鳥聲俱絕 景：全景——廣漠（大）冷孤獨(dú) 特寫一一渺?。ㄐ。? 人：爐旺酒沸熱巧遇知己（喜悅） 拉余同飲